落实立德树人根本任务 深化基础教育课程改革

一、深化基础教育课程教学改革的时代背景 （一）我国的教育处于在发展中转型、在转型中发展的阶段 从2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》贯彻落实以来，中国的教育处于在发展中转型、在转型中发展的阶段。教育改革发展的成就巨大，主要体现在四个方面。

“新质量时代”的基础教育改革

在经历了改革开放30多年的历史性发展，并步入“十三五”之际，中国基础教育正在开启一个全新的“质量时代”。尽管进入“新质量时代”的具体时间阶段在幅员辽阔、差异显著的中国有先有后，但是，当“进入小康社会”到“全面建成小康社会”遍及全国的时候，“增强质量意识，提高教育质量”必然成为全国基础教育发展最根本、最集中、最迫切、最普遍的战略性和时代性任务。

做物理教育改革的“新能源”——专访教育部中学物理课标研制组核心成员黄恕伯

在我国中学物理教育界,谈到黄恕伯,几乎无人不知,这是一位从江西省南昌市第三中学走出的中学物理教育的领军人物。1959年,年轻的黄恕伯以优异的成绩毕业后留校任教,从此便与物理教育结下了不解之缘。1980年,他成为江西省首批特级教师;1989年,他成为“全国劳动模范”;1999年,在国际物理教师学术交流会上,他作为教师代表向世界展示了中国中学物理教育的风采。

普通高中生物学新教材中生态文明教育的渗透--以人教版《生物与环境》模块为例

本文通过探讨生态文明教育的内容,分析生态文明教育在人教版普通高中生物学新教材《生物与环境》模块中的体现,提出生态文明教育在教学中渗透的具体途径:基于学科本质,建立系统观;聚焦栏目,融入STSE理念;在实践活动中构建生态文明思想;讲好生态学巨匠故事,引领未来发展。

我国义务教育均衡发展任重道远

义务教育是提升国民素质的基础，是实现社会公平和教育公平的重要支撑，是教育工作的重中之重。义务教育均衡发展则是教育公平的内在要求，是义务教育的战略性任务。

未来教育视域下的四种学习样态

未来教育是适应信息时代个人和社会发展之需要的教育,它以发展学生解决新问题、创造新思想的能力为目的。未来教育呼唤更为科学的学习样态,即人性化学习、创造性学习、深度学习与非认知学习。与农耕文明和工业文明初级阶段相适应的“应试教育”体系尽管存在某种“历史合理性”,但当下仍需要基于未来学习观做出根本超越。

深化文科教育 提升教学内涵

一切死记硬背、浅尝辙止、以宣传代替教育的工具主义、功能主义的知识和能力,都与真正的文科教育相背离。或干脆说,它们本身就是反文科教育的。

教育评价:是指向过去,还是面向未来?

教育中,老师对于学生的日常评价工作更多的是在跟'过去'打交道:对过去已经学过的东西进行复习检查,对已经走过的学习、生活经历进行总结回顾,对已经完成的作品、证书进行收集整理……可评价绝不止于此。人的发展有一个从潜在到显现的过程,其成长充满着诸多的不确定性和无限可能性,而青少年儿童的才能、素养更多地处于潜在状态。现实中,不只在政界、商界,而且在艺术、

在守正中创新:义务教育历史统编修订教材如何落实新课标理念

根据《义务教育历史课程标准(2022年版)》修订的义务教育历史教材,坚持马克思主义唯物史观,以马克思主义的社会形态演进学说和世界历史理论,构建修订教材的总体框架。修订教材坚持“五史”教育,以史育人;根据新课标要求,运用大概念整合教材内容,使其结构化;通过单元、正文、功能性栏目的设计等,全方位发展学生的历史核心素养,构建了具有中国特色的义务教育历史教材知识体系、学术体系和话语体系。

正确把握“四个关系”,着力推动课程形态变革——《中小学综合实践活动课程指导纲要》解读

准确把握《中小学综合实践活动课程指导纲要》基本精神,必须正确理解和把握综合与分科的关系,预设与生成的关系,研究性学习与综合实践活动课程的关系,以及国家、地方、学校三级主体在综合实践活动课程建设中的关系,坚持综合形态,坚持半开放结构,坚持实践方式,坚持统一领导、分级负责,推动基础教育课程形态变革。

为新时代高中教育绘制育人蓝图——谈普通高中课程方案和课程标准修订工作

新时代的高中教育着力解决发展不平衡不充分问题，要坚持面向全体学生，培育学生全面发展，发展素质教育，落实立德树人根本任务，满足人民群众对“学有优教”的需要。新时代赋予高中教育的历史使命，也是本次高中课程方案和课程标准修订工作的出发点和落脚点。

素养为纲:学校课程从粗放到精致的转型

学校在育人过程中要努力协调和平衡好直觉学习、符号系统学习和学科专家思考三者之间的关系。学校课程必须从粗放走向精致,着力引导学生深入理解蕴含在不同符号系统中的思维方式、真善美等持久观念,充分发挥学科独特的育人价值,给儿童天性的自由发展留白,避免符号形式与意义的脱节。对学科课程的设计,应强化核心意识、深度意识、系统意识。

读书为要:用好语文统编教材的关键

教材建设是铸魂工程,统编教材的编写已经完成,教材已在全国普遍使用,做好面向教师与教学的转化是当前语文统编教材工作的重点与难点。中小学语文统编教材最主要的特色是强调"读书为要",大量增加了读书的要求。小学阶段开设了专司读书的"快乐读书吧",初中阶段光是"名著导读"指定的必读书就有十二种,推荐自主选择阅读书目也有二十四种。高中语文统编教材对读书的要求也很高。

普通高中课程修订后的主要变化

受教育部委托,教育部基础教育课程教材专家工作委员会（以下简称“专家工作委员会”）组织了普通高中课程方案和课程标准的修订工作。经过四年的努力,已经修订完成并正式印发。现将修订的主要变化介绍如下。

不忘初心 开拓前进——谈普通高中课程标准修订

受教育部委托,教育部基础教育课程教材专家工作委员会负责组织全国普通高中课程修订工作。深化基础教育课程改革、修订普通高中课程是教育部贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神,推进教育综合改革的重点任务,是一项意义重大、影响深远、涉及面广、专业性强的系统工程。课程修订工作包括课程方案、课程标准和教材的修订,这几项工作环环相扣,而修订课程标准则是其中分量最重、最关键的一环。

借助网络突破通用技术课程实施困境

没有网络，一门不参加高考的课程在高中从零到全普及仅仅用3-4年的时间几乎是不可能实现的，中国过去没有，世界上也没有这种先例。而先进的课程理念加上先进的课程实施手段却可以实现跨越式发展。针对高中通用技术课程没有课程资源积累的现状，海南开始尝试以低技术门槛的博客为网络平台，从普及网络技术基本常识做起，使教师能上传自己的教学设计、课件等原创性资源，参与课程资源建设，做到能用、会用和乐用，给更多教师以实实在在的教学支持。

普通高中课程方案和课程标准修订情况说明

基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着核心作用。

论核心素养为纲的大单元教学

《义务教育课程方案(2022年版)》把大单元教学作为落实核心素养、深化教学改革的重要举措。大单元教学中,核心素养既是统摄大单元的灵魂,又是大单元教学的目标,统领大单元教学;需要把握大单元综合性、实践性、与生活紧密关联等基本特点;需要抓住主题、情境、任务等关键环节。

创造性成长:一个具有时代前瞻性的重大命题

“创造性成长”这一命题具有十分重要的实践意义,精准地把握住了我国21世纪以来教育发展的前瞻性方向,站位高,立意深,视域远.力学小学的老师们不仅理论认识到位,而且还具有与之相匹配的丰富的实践作为实现儿童创造性成长的路径与方法.他们从理解到行动,形成了一个较为完整的连续体.与此同时,深刻地认识到创造性成长必须要有一个开放性教育体系,而且在这方面做了卓有成效的探索.

话说《义务教育语文课程标准(实验稿)》的研制

2000年9月,《义务教育课程标准》的研制工作正式启动.开始时大家对课程标准的研制,真不知道怎么下手,课程标准应该"长成"什么样心里一点儿没数,就边学边干吧.在干的过程中,首先考虑的问题是:"标准"一词的含义,用在课程上会不会让人产生误解,被误认为是技术标准、食品标准这一类东西?后来,事情的发展果然像预料的那样,在课程标准实验稿公布以后,有不少批评就是沿着这个思路来的.其次,课程标准与过去的教学大纲有什么区别?在咱们国家这种学科的文件从前也曾采用过"课程标准"这个名称,20世纪50年代以后,大概是学习苏联,都叫作"教学大纲"了.再次,语文课程标准应该写些什么内容?标准的结构应该是什么样的?