从创客到创客教育

从创客来源和创客精神的传承入手,概述创客空间的构成、创客技术平台的搭建等。创客、创客精神和教育相遇产生了创客教育。对应创客三要素,校园创客、校园创客空间和校园创客活动构成创客教育三要素。进一步论述从创客到创客教育的两条路径,一是个性化教育需要创客支持,二是创客文化传播需要教育系统承载。

3D教育的本义、概念、内涵与外延

3D打印、VR、3D影像、AR、MR这些新概念、新技术到底给教育带来了什么？它们之间到底有没有关系？如果有,那是什么样的关系？在这些名词之后,是否还遗漏什么？文中由3D教育本义的引出,通过对基于＂3D建模＂的3D教育概念的探索,进一步厘清3D教育的内涵、外延与＂三要素＂。

遇见创客教育

当我们讨论＂创客教育＂时,始终绕不开＂什么是创客教育＂。2016年中国电子学会创客教育专家委员会对现阶段＂创客教育的定义＂作出界定,并给它取了一个俗名＂元宵定义＂。文中对＂元宵定义＂的来龙去脉进行全方面梳理,以期能为新人了解创客教育提供一个有益参考。

深度学习环境下的学校实验生态设计案例(上)

2016年初，中国电子学会现代教育技术分会深度学习专家委员会即将成立，它将借鉴国际视野，集合更广阔的高技术领域成果，全面介入教育转型生态的新常态重构，探寻教育技术引领学习发展的战略可能性与可行性。这与未来教育、STEAM新学习实验等有着高度的融合与交叉。因此2016年，本栏目将聚焦于国际视域下，后现代技术生态保障的深度学习，以期为学校更好地出谋划策，培育和孵化更广义的教育技术企业。