新建本科院校制药类实习教学模式探讨与实践——以新乡学院生物制药专业为例

教育实习是实践教学的重要培养模式,也是服务地方经济培养实用性高级技术人才的重要途径。由于当前高校的扩招与实习实践基地构建不相匹配,新建本科院校学生实习的问题日益突出,实习的质量得不到保证。本文分析了目前新建本科院校制药类专业实习教育的现状与存在问题,以新乡学院生物制药专业为例,探讨了实习教学的模式,提出了相应措施,保证了教学质量,力求达到企业、学校、学生多赢的效果。

制药工程专业认证对专业发展的促进——以新乡学院制药工程专业为例

专业认证是基于“国标”制定的评估专业办学质量是否达到国家标准的手段,2018年10月,新乡学院制药工程专业作为第一个正式申请开展专业认证的专业,高质量、高标准的顺利通过了专业认证。本文主要介绍了新乡学院制药工程开展专业认证及教学改革的情况,为后续开展专业认证的高校提供一些借鉴,以不断提高制药工程专业的办学质量。

新时期独立学院学生党员教育管理研究--以河南科技学院新科学院为例

大学生党员是高校党员队伍的重要组成部分,在新形势下为了更好地适应时代的发展,党建是重中之重,必须与时俱进。随着社会的不断发展,新形势下独立学院作为我国高校重要的组成部分,学生党员教育管理工作的好坏也备受关注。

新乡市近郊农田土壤重金属的生态风险评价

基于对新乡市近郊农田土壤的采样分析,利用潜在生态危害指数法及因子分析法,分析研究了土壤中重金属的潜在生态风险程度,内在关联性及其可能的污染来源.结果表明:土壤中重金属Cr与Cu的含量在国家土壤二级标准以内,而Cd,Ni与Zn含量明显超标;土壤重金属可能引起严重的综合生态风险,其中Cd,Ni的潜在生态风险等级分别隶属于极强生态风险级别,很强生态风险级别,Zn,Cr,Cu则隶属于轻微生态污染级别;土壤中Ni与Cd,Cu与Cr有显著的正相关性(p<0.01),其他重金属元素间无明显的相关性;Ni与Cd作为第一主成分被认为与电池废液灌溉有密切的关系,Cu与Cr作为第二主成分被认为主要与岩石或矿物的自然风化或侵蚀有关.

新乡市区公园土壤重金属含量及其污染评价

对新乡市区6个有代表性的公园土壤重金属含量进行调查,结果发现该市区6个公园表层土壤中Pb、Cr、Cd和Zn的平均值分别为63.22、91.35、0.57、115.63mg/kg。以河南省土壤背景值为标准,采用内梅罗指数法综合评价土壤污染程度。结果表明,6个公园土壤中Cr、Zn为轻度污染,Pb为中度污染,Cd为重度污染。燃烧含Pb燃料油、印刷纸品和塑料及大气污染是土壤重金属污染的主要原因。

化学气相沉积法催化合成尺寸可控的碳微球

本研究采用化学气相沉积法,以氢氧化铝为载体负载铁为催化剂,通过催化裂解乙炔合成了碳微球,并详细探讨了催化剂以及碳微球的沉积区域对所合成的碳微球的直径的影响,通过场发射扫描电镜、能谱分析、高分辨投射电镜对产物形貌和超微观结构进行了表征和分析。结果显示,催化剂和沉积区域在某种程度上对碳微球的直径起到了一定的控制作用。

常温铝合金锌系磷化过程的电化学研究

采用X射线衍射(XRD)、扫描电镜(SEM)及能谱(EDX)和电化学研究的方法,研究了硝酸钍对6061铝合金锌系磷化成膜过程的影响,结果表明:少量的硝酸钍添加到磷化液中可以提高磷化成膜速度和细化晶粒,改变磷化膜的组成,硝酸钍是具有良好载氧能力的促进剂,与在不含硝酸钍的磷化液中所形成的磷化膜相比,铝合金在含有硝酸钍磷化液中所形成的磷化膜具有较低的化学活性,其耐蚀性得到很大的提高,在所研究的工艺条件下,最佳硝酸钍含量为20～35 mg/L。

6种氮氧化物的量子化学理论研究

利用量子化学密度泛函(DFT)方法在6-311++G(d,p)水平上对N2O,NO,NO2,N2O3,N2O4及N2O5等6种氮氧化物的分子结构、布居电荷、偶极矩、极化率、热力学性质等进行了优化计算.理论研究表明:计算结果与实验测定结果基本符合,误差较小.

化学气相沉积法低温合成螺旋碳纳米管

以水溶性氯化钠负载Fe做催化剂,直接通过化学气相沉积法在没有掺杂任何含硫气体噻吩的条件下催化裂解乙炔在450℃下进行反应制备纳米碳材料。产物通过扫描电子显微镜和高分辨透射电子显微镜进行了表征。结果表明：在该条件下制备了选择性较高的螺旋碳纳米管,其直径在25~200nm之间,绝大部分碳纳米管都有着非常规整的螺旋性并且其螺距很短。所制备螺旋碳纳米管晶格没有好的连续性,中间有断痕出现,并且排列也很不规则,为一种有缺陷的石墨结构。

生物化工工艺专业普通生物学实验的设计与实践

生物化工工艺专业普通生物学实验内容的选择设计,应注意基础性与工具性、学科交叉性、典型性与对比性,以及探究性与创新性。实验教学实践过程中要注意实验材料的选择与保存,以及教师示范与学生实验操作的统一,突出实验内容"静态过程动态化",开展验证性实验向探究性实验的转化。

地方新建本科院校化学专业实验教学改革与实践

以省级实验教学示范中心为依托,从实验教学体系、实验教学内容等方面进行了系统化改革。构建了以"基础性实验、应用性实验、提高性实验、技能性实验"四大模块为核心的具有地方高校特色的实验教学体系,实行了全方位开放的实验室管理体制。经过改革与实践,在教学效果、学生课外科技活动等方面取得了明显的成果,在培养学生实践能力和创新精神等方面取得了显著成效。

铝合金表面无铬环保型化学转化膜工艺

采用单因素试验方法，以磷酸盐化学转化膜膜重及其在3．5％NaCI溶液经全浸腐蚀试验的失重率作为转化膜性能评价指标，确定了以M03为添加剂的铝合金磷酸盐化学转化处理液的最佳配方和工艺参数：ZnO8g／L，H3P0420mL／L，NaF0．8g／L，Y2O3 0．02g／L，处理温度为（40±2）℃，处理时间为8～10min，pH=（3．0±2）。采用模拟大气腐蚀及全浸泡试验研究了经不同转化处理的铝合金试样涂漆后转化膜与涂层间的结合力。结果表明，在相同的试验条件下，稀土促进生成的磷酸盐化学转化膜与有机涂层间的结合力优于磷酸一铬酸盐转化膜。

6061铝合金表面氟钛酸盐转化后的原位磷化工艺

目前有关铝合金氟钛酸盐转化后原位磷化的研究较少。以氟铝酸钠、氟化钠、钛酸四正丁酯为主要成膜物质对6061铝合金进行氟钛酸盐处理,再以苯基膦酸为原位磷化试剂、醇酸调和漆为有机涂料对氟钛酸盐钝化膜表面进行原位磷化,以所得有机涂层的耐腐蚀性作为评价指标,通过正交试验优选苯基膦酸用量、固化成膜温度、固化时间,通过极化曲线和盐水全浸泡试验表征涂层耐蚀性和结合力。结果表明:原位磷化制备有机涂层的最佳工艺条件是苯基膦酸质量分数2%(相对于总涂料的质量),固化成膜温度40℃,固化时间8 h;添加苯基膦酸制得的有机涂层耐腐蚀性能得以增强,浸泡66 d后涂层表面没有鼓泡、均匀致密,与金属基体具有很好的结合力。

β-Ni(OH)_2/石墨烯复合纳米材料的制备及其电化学性能研究

以NaBH4为还原剂,采用成核晶化隔离法和氧化还原法相结合低温下制备了Ni（OH）_2/石墨烯纳米复合材料,并以此为电极研究了其电化学性能。实验发现：六方形片状结构的β-Ni（OH）_2成功地分散在石墨烯载体表面,石墨烯片层结构没有发生团聚及严重的堆垛现象,提高了电极的稳定性。当石墨烯与Ni（OH）_2的质量比为5∶5时,显示了最佳的电化学性能：在0~0.47V的电位窗口,1A/g的电流密度下,比电容高达922F/g。

新乡市郊区蔬菜基地土壤中重金属的形态分布特征及污染评价

基于对新乡市郊区蔬菜基地土壤的采样分析,借助地累积指数法、风险评估指数(Risk AsssessmentCode,RAC),分析研究了该土壤中重金属的富集污染程度和其潜在的生物可利用性.结果表明:研究区域土壤中重金属Cd与Ni明显超出了国家土壤环境质量三级标准的限值(GB15618-1995),重金属Cu与Zn在国家土壤环境质量三级标准的限值以内,重金属Cr则在国家土壤环境质量二级标准的限值以内;地累积评价结果表明土壤中各重金属的富集污染程度由高到低排序为:Cd,Ni,Zn,Cu和Cr;RAC评价结果表明土壤几种重金属对环境的风险程度由高到低依次为:Cd,Zn,Cu,Ni,Cr,其中Cd与Zn的环境风险较高,成为该区域土壤的主要环境风险控制因子.

基于重金属化学形态的土壤重金属污染的模糊综合评价模型

综合考虑土壤环境重金属污染的潜在生态风险和受污染土壤中各重金属的生物可利用性差异,建立了基于重金属化学形态的污染场地土壤重金属的模糊综合评价模型.将污染场地土壤重金属的模糊综合评价模型应用于案例污染场地的土壤重金属的污染风险评价中,并将模糊综合评价结果与常用的3种确定性土壤污染评价方法 (单因素指数法、潜在生态危害指数法和地累积评价法)的评价结果进行交叉验证,其评价结果与结果间对比分析表明所架构的模糊综合评价模型一定程度上弥补了传统确定性方法的不足,所建模型创新性加入了量化重金属生物可利用性的权重因子,其评价结果具有更高的可信度和风险辨识度,为我国土壤污染的优先控制因子的筛选和相关政策决策的制定提供了科学的理论基础.

转型发展形势下《化工设备设计基础》课改研究

近年来为适应高校转型发展需要,《化工设备设计基础》理论课时逐步被压缩。为更好地提高学生的工程技术能力,科学合理地对本课程的教学内容、教学方法与手段及考核评价方式进行调整是十分必要的。实践表明,这种新的教学模式对提高学生学习兴趣、知识点掌握、工程实践能力以及自主创新能力具有良好的效果,有效地提高了学生的竞争力。

高等院校生物化学教学的改革与探讨

生物化学理论性强、内容抽象,代谢反应错综复杂且相互联系,为了激发学生的学习兴趣,需要建立新型的师生关系,整合教学内容,优化知识体系,注重理论联系实际,采取多媒体教学与传统教学相结合的模式,全面提高教学质量。

金银花不同部位化学成分的比较研究

为了比较金银花茎、叶和花中的化学成分含量,采用了硫酸-蒽酮法、苯酚-硫酸法、2,6-二氯酚靛酚滴定法、考马斯亮蓝法、茚三酮呈色法和紫外分光光度法,分别测定了金银花茎、叶和花中的黄酮类物质、维生素C、绿原酸、可溶性蛋白质、游离氨基酸、可溶性糖和多糖的含量。结果表明:黄酮类化合物和维生素C含量均为叶>花>茎;而绿原酸、可溶性蛋白质和游离氨基酸含量均为:花>叶>茎,虽然花中含量最高,但叶和茎中也有一定的含量;可溶性糖:茎>花>叶;多糖含量:茎>叶>花。这为金银花的综合利用提供了一定的理论依据。

化学专业英语教学方法初探之构词法

针对专业英语的教学目的是为了教给学生在以后的学习和工作中对于相关专业英文文献的阅读和理解能力,借助学生已有的化学知识和英语基础知识,将专业英语和学生比较熟知的非专业英语知识相联系,介绍了化学专业英语的构词特点以及在记忆方面可总结的规律。