产学协同育人模式探索与实践——以成都大学为例

在教育部《科教结合协同育人行动计划》的指引下,结合成都大学电子信息与电气工程学院在产学协同、校企合作方面的长期实践,分析产学协同育人模式在专业教学中的存在的现状与难点,提出以教学与研究结合、产业与教学结合的协同育人模式,并在本学院多个专业、多门课程中进行了探索和实践,以期通过优化师资、产学协同来达到探索学科前沿研究、收获创新实践能力的目的。经验证,该模式在提升相关专业的产、学、研融合程度上效果显著。

新工科背景下机器人工程专业物理课程的培养模式改革与探索

针对新兴机器人工程专业在物理教学中的不足,通过分析本专业市场需求、专业培养目标、课程体系,指明物理课程在机器人工程专业中起到的重要作用。对于本专业匹配的物理知识点进行了重新的梳理,在原有知识点的基础上,补充了与之匹配的物理知识点,构建了机器人工程专业物理学的课程体系。此外,提出线上+线下混合,现代技术融合,联系时事热点,开设双创教学的多种教学模式,力图一定程度上提高机器人工程专业教学质量。

基于混合教学模式的自动控制原理教改研究

混合教学模式能够充分发挥学生的自主性,更能培养学生的主动性、积极性和创造性。针对传统自动控制原理教学方式的单一性、教学效率低以及学生主动性差的问题,对混合教学模式的自动控制原理进行教学设计和分析。以教学目标为指导,以优化教学效果为目的,使自动控制原理课堂得到优化和提升。最后,对基于混合教学模式的自动控制原理课程的应用及推广进行了展望和总结。

以科学研究为载体的协同育人模式探索与实践--以放射化学专业为例

科教融合是高等教育人才培养理念的重要组成部分,国际新形势下国与国之间的竞争其本质就是人才的竞争,而高校则成为了这场竞争的主战场。传统放射化学专业的教学模式中科研与教学各自独立发展,没有形成科教融合、协同育人的良性发展趋势,不利于培养社会需要的紧缺人才。在教育部《科教结合协同育人行动计划》的指引下,结合成都大学机械学院、电信学院的长期教学实践,分析科教融合在放射化学专业教学中的现状与难点,提出以科学研究为载体的科教融合协同育人模式并在多个专业、多门课程中进行了探索和实践,以期通过科教融合、寓教于研、优化师资、产学协同来达到探索放射化学学科前沿研究、验证科学研究理论、收获创新实践能力的目的。

双创背景下的人才培养模式探索与实践

针对自动化、电子信息等专业在人才培养中的不足,通过分析自动化专业市场需求、专业培养目标、课程体系,指明创新和实践在人才培养中起到的重要作用。在现代教育体系中,学生被鼓励通过参加双创竞赛来锻炼自己,提高综合能力和实践经验。然而比赛过程中的困难常常会让他们对专业知识的学习望而却步。本文对大学生在参加学科竞赛中所表现出来的具体问题进行梳理并给出相应的解决方案,并对双创背景下的人才培养模式进行探索与实践。

新工科理念下的《物联网通信技术》课程教学改革探究

针对现有《物联网通信技术》课程教学中知识点杂而乱、重理论轻实践、考核模式单一及课程思政融入度不够等问题,以新工科理念为指导,从教学内容、教学方法、教学模式及考核评价机制等方面进行该课程进行教学探究和改革,从而探索创新型工程人才培养的方式,进而提升学生的创新能力和实践能力。随着“互联网+”、“中国制造2025”等科技需求的不断深化,传统的高等教育培养模式难以应对产业结构调整的要求和科技发展的速率。为此,2017年初教育部提出“新工科”的建设计划。通过强化高等工程教育机制改革,以国家战略目标和需求为抓手积极探索高等教育的新理念、新思维、新模式、新方法,提升工科领域人才培养机制,为国家输出具有应用实践[1-3]能力和创新性思维方式的综合型工程人才。

科研成果转化为创新型实验的研究与探索

以《人工智能导论》课程为例,立足机器人工程专业背景,结合机器人工程专业的人才培养方案,将科研项目成果转化为创新性的实验教学项目—“基于复合深度学习模型的计数率优化实验”。通过项目转化与实施,学生将接触到人工智能技术在不同学科中的应用,了解核技术、信号处理以及仪器仪表技术等交叉学科的前沿知识。本文的教学方法和成果对该课程领域的教学具有重要的参考意义。

多学科背景下的复合型人才培养模式研究

新工科、新农科和新医科是针对新时代的工业、农业和医疗健康领域所提出的新兴学科概念。为培养出更加符合社会发展需求的复合型人才,立足“人工智能+X”的多学科背景,以人工智能为桥梁践行新工科、新农科与新医科的学科交叉,构建多学科交叉的创新工程教育组织模式。通过跨学科课程设计、跨学科团队建设以及创新的评价体系,在培养学生的跨学科思维能力、提升三大学科交叉融合的创新能力、推进学科间合作与创新等方面取得了较好成效。经验证,该人才培养模式在提升新工科、新农科与新医科交叉融合程度上效果显著,有助于培养出具有多学科背景的复合型人才。

川渝高校大学生创新创业课程体系建设

随着逐年增长的毕业生人数,就业压力日益增加。川渝高校只有明确创新创业课程目标,建立完善的创新创业课程体系并鼓励大学生勇于创新与创业,以此来增加社会的就业岗位,才能缓解当前严峻的就业形势,才能更好地推动成渝地区双城经济圈建设。本文针对川渝地区大学生创新创业课程建设的现状与不足,对川渝高校大学生创新创业课程体系建设进行了探讨,对高校双创教育具有深刻的现实意义。

光电子技术及其在激光雷达中的运用——评《激光雷达技术与结构分析方法》

激光雷达是传统雷达技术与现代激光技术的有效结合,其涉及光学望远镜、激光器、观点探测器等一系列设备。随着光电子技术的不断发展,激光雷达实现了长足进步,凭借其一系列技术优势得以在众多领域得到推广,并为人们的生产生活带来了有效便利。凭借以光电子技术为支撑的元器件的不断发展,势必可推动激光雷达向更为广阔的领域发展。

基于全局灵敏度分析的卧式加工中心关键几何误差元素溯源研究

针对局部灵敏度分析试验点单一、全局灵敏度分析变量自带随机性的问题,提出一种基于几何误差元素辨识和全局灵敏度分析的机床关键几何误差元素溯源方法。借助螺旋理论构建基于全局坐标系的机床空间误差模型,借鉴正交实验设计思想,在机床工作空间内选取25个试验测点,设计关于位置误差模型的多因素正交试验。将正交试验的显著性检验结果F值作为全局灵敏度系数,准确溯源机床12项关键几何误差元素,为数字制造装备精度设计提供了重要的理论基础。

学科竞赛促进创新创业教育发展的路径研究

随着社会对创新创业能力需求的增加,大学生创新创业能力的培养成为了各大高校的研究热点,学科竞赛作为创新创业课程建设的一部分,对学生创新创业能力的培养有十分重要的作用。本文论述了高校电子类专业学科竞赛对学生创新创业能力培养的重要意义,目前学科竞赛在人才培养中存在的问题,并提出了对应的解决策略,以供参考。随着社会的发展,2020年教育部的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出,高校开展创新创业教育是服务于创新型国家建设的重大战略举措[1]。

基于MATLAB仿真的《信号与系统》实验课程教学改革

高校传统的《信号与系统》实验教学的目的是对理论知识进行验证。随着就业形势日趋严峻,用人单位对学生综合实践能力的要求也越来越高。因此,《信号与系统》实验课程教学改革势在必行。教学改革主要集中在教学内容和教学模式两个方面。本文结合成都大学电气工程及其自动化专业学生实际,针对目前《信号与系统》实验教学的现状和不足,分别对实验课程教学内容和教学模式改革进行了探讨,希望以此提高学生学习的主动性和积极性和学生的综合实践能力进而提升其在职场中的竞争力。

基于高校新工科生IP形象打造的文化育人路径探索

高校应通过打造新工科生IP形象,构建以红色文化铸魂育人、素质文化内化育人、制度文化塑造育人、行业文化协同育人为内核的文化育人体系,让文化育人体系的构建充满活力,有料、有趣、有味地在工科生中“出圈”,让工科生从愿意学到主动学再到积极探索专业知识,成为符合新工科建设“三部曲”的人才,从而持续不断地推进三全育人体系建设走向深入。

光通信类课程教学改革探索

光通信类课程是高等院校通信专业广泛开设的专业基础课程,对学生的理论素养和实践能力都有着较高的要求。随着光通信技术的迅猛发展,社会对学生的光通信技术能力提出了更高的要求。本文针对过去光通信教学过程中存在的一些问题,结合创新的教学方法,从教学方式改革、培养目标改革、培养方式改革和考核方式改革等四个方面,介绍了新时代背景下光通信教学改革的思考,并提出了相应的具体改革对策,以期为光通信课程的教学改革提供参考。

“C语言综合项目实战”课程一体化改革的探索与实践

课程是人才培养的核心要素,以“C语言综合项目实战”这门课程为例,通过构建“一心九化”的一体化课程综合改革体系,即以能力培养为核心,实施“课程思政”协同化、教学内容项目化、教学设计任务化、教学平台MOOC化、课堂教学翻转化、配套教材资源立体化、考核评价过程化、教学团队双师双能化、课外活动科创化等一系列课程建设举措推动课程教学革命,经过近十年的探索与实践,与“金课”的建设标准实质等效,取得良好成效。

基于“腾讯课堂+学习通”进行在线教学的实践

受新型冠状病毒肺炎疫情的影响,高校延期开学,教育部门发出"停课不停学"的号召,要求教师积极开展线上教学。论文详细介绍了"腾讯课堂+学习通"线上教学的课前、课中和课后的实践过程,实现了完全脱离课堂的线上教学。两种平台相结合的方式解决了传统课堂教学中的一些问题,提高了学生参与课堂活动的积极性,培养了学生的自主学习能力,保障了教学进度和教学质量。

基于水质监测的单片机课程设计与实践

本文阐述一种水质监测的单片机课程设计实践过程。该实践过程分阶段完成课程设计目标任务,各阶段分别对方案论证、软硬件设计、目标测试等环节进行了介绍。实践表明,该课程设计的装置能够对水质有效监测同时培养学生硬件与软件设计综合思考和工程实践能力。