江苏省城镇化-农业现代化的耦合与城乡一体化的关系研究

基于城镇化-农业现代化的耦合模型、城乡一体化指数的指标体系,分别测算江苏省1995—2014年的城镇化-农业现代化的耦合度、城乡一体化水平,分析二者的变化特征,并运用VAR模型分析二者的关系。研究结果表明,江苏省城镇化-农业现代化的耦合度在研究期内经历了轻度失调、濒临失调、勉强协调和初级协调4个变化阶段,其城乡一体化水平呈现波动增长趋势,阶段性特征显著;城镇化-农业现代化的耦合性与城乡一体化之间存在长期协整关系和双向作用机制的长期稳定关系,城镇化-农业现代化的耦合度能解释城乡一体化水平29.57%左右的方差,而城乡一体化的波动主要源于自身,自身波动贡献率均在70%以上。即城镇化-农业现代化耦合度对城乡一体化发展具有一定的影响,而城乡一体化水平的波动变化的原因多样。因此,未来江苏省宏观政策应着眼于促进城镇化-农业现代化的耦合度的提高和城乡一体化的集约化内涵式发展。

高校教师专业发展的特点与规律

高校教师职业的特殊性决定了高校教师在专业发展过程中有着自己的特点和规律。在横向和纵向比较的基础上认为,高校教师专业发展最突出的特点体现为学术性、个体性、自主性;而通过经验总结和学理分析则认为,高校教师专业发展的规律主要有:生成——非线性规律、阶段——差异性规律、主动——互动性规律。

基于自我评估的高校内部质量保障体系构建

不断提高质量是高等教育发展的生命线。高校内部质量保障体系主要由教学质量目标系统、教学质量标准系统、教学资源管理系统、教学过程管理系统、自我评估系统五个子系统相互关联和相互作用而构成,其中,自我评估系统是整个内部质量保障体系能否真正发挥"保障"作用的关键。科学推进自我评估和内部质量保障体系建设,需要把握全员参与、动静结合、系统性与有效性的原则;建设重点是形成科学合理、运行有效的自我评估工作组织体系,建立健全教学基本状态数据库及相应工作机制,建立健全起自我评估反馈机制。

生态文明视野下民族地区民间法与环境保护——以四川省米易县白坡彝族乡“土鸡”事件为例

本文从民间法解决环境纠纷的案例入手,分析了民间法在解决环境纠纷方面的价值及不足,建议加强民间法的生态化研究、完善民间法的环保内容、统一民间法的形式、强化民间法的执行、整合民间法和国家法的矛盾,进一步完善民族地区民间法,加强民族地区环境保护。

地方高校办学特色的共性分析

特色发展是地方高校提升核心竞争力和实现可持续发展的必由之路,分析地方高校办学特色的共性有助于其办学特色的培育。地方高校办学特色的共性在于:先进的办学思想、独到的办学理念、准确的办学定位是办学特色的灵魂统帅;特色鲜明的学科专业是办学特色的运行载体;人才培养质量与人才发展潜力得到社会认可是办学特色的社会价值验证;独有的大学文化是办学特色形成的必要环境;充分的办学自主权是办学特色的内在生成机制。

彝族传统环境法律文化及其现代生态价值

本文从环境法律文化的内涵入手,分析了彝族传统环境法律文化的表现形式、特征及其现代生态价值,认为彝族传统环境法律文化对解决现代环境问题具有重要的启示作用,彝族生态道德教化对提升环境法律意识具有借鉴作用,彝族民间生态法对现代环境法体系具有完善功能,彝族生态经济法律文化对地区经济具有促进作用。

新建本科院校创新能力建设需要正确处理的关系

高校在国家创新体系中具有重要地位,加强创新能力建设是提升高校核心竞争力、实现可持续发展的关键。新建本科院校在创新能力建设方面还比较薄弱,加强创新能力建设需要正确处理以下几个关系:政府宏观管理和学校办学自主权的关系,党委领导与行政领导的关系,学校统一规划与二级单位自觉发展的关系,高等教育四大职能之间的关系,学校自主创新与协同创新的关系。

创建高水平教学型大学 推进区域性中心城市建设

2008年,攀枝花学院在本科教学工作水平评估中取得可喜成绩的基础上,根据攀枝花市委市政府提出建设区域性中心城市的要求以及学校的办学实际,提出了创建高水平教学型大学的发展目标。文章在分析攀枝花学院建设高水平教学型大学必要性的基础上,从推进教育质量工程,提高人才培养质量;深化特色学科建设,服务区域资源开发;加强校地合作,加快技术转化等方面对全面建设高水平教学型大学,服务区域性中心城市建设的措施进行了尝试性的探讨。

深入学习实践科学发展观 全力推进高水平教学型大学建设

科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现,是我国经济社会发展的重要指导方针,对于推进高等教育事业发展具有重大而深远的指导意义。本文认为学习实践科学发展观,对于攀枝花学院创建高水平教学型大学具有深远意义。在此基础上,提出了深入学习实践科学发展观,全力推进高水平教学型大学建设的对策建议。

把握构成要素 培育新建本科院校办学特色

高校办学特色是高校核心竞争力最可靠、最稳定、最根本的保障，它是高等教育发展基本规律与高校具体办学实践和经济社会发展对高等人才需要相结合的必然产物，具体体现并综合反映在“办学特色构成要素”之中．因此，明确高校办学特色构成要素及其性质。是培育高校办学特色的基本前提，对于向应用技术类型高等学校转型发展的新建本科院校来说。更是当前及今后必须全力破解的认识难题和实践难题。

“三位一体” 构建应用型高级专门人才培养体系

高校是应用型高级专门人才培养的重要阵地，但却不是唯一的载体，仅凭高校“单打独斗”，无论怎样改变其内部教育过程．最终培养的“高级应用型”人才都将很难真正满足实践的要求。应该按照建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代大学制度要求，将应用型高级专门人才培养过程中重要的利益相关者“政府一用人单位一高校”进行紧密的结合。建构“政府一用人单位一高校”之间的新型关系．即建构“三位一体”的应用型高级专门人才培养体系。