学科竞赛促进本科生实践课程教学改革--以成都大学机械工程学院为例

随着国家实施创新发展战略和经济提质增效的升级,我国对具有创新能力人才的需求越来越高。机械专业建设和人才培养面临着很大的挑战和机遇。基于此,文章以成都大学机械工程学院为例,围绕机械类学科竞赛,提出以学科竞赛促进机械类实践课程教学改革,分析了实践教学与学科竞赛现存的问题,详尽论述了实践课程教学改革的路径,总结了教学改革的效果,提高了学生创新能力和综合素质。

卓越工程师培养质量的学情分析研究——以成都大学机械工程学院为例

"卓越计划"实施已有6年之久,学生的培养质量一直是学界关注的焦点。以成都大学机械工程学院为例,以学生参与理论和I-E-O理论为支撑,设计学情分析模型,模型中包含了学生学习信念、学校适应、学习收获、教学软件、校园硬件等5大方面,通过调查问卷的形式,从学情分析的视角分析卓越工程师的培养质量,通过数据分析,获得了研究对象学习收获的最终影响因素,找出了"卓越计划"中影响培养质量的原因,为进一步提高卓越工程师培养质量提供决策咨询依据。

校企联合“定制化”培养机械工程专业学位研究生

卓越工程师是国家战略人才力量,面向“中国智造”的卓越工程师培养将为我国装备制造业向全球产业链中高端迈进提供人才支撑,这也对机械工程专业研究生校企联合培养提出了更高的要求。现实中主要存在校企联合培养机制不健全、企业主动参与性不强、导师队伍不能够完全适应联合培养模式、课程体系设置针对性不强、研究生实践能力薄弱等问题。为适应卓越工程师培养要求,机械工程专业学位研究生培养应面向企业与市场项目需求,采用“定制化”培养模式,要建立常态化的校内校外双导师沟通交流机制,充分发挥校内导师的学科专业教育优势和校外企业导师的市场主体优势,设置以项目需求为导向的定制化培养课程体系,对标国家卓越工程师学院的建设目标任务。

基于任务驱动的专创融合实验体系改革——以成都大学机器人工程专业为例

为了满足智能制造产业升级背景下对机器人工程专业人才的需求,本文提出了基于任务驱动的专创融合实验体系改革。当前机器人的实验教学中存在实验内容松散、单一,无法满足产业需求的弊端。成都大学机器人工程专业基于专创融合的人才培养思路,以产业需求为导向,结合成都大学办学条件,按照任务驱动教学模式,对实验设置了体现科学性和研究性的机器人导航与运动规划专题实验项目。实验项目包含从底层控制到上层规划的整体实现,对于学生双创能力的培养起到很好的促进作用。

非专业环境教育的必要性及效果分析——以成都大学土木工程专业《环境保护概论》授课为例

加强环境教育,提高人的环境意识,是解决环境问题的一条根本途径。文章以成都大学土木工程专业的《环境保护概论》课程研究为例,分析非专业环境教育的必要性和效果。分析发现,采用单一课程授课模式进行非专业环境教学是提高大学生环境伦理观念和基本环境知识的有效手段。建议高校针对所有专业设置环境类通识性必修课程或环境类校级公选课。

面向新工科的机械工程专业研究生科研能力培养实践

基于当前机械工程专业研究生的培养现状,在新工科的背景下,按照工程教育专业认证的培养要求,以机械行业需求和未来发展为导向,以培养高层次、应用型高级人才为目标,文章从成都大学机械学院机械工程专业研究生科研能力培养的教学实践出发,分析了机械类研究生科研能力培养存在的现实问题,制定了机械工程专业研究生的培养方案,分别从专业课程体系改革、科研思维与方法的培养、实践能力、课程考核评价四个方面入手,积极探索机械工程专业研究生基本科研能力培养的新模式,突显了工程科研能力培养新特色。

基于应用型人才培养的大学生校外实践基地建设与管理研究——以成都大学成大川汽工程实践教育中心为例

我国高等教育和学生规模的不断发展使得当前大学教育更加注重培养应用型人才。实践基地则成为制约应用型人才培养的重要因素,越来越多的高校借助校外实践基地来实现人才培养途径,成都大学机械工程学院校外实践基地成大川汽工程实践教育中心近三年的培养成果证明了校外实践基地的功效。此处对校外实践基地的建设与管理进行探讨,使其建设与管理更趋完善。

应用型本科院校“机械制造基础”课程实践教学现状与探索——以成都大学为例

基于OBE理念的工程教育人才培养模式变革是工科专业实施能力产出导向的核心。应用型本科高校的工科专业毕业要求更强调学生具备基础的理论和过硬的实践技能,再辅以课程知识与实践创新相融合的工程素养。该文以成都大学机械工程学院“机械制造基础”课程开展的实践实训环节为例,通过合理配置对应具体毕业要求指标点的理论课程及与其衔接的实践实训环节实施形式和内容变革,为毕业要求达成度的实现进行了实训环节教学形式多样化、考核形式明确化、考核结果可评价的探索。

“力学+软件工程”交叉人才能力体系的构建研究

以新工科建设理念为指导,创新性地提出力学与软件工程跨专业交叉人才培养新模式,培养未来力学CAE软件产业发展需求的专门人才.针对这一跨专业交叉融合培养新模式,采用扎根理论,通过两次调研,构建了“力学+软件工程”交叉人才的能力体系,包括4个一级指标和8个二级指标.重构的能力体系符合力学CAE软件领域本科生培养和用人需求.以能力体系为导向,可完善培养过程和课程体系的重构,为培养满足国家需要和业界需求的交叉专业人才提供有力支撑,也可为相关高等院校的新工科人才培养提供参考.

创新创业引领“师生协同发展”的研究与实践——以成都大学新工科学院为例

针对新工科背景下的新理念和新特征,结合高等学校中双创教育存在的问题,提出了创新创业引领“师生协同发展”的新思路。分析课堂教学、创新创业、学术成果和科研项目的关系,探讨新工科背景下创新创业教育的新途径。提出了改进课堂教学内容、建立创新创业教育体系、完善学术成果和科研项目体系的新方法,从而形成有效的双创教育模式。充分调动广大教师的积极性,惠及更多新工科专业的学生,达到师生协同发展的目的,具有较强的参考价值。

应用型高校《汽车理论》课程教学改革探索——以成都大学为例

针对应用型本科院校汽车专业核心课程《汽车理论》在教学过程中存在的问题,本文以成都大学为例,分析了该课程的特点及教学现状。提出以项目驱动的实践环节为主导思想的教学改革思路,通过对教、学、考机制的完善和改革以达到增强学生对课程知识体系的掌握和提高学生分析解决实际问题能力的目的。

基于OBE理念的生物医学工程专业物理化学课程教学探讨

物理化学课程是工科专业重要的基础课程之一。基于OBE理念,开展物理化学课程教学活动,对生物医学工程专业学生的学习具有重要意义。本文以物理化学课程中相平衡和溶液热力学部分为例,给出贯彻OBE理念的教学案例,系统分析了具体做法和教学逻辑,以期为OBE理念引导下生物医学工程专业物理化学课程体系设计提供参考。

工程教育专业认证背景下机械设计课程教学改革探讨

文章结合成都大学机械设计课程教学现状和机械工程专业认证标准要求,将成果导向教育这一先进理念引入机械设计课程的教学之中,从教学目标、教学大纲及教学内容、课堂教学形式、实验课时、考核形式等方面探索进行课程教学改革。教师应贯彻工程教育专业认证理念,以学生为中心,改革课堂教学形式,根据解决复杂工程问题的毕业要求进行教学内容的调整,引入实物案例以及与实训相结合的教学方法。

硬质合金表面预处理状态对TiAlCrSiN/TiAlN涂层结构与机械性能的影响

采用电弧离子镀工艺在不同预处理后的硬质合金表面制备TiAlCrSiN/TiAlN涂层,采用扫描电镜、X射线衍射仪、纳米压痕仪、压痕法等研究硬质合金表面形态和涂层结构、力学性能和结合强度。结果表明:抛光处理后的硬质合金表面十分平整,表面粗糙度低至7.7 nm。酸洗处理使硬质合金表层Co相溶解而暴露出更多的硬质相,表面粗糙度增大,TiAlCrSiN/TiAlN涂层在酸洗处理的硬质合金上生长速率增大,晶粒细小,硬度和弹性模量高,但硬模比较低。喷砂处理使Co相塑性变形而包络更多的硬质相,表面粗糙度大幅增加,TiAlCrSiN/TiAlN涂层在喷砂处理的硬质合金上生长速率稍降低,晶粒粗大,硬度和弹性模量小,但硬模比较高。酸洗+喷砂复合处理的硬质合金表面TiAlCrSiN/TiAlN涂层的硬度、弹性模量、硬模比介于两种单独处理方式的之间。

校地协同共建汽车产业技术研究院建设研究——以成都大学与成都市协同共建汽车产业技术研究院为例

为充分整合政产学研资源,健全区域科技创新体系,加速科技成果转化,推进高新技术产业发展,成都大学根据自身学科发展拟与成都市汽车支柱产业发展需求协同共建汽车产业技术研究院。在分析了国内校地共建产业技术研究院发展现状后,对成都大学校地共建汽车产业技术研究院的组织目标和职能、组织架构及运行机制进行了详细设计,为后期成都大学和成都市汽车产业技术研究院的建设提供理论指导。

成渝经济圈背景下工程管理类课程建设

随着国家经济的快速发展和工程技术水平的提升,社会要求不断提高,同时工程管理作为各行业不可或缺的一部分,工程管理类课程也成为了工程管理高素质人才的必修课。但工程管理类课程范围广,内容繁杂,学生无法深入理解与掌握。为了提高工程管理类课程的教学质量,本文分析了工程管理类课程的现状与意义,特别是对成渝经济圈的影响,以及工程管理类课程的建设。将课程与实际相结合,提高学生的专业性与积极性,为工程管理行业提供高素质人才。

大学生暑期社会实践育人活动实效性路径探索

针对目前暑期社会实践育人活动成效不理想的状况,指出其原因是对实践育人的认知和重视程度不够,实践育人活动缺少特色,以及实践活动指导与保障机制不够完善。介绍了成都大学通过以学生党员为媒介、加强暑期社会实践的内容创新、完善实践育人考评及经费保障机制,从而提升大学生暑期社会实践育人活动成效的经验做法。对探索高校大学生暑期社会实践育人路径具有一定指导作用。

TRIZ理论视域下大学生工程实践创新研究

新工科建设背景下对人才培养提出了新的要求,大学生工程实践创新能力也将成为其就业的核心竞争力之一。以培养学生创新实践能力为目标,分析当前职业院校人才培养中存在定位不清晰、创新能力培养保障体系不健全等问题;总结TRIZ理论的国际影响力以及在高校“专创融合”人才培养模式中的研究进展;提出将高职院校科技成果转化为大学生工程实践教学典型案例,借助TRIZ理论建立了专业教育、双创教育、学科竞赛全面融合的桥梁,探讨“+TRIZ”混合式创新思维教学方法;指出机械类专业大学生提升创新能力的有效途径,构建“理论-应用-实践”递进式课程体系,促进高校机械相关专业学生及教师在竞赛活动与科研成果等方面均取得较大突破,以期为同类高校人才培养提供借鉴参考。

专业认证背景下成都大学川汽工业省级大学生校外实践基地建设探究

高校工程专业认证旨在提高学生工程应用能力,与国际高等教育接轨,助力人才培养质量进入国际一流方阵。川汽工业省级大学生校外实践教育基地建设聚焦成都大学“校城融合、开放协同、区域应用”的办学定位,在联合培养、实习就业、科技合作、团队建设和产学研发领域全面合作,创新性的提出订单式、项目式、科研反哺式的育人模式,遵循人才培养目标能力达成矩阵,显著提高人才培养质量。

应用型本科车辆工程专业人才培养模式创新研究

文章以成都大学车辆工程专业为例,探讨了应用型本科高校在新能源汽车产业快速发展背景下的人才培养模式改革措施。车辆工程专业人才培养模式的改革是应对汽车产业转型升级的关键,成都大学作为地方高校,其面临着机遇和挑战,文章提出了创新人才培养模式的总体思路和优化课程体系、加强师资队伍建设、激发学生活力等具体措施。通过探索与尝试,成都大学车辆工程专业在提高学生就业率和考研率方面取得了显著成效。