文化作支撑 活动为载体 成长是目标——扬州市梅岭中学有效德育活动的设计与组织

重视学生的综合素质发展是基础教育改革的重要价值取向．而德育活动则是培养学生综合素质的重要渠道。江苏省扬州市梅岭中学遵循“在活动中体验．在体验中成长”的原则．逐步探索出一条具有梅中特色的以“生活碰碰车”为载体的德育活动之路。

给梅中镶上金边的那个人——扬州市梅岭中学王力耕校长个案研究

本文分析了扬州市梅岭中学王力耕成为校长的生活历程,认为他求实求精的教育教学观和“尊重人———发展人———完善人”“三人”思想的形成有赖于从教师、班主任、政教主任、副校长最终到校长的教育经历。

指向教学改革的“扬州清曲”课堂创新实践研究

教学改革,旨在促进教育进步,提高教学质量而进行的教学内容、方法、制度等方面的改革。义务教育初中阶段的音乐课程每周安排一课时,基本围绕教材设计教学内容,无多余课时用来弘扬与传承地方音乐,所以校本课程便是很好的载体,本文就扬州清曲教学来谈谈课堂创新实践。每一位教师必须有现代教育的观念和意识,在课堂中必须体现素质教育理念,把更多时间留给学生自主思考、自主探索,培养其创新能力,学生才能真正有所收获。

大单元视域下扬州清曲走进校园实践初探——以教唱歌曲《声声慢》为例

在当前文化多元化与快餐文化盛行的背景下,扬州清曲这一以扬州方言为载体的地方曲艺非遗文化面临传承危机。为应对这一挑战,本文致力于探索扬州清曲在校园中的创新传承路径。通过引入大单元教学模式,并以扬州清曲的演唱技巧教授流行歌曲《声声慢》为切入点,构建深度学习的课堂环境。此举旨在让学生亲身感受扬州清曲的独特魅力,培育他们对地方曲艺的热爱与传承意识,从而推动非遗文化的弘扬与民族声音的传承。

扬州市二胎家庭“大宝”与独生子女心理健康状况差异及影响因素统计分析

本文以扬州市区1所中学初一至初三三个年级和1所小学五、六两个年级共800名学生为研究对象,设计问卷进行调查,采用SPSS软件进行统计学分析,调查二胎家庭的"大宝"与独生子女心理健康状况的差异。结果表明:"大宝"的心理健康水平不如独生子女好,年龄、学习成绩、教育方式、父母关系是否和睦等因素对各因子得分有显著影响,家庭经济情况对各因子得分没有显著影响。因此,二胎家庭的父母平时要多关心"大宝"的学习,经常与孩子沟通,在平时的教育中采用说服教育的方式,并处理好父母之间的关系,给孩子营造一个和睦的家庭环境。

初中数学教学中学生思维能力的培养策略分析

数学以数学物象为思维对象,在人脑和数学对象相互作用过程中以数学语言符号为载体对客观事物做抽象概括,属于形式化思维.学生思维能力的培养离不开数学实践教育,初中数学教学的主要任务就是要正确认识初中阶段学生的思维特点,培养学生独立分析、善于总结的能力,促进学生数学学科核心素养提升,为此,初中数学教师要根据教材板块内容有效调整教法,在教学中重视培养初中生的思维能力,着重提高学生的逻辑思维能力.文章阐述了初中生数学思维能力的概念,分析了培养初中学生数学思维能力的重要意义,基于初中数学教学中学生思维能力的培养现状总结出初中数学教学中学生思维能力的培养策略.

“三人”理念视域下物理教学设计的路径研究

文章分析了教师备课过程中的五个意识形态问题,创新性地将“三人”理念(尊重人、发展人、完善人)与物理学科核心素养培养相结合,提出了与“教、学、评”有机结合的“三链”(教学逻辑链、学习进阶链、以评促学链)路径图.重点阐述了尊重人视域下的教学逻辑链,以供广大一线教师实际教学参考.

基于STEAM理念探讨生物实验教学方法

“双减”政策激发了教师在生物实验教学活动中的方法观念与创新诉求,自觉为生物实验教学融入新思维与新理念,架构高品质的育人环境。为了优化思维实验教学,教师深度考量STEAM理念的课程解读,精准探析STEAM理念与生物实验教学的契合性,全面简述STEAM理念下生物实验教学的价值评估,科学总结STEAM理念下生物实验教学的有效方法。因此,STEAM理念提升了生物实验教学的设计性、实践性与过程化,为初中生提供高价值的课程探究空间。

情绪“正反面”——初中生情绪认知心理课

【活动背景】《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中指出,初中阶段教育内容包括“鼓励学生进行积极的情绪体验与表达,并对自己的情绪进行有效管理”。刚步入青春期的初中生,他们的生理和心理发展不均衡,加上人际、学业、生活适应等方面的挑战,他们很容易陷入情绪困扰。所以本节课旨在引导学生对情绪进行觉察并深入探讨,通过绘画、小组讨论、分享等方式,带领学生在体验过程中正确地认识和觉察到情绪存在正反面,树立对情绪的合理认识,正确对待负面情绪,认识到让人避之不及的负面情绪也具有正向的促进作用。

文学阅读与创意表达学习任务群中的差异化指导

文章聚焦初中语文教学中文学阅读与创意表达学习任务群的差异化指导,指出教师要理解学生需求,设计个性化学习路径,实施有效评估与反馈,帮助学生更好地理解文学作品并激发其创造性思维。

中学生英语中介语特征——以初中英语写作教学为例

一、引言 很多外语学习者常常会有这样的体会：初学外语的时候,进步快且明显,但外语水平达到一定程度后,语言能力常处于停滞不前的状态,很难再有飞跃,甚至长时间不使用外语，外语水平反而下降了。

中考英语阅读题对“看”的能力的考查及教学启示——以2021-2023年江苏省13市中考英语试题为例

“看”是《义务教育英语课程标准(2022年版)》新增的语言技能要求之一。“看”的能力已成为信息时代的重要语言能力。本文针对2021-2023年江苏省13市英语中考涉及“看”的能力的阅读题,从识别、理解、评判和运用四个层次进行探究和分析,并阐述它给日常阅读教学带来的启示。教师应将阅读教学和图像资源紧密结合,在多模态语篇阅读中培养和提高学生“看”的能力,提升学生思维品质,促进学生核心素养的发展。

“大运河寻美”综合实践之旅

大运河美育资源丰富。为了让学生在感受美、理解美和创造美的过程中,增强乡土认同感,为传承大运河文化筑牢思想基础,“大运河寻美”综合实践活动应运而生。“大运河寻美”综合实践活动共分三个阶段:第一阶段,探访博物馆,感受运河之美;第二阶段,对话申遗亲历者,理解运河之美;第三阶段,协同创新,表现运河之美。

初中化学课堂渗透趣味实验的教学探索

初中化学具有概念多、关系杂、抽象性强的学科特点,而这些概念的理解、掌握、应用和物质间关系的梳理对初中生而言具有一定难度。为了激发学生的学科学习兴趣,提升学生探索能力、整合能力、合作能力,帮助学生巩固、内化学科知识,教师可以从整合实验资源、优化方案设计、创新实验形式、对接日常生活等教学角度出发,创新探索灵活性、探索性、互动性、生活化实验方案,引导学生在多样化实践操作中把握学科概念的内涵和本质。

融入乡土资源的初中地理跨学科主题学习设计

“扬州盐商文化”跨学科主题学习,融入乡土资源,依据课标和学情,整合地理、语文、历史、思政、艺术等多学科内容,通过学习主题的选取、学习活动的规划、学习资料的编制、学习活动的开展、学习评价的实施,开展课前、课堂、课后学习活动,培养学生地理核心素养和跨学科素养。

基于云平台的初中历史混合式教学研究

为提高初中历史教学效果,实现学生个性化学习,本文通过整合AI学智慧教育平台与腾讯会议等技术工具,创新构建混合式云教学模式。该模式有效应用于课堂互动、云作业检测、自习辅导等环节,促进了学生个性化学习与教师技能现代化。同时,针对实践中的互动障碍、信息传递限制、学生自律及教师观念转变等问题,提出了应对策略。本研究不仅为初中历史教学数字化转型提供了宝贵经验,也为其他学科混合式教学探索了新路径。

核心素养下初中英语作业分层设计的有效性分析

新课程改革将学生核心素养的培育划入了教育基本目标的范畴之内,培育学生的核心素养,不仅要强化学生的知识技能,还要强化学生的思维能力以及实践能力。在进行作业设计时,教师需要遵循合理性原则,重视学生核心素养的发展,积极进行作业设计改革,在因材施教的基础上,真正实现减负增效,通过分层设计作业,使班级中不同层次的学生都能通过完成英语作业获得核心素养的进一步发展。

项目化学习助力跨学科协同育人

项目化学习是基于问题或主题的学习方式,旨在促进学生自主探究和学习,培养学生创新思维和解决问题能力;跨学科协同教学是将不同学科的内容和技能紧密结合,以达成更加丰富的学习目标。两种学习方式的结合可以充分发掘学生潜能,让学生在实践中体验学习的乐趣。“‘运河思政’:跨学科协同育人探索”项目展示课,将项目化学习和跨学科协同教学结合起来,促使跨学科协同教学落到实处,从而提高学生的综合素质和实践创新能力。

地球上的气候变化如何影响生态系统

气候变化是指气候平均状态随时间的变化,具体可分为自然原因、人为因素以及各种社会经济现象。在这颗美丽的蔚蓝星球上,人类与其他生命共同生活在一个复杂而又脆弱的生态圈中。今天,我们将讨论气候变化对生态环境的冲击,探讨该如何保护我们的家园。气候变化是一个动态的过程,气候系统中各种因子相互之间有一定关系,当这些条件发生变化时,气候会随之发生改变,这种影响作用于生态系统,起到调节作用。