基于极简思想的“现代教育技术”公共课教学改革——以新乡学院为例

“现代教育技术”公共课对于教师信息技术应用能力的职前培养具有重要意义,而极简思想为目前课程教学中关键难题的解决提供了新的思路。本研究旨在探究基于极简思想的“现代教育技术”公共课教学改革。首先分析师范专业公共课“现代教育技术”存在的四大矛盾;然后提出教学改革的总体设计框架;继而论述基于极简思想的“现代教育技术”公共课在课程学习内容、教学方法和课程学习评价方面的具体改革举措;最后从学时调整、大纲修订、测量工具完善、平台整合等角度提出教学改革的下一步行动建议。

师范生数字化教育基本功现状、问题与对策研究——以新乡学院为例

数字化教育是未来教育改革的发展方向。师范生作为未来教育的实施者和引领者,其掌握的数字化教育基础能力对于推动教育数字化进程至关重要。以新乡学院大四师范生为研究对象,系统评估其数字化教育能力现状。通过实证研究方法,以TPACK框架为理论支撑,结合数字素养量表,对师范生的数字化教育能力进行量化分析,揭示当前师范生数字化教育能力存在的问题及其成因,提出包括完善数字资源、营造创新氛围、深化师资培训和强化资源配备在内的多维优化策略,旨在为提升师范生的数字化教育能力提供实践指导。

构建U-S合作平台,培养反思性实践者——新乡学院教师教育专业人才培养的创新与实践

新乡学院教师教育专业构建U-S合作平台,组建"教学做"师生合作共同体,打造"实践—反思"教育环境,形成教师教育专业全程实践教学模式,引导学生在实际教育教学问题情境中进行反思和重构,通过对行动的反思和在行动中反思获取教师实践性知识。新乡学院教师教育专业人才培养的创新与实践,体现了实践育人、协同育人的理念和机制,为地方基础教育新型师资的职前培养提供了可行性方案。

中外合作办学项目存在的问题与对策——以新乡学院学前教育专业为例

新乡学院学前教育专业中外合作办学项目的建设初见成效。在项目建设期间,学校着重做了4个方面的工作:加强教师队伍建设;整合课程体系,提高专业建设水平;推进教学改革,全面提升学生素质;强化实践教学环节。该项目目前仍存在以下问题:管理体制不尽合理,教师队伍建设工作有待加强,课程整合不到位,生源质量不高。提高中外合作办学项目质量的措施主要有:完善管理体制,提高师资队伍的质量,进一步对课程进行整合,提高生源质量。

实践育英才 桃李绽新枝——新乡学院教师教育专业U-S合作全程实践教学创新思考

目前,学校培养的人才和用人单位的期望之间的矛盾是高校所面临的困惑,也是亟待解决的难题。解决这一矛盾,关键在于高校应主动适应社会经济发展,密切联合相关行业形成实践育人、协同育人的办学机制,科学构建应用型人才培养的教学体系,实现课程内容、教学过程和职业标准、实际生产过程的有机对接。近年,教师教育也同样面临着培养的人才不能满足基础教育的期望、缺乏实际教育教学能力、入职适应期延长等现象。

“互联网+”背景下地方本科院校网络教育资源中数字废墟状况的调查和建议——以新乡学院为例

调查了新乡学院网络教育资源的利用情况,并以此为案例,分析了地方性本科院校网络教育资源建设中的数字废墟状况以及形成的原因。在此基础上,笔者从地方性本科院校转型发展的背景出发,结合"互联网+"的时代背景,对地方性本科院校网络教育资源建设和利用提出了一系列的建议。

增强师范生数字化教学能力的有效途径探索——以新乡学院为例

师范生是国家教育事业的重要储备力量,增强师范生的数字化教学能力是促进教育现代化的重要举措。数字化教学相比于传统教学对师范生的教学能力提出了新要求。以新乡学院教育专业四年级本科生为例,评估师范生数字化教学能力的现状,分析师范生数字化教学能力不足的原因,探索增强师范生数字化教学能力的有效路径。

疫情防控常态化时期大学生心理健康状况的调查与分析——基于河南工学院2020级790名学生的SCL-90分析

以SCL-90为测评工具对河南工学院2020级的大学生进行了抽样调查,并与全国大学生常模进行对比分析。结果显示,该校大学生的各项目均分均低于常模;男生各因子得分低于女生;理工科专业学生各因子得分低于文科专业学生;乡镇学生各因子得分低于城市学生;强迫症状、人际敏感和抑郁排在各因子阳性检出率的前三。高校应根据疫情防控需要,不断完善“积极预防、及时干预、精准疏导”的工作格局。

构建应用型本科学前教育专业艺术类课程体系的策略探究

文章作者通过分析当前应用型本科学前教育专业艺术类课程体系设置存在的问题,发现中等(幼儿)师范学校学前教育专业模式与和高校艺术类专业课程体系,均与应用型本科学前教育专业适配度较低。基于此,文章作者研究得出构建应用型本科学前教育专业艺术类课程体系的策略主要有:明确培养专业艺术实践能力的课程目标、设置适合学生特点的艺术类课程内容、在实践中实施艺术类课程、确定简洁明确的艺术类课程考核标准。

探索“双减”背景下高校音乐教育专业学生的定向实训

近年来,我国高等教育音乐学科在人才培养方面取得了丰硕的成果,对社会文化艺术产业的繁荣发展发挥了重要作用。为进一步提升高校音乐教育专业学生在未来职业领域的竞争力和岗位技术水平,特提出在当前“双减”背景下促进高等院校与中小学校之间构建校校联合的关系。利用中小学校课后服务时间,为高校音乐教育专业学生提供定向实训的平台,在使高校音乐教育专业学生得到锻炼的同时也能够推动中小学美育教育获得更好的发展前景,以“双”赢为基础,打造可持续的优质实训平台。

新时代乡村教师队伍赋能乡村教育优质均衡发展路径研究

促进乡村教育优质均衡发展是我国基础教育发展的重要战略目标,也是促进教育强国建设和乡村教育振兴的重要环节。以乡村教师队伍赋能乡村教育优质均衡发展体现了我国乡村基础教育中教师队伍的重要性。因此,研究乡村教师队伍与乡村教育优质均衡发展的关系,建设具有高质量的教师队伍,充分发挥乡村教师在乡村教育优质发展中的作用,有助于实现乡村基础教育优质均衡发展,更好地为强国建设服务。

弘扬教育家精神,培育新时代良师

在建设教育强国背景下,以教育家精神涵养和培育新时代良师,不仅是党和国家的要求,也是时代的呼唤。2023年教师节前夕,习近平总书记致信全国优秀教师代表,首次提出并深刻阐释了中国特有的教育家精神,勉励全国广大教师“以教育家为榜样,大力弘扬教育家精神,牢记为党育人、为国育才的初心使命”。教育家精神是新时代教师的精神自画像,为新时代教师走向卓越树立了标杆,也为教师培训赋予了新的内涵与方向。

法国教育督导制度的特点及启示

法国是世界上最早建立教育督导制的国家,在二百多年的发展进程中,形成了机构分工精细、职能明确的制度体系。我国教育督导较为年轻,虽取得了一定的成绩,但不够健全。在对法国教育督导制度分析的基础上,提出了我国教育督导的改革路径:完善和加强教育督导法制建设、精简督导机构、提高督导人员整体素质、增强督导机构的独立性与权威性、督政与督学相结合。

教师教育课程设计研究

教师教育课程设计是教师教育课程实施和评价的前提和基础,是实现教师教育课程目标、培养合格教师的关键。设计教师教育课程应秉承师德为先、儿童为本、实践取向、终身学习等基本理念,以教师专业标准、教师教育课程标准、专业培养目标、学生学习基本情况、师资队伍现状等为基本依据,遵循学术性与职业性相结合,国标性与校本性相结合,统一性与选择性相结合,理论性、技能性与实践性相结合,通识性与学科性相结合等的基本原则。

道德教育对学生的职责:自我独立与公共关怀

道德教育对学生的职责有两个方面,一是使个体能够具备独立精神,二是培养个体的公共情怀,实现对学生个体人性与社会的双重改造与提升。自我独立精神的发展是现代道德教育的基本价值定位与重要职责,而公共情怀的发展则是现代道德教育必要的价值升华,可以说,这两点的结合,才是完善的道德教育。但是,在现代教育场域里,道德教育的这两方面职责的实现却面临困境,自我独立与公共关怀处于严重压制与缺乏状态,这种情况必须加以改变。

我国学前特殊教育的现状和改进策略——基于教育公平视角的分析

教育公平是社会公平的基础,坚持教育的公益性,是中国特色社会主义教育事业发展的必然要求。学前特殊教育指对身心具有异常特征的学龄前儿童实施的教育和功能康复训练。目前,在教育机会、教育条件等方面,学前特殊儿童均不能享受与正常儿童相同的待遇。在我国,学前特殊教育发展的制约因素主要有五个:一是法律法规不完善,二是教育经费投入不足,三是管理方法不科学,四是家长、教师态度消极,五是社会支持保障系统不完善。改善学前特殊教育效果的策略主要有:完善相关法律法规,在资金方面给予支持,加强管理和监督工作,加强师资队伍建设工作。

义务教育阶段“择校热”的政策归因与改进

大城市义务教育阶段择校乱象纷呈,影响了我国义务教育阶段的和谐有序发展。导致"择校热"愈演愈烈的原因十分复杂,从政策角度看,是由于重点地区、重点城市、重点区域、重点校系列政策的结果,除此之外,国家颁布政策的互相矛盾以及利益群体对择校禁令的"变相抵制"都对义务教育阶段"择校热"起到了推波助澜的作用。为此,我们要开展义务教育阶段校际监测,建立符合全体公民平等权利的教育制度,加快办学体制改革,缩小校际差距,保障师生权益,重视信息技术带来的学习方式变革,通过多措并举促进义务教育均衡发展,杜绝择校乱象。

义务教育阶段集团化办学的现实省思

实现教育公平是一个亘古不变的话题。近些年来,随着社会经济的发展,围绕着教育公平引发了一系列的社会问题,这在某种程度上制约着我国全面建设小康社会的进程。在义务教育阶段,要想实现教育公平,就必须促进教育均衡发展,而集团化办学就是促进教育均衡发展的一个有效路径。本文从集团化办学具备的特性、集团化办学的呈现模式及义务教育阶段集团化办学存在的问题等三个方面入手进行梳理反思,试图探索规避这些问题的对策。

学前教育本科音乐课程的转型实践

学前教育本科的音乐课程与教学具有独特性，在专业转型发展中音乐课程需要依据其独特性专门设计，包括课程的内容组织、教学操作、学业考核、教师培训、资源配置等。

学前教育本科生教育实践能力培养的质的研究

学前教育本科生教育实践能力的培养是各高师院校近年关注的热点问题之一。质的研究可以对该问题进行深度探索。通过访谈学前教育专业的学生以及对访谈资料的分析发现,作为部属重点师范院校的海滨师范大学,其学前教育系本科生教育实践能力的培养是多管齐下,而通过课堂教学培养本科生的教育实践能力是其重要途径之一。课堂教学的措施主要包括教师的讲课、学生的课堂实践活动以及课下的实践性作业。