校企合作背景下电子信息工程专业教学改革与创新研究——以新余学院为例

校企深度融合共同创新应用型人才培养模式,共同推进专业教学改革与创新,共同制定应用型人才培养方案和构建应用型课程体系,共同制定应用型课程教学大纲和教学目标,共同开发教学资源和设置教学内容,不断深化教学方法和课程考核方式改革创新,不断增强学生学习专业的积极性和主动性,最终保障学生的实践能力得以提升,实现人才培养服务于地方经济发展。通过校企合作办学,创建校企混编的双师型师资队伍,打造一支了解专业技术发展新动态,熟悉地方产业发展新需求,实践能力强,创新水平高,知识结构合理的教师队伍,有力加强了双师型队伍建设。

现代产业学院人才培养模式改革与实践——以新余学院新能源产业学院为例

现代产业学院是以服务产业需求为导向、多主体共建共治、集人才培养等多种功能于一体的新型育人平台。以新余学院新能源产业学院为例,阐述与企业在“专业共建、课程共担、教材共编、师资共训、基地共享、人才共育”等六个方面的实践过程,为产教融合探索“六位一体”的应用型人才培养模式,为现代产业学院建设提供一种新思路。

地方本科高校创新性应用型人才培养模式的探索与实践——以新余学院材料成型及控制工程专业为例

为了更好地服务区域经济建设和新兴产业发展,地方本科高校需要进行人才培养模式的变革,以培养出具有较强实践能力与一定创新能力的高素质应用型人才,因此,探索构建与人才培养目标相适应的人才培养模式显得尤为重要。以地方本科高校新余学院材料成型及控制工程专业为对象,以培养适用于新经济发展的高素质应用型人才为目标,从构建创新性课程体系、“四阶递进式”混合式教学、“334”分层递进式实践教学、科教融合、校企合作及产教协同育人等九个方面对人才培养模式进行改革与创新,探索构建了“1951”创新性应用型人才培养模式。实践证明,所构建的“1951”创新性应用型人才培养模式对学生的实践创新能力培养、教师的教学科研能力提高具有显著的成效。

一流专业建设背景下的多元协同育人模式研究——以新余学院新能源专业为例

根据一流专业建设要求,为了充分挖掘校内外的教育教学资源,高校通过产学研合作,大力开展多元协同育人模式改革,加快一流专业建设和人才培养质量提升。以新余学院新能源专业为例,构建了与政府部门、行业协会、企业、兄弟院校和科研院所之间的多元协同育人模式。通过近几年的实践,取得了积极的专业建设成效,不断提高了人才培养质量。

大学生党史学习教育现状分析及对策建议——以新余学院为例

党史学习教育是大学生思想教育的重要内容,是立德树人的重要环节。在全党开展党史学习教育会议上,本研究以新余学院为例,调研分析新时代大学生群体党史学习现状,剖析其中存在的问题、并分析具体原因。研究发现大学生群体的党史学习教育的实效性不强、党史教学课程安排不合理、学习方式传统单一、学习群体不广泛、学习的积极性和主动性不高等问题。针对以上问题,提出加强和改进大学生党史学习教育的建议。

高校科研仪器微视频制作与应用研究——以新余学院新能源科学与工程学院为例

为了更好地面向大众介绍与科研仪器相关知识,本课题以新能源科学与工程学院相关专业为例,通过直观生动的一系列微视频来介绍常用的科研实验器材,使不同专业的学生自主学会对科研仪器的认识与操作,提高科研微视频在实践中的使用价值,真正做到能够通过团队拍摄的科研仪器微视频进行自主学习。为了拍摄更加优良的科研仪器微视频,团队采用了文本+拍摄+剪辑+配音的流程,强调文本创新,拍摄手法多样,剪辑配音详略得当,使同学们能够进一步掌握科研仪器,借助微视频来弥补自身学习过程中的不足。

工学结合“双导师制”人才培养——以新余学院光伏专业为例

推行工学结合"双导师制"人才培养模式是新余学院光伏专业深化教学改革的一次有益尝试,是培养高素质技能型人才的一条重要途径。结合新余学院光伏专业实际,探讨工学结合"双导师制"这一人才培养模式,对当前高校学生的成人成才教育有较强的实践意义。

机械设计制造及其自动化专业课程建设探讨——以新余学院为例

根据新余学院的办学定位和应用型本科人才培养目标要求,从课程体系和具体课程两个层次对"机械设计制造及其自动化"专业课程建设进行探讨。课程体系建设上应通过构建科学合理的课程体系,满足人才培养目标要求,具体课程建设上应通过加强精品课程建设,建立课程负责人制度,全面提高课程教学质量。

应用型本科跨年级合作学习研究——以新余学院为例

针对应用型本科人才培养中存在的团队参与意识淡薄、应用型能力传承不足、项目实践持续性不够等问题,以新余学院为例,探索通过组建教学团队,形成一种低年级与高年级分而合之的跨年级合作学习模式:准确定位阶段目标,逐步提升综合能力;打造协同指导模式,激励学生全面参与;设置共同培养目标,开展多元化实践;发挥学生主体地位,活跃师生互动关系;打造学习反馈平台,完善评价设计,逐步形成以宽基础、交叉性、应用型、个性化为特征的跨年级合作学习人才培养模式。

新余学院光伏并网发电系统示范工程分析

以新余学院太阳能光伏发电并网示范电站为例,从设计、应用等角度对太阳能光伏发电并网电站的工程项目作了分析。

“高校转型”背景下成人教育培养模式研究——以新余学院为例

随着高等教育大众化进程的不断深入,成人教育面临发展问题。成人教育只有主动融入和服务于行业企业,紧密跟踪地方产业升级、结构调整的趋势动态,不断深化与行业企业合作,培养区域产业发展急需的应用技术型人才,构建成人高等教育与校企合作创新应用技术人才培养模式的高等教育立交桥,才能打通企业技术技能人才的成长和成人教育发展通道。

无线网络在校园内覆盖应用的可行性探讨——以新余学院为例

讨论了在新余学院校园内覆盖无线网络的可行性。无线网络可对原有网络进行进一步扩充,使校园那些不易于网络布线的场所也处在网络的覆盖中,从而形成真正意义上的校园网。

高校学生公寓党支部建设与实践——以新余学院为例

以新余学院为例,介绍高校学生公寓党支部的建设内涵,及其在实高校党建和学生管理中的意义。

“中国梦”视阈下的高校学生党建工作创新思考——基于“新余学院学生党建工作调查问卷”的分析

当前,在贯彻落实"中国梦"的伟大战略中,高等学校肩负着极其重要的责任,高校学生党建工作面临着更多的新情况、新问题。当前高校学生党建工作创新,应当紧紧围绕"中国梦"这个主题,以创新大学生党员思想教育工作为基础,不断探索学生党建工作的新途径、新方法,努力提升学生党建工作的质量和水平,为实现高校师生的"中国梦"提供强有力的思想保障和动力支撑。

地方院校光伏类专业《机械制造基础》课程教学改革探讨——以新余学院为例

以建立适合光伏类专业的《机械制造基础》课程内容体系为研究对象,结合光伏专业的实际需要,针对《机械制造基础》课程教学过程中存在的问题,从教学内容、教学方法、教学手段等方面对课程教学改革进行了研究。

地方应用型本科院校实践教学体系的现状分析及革新——以新余学院为例

实践教学是应用型本科院校的重要教学环节。为了提高和保障实践教学的质量,须构建独立和完善的实践教学体系。以新余学院为例,分析了当前应用型本科院校在实践教学过程中存在的问题,采取有效措施构建了较为完善的实践教学体系,包括明确实践教学目标、修订人才培养方案;构建实践教学内容体系、创新实践教学模式;加强组织管理、创新制度建设;加强双师型队伍的建设、形成产教融合模式;构建"五位一体"实践育人平台、单列实践教学经费。

“七种能力”视域下地方高校辅导员队伍建设研究--以新余学院为例

习近平总书记在2020年秋季学期中共中央党校中青年干部培训班开班式上明确提出了关于干部能力的要求,强调干部必须增强“七种能力”。将地方高校辅导员队伍建设与“七种能力”相结合,阐述了其内在联系及逻辑关系,提出了工作要求。通过调查,发现并分析地方高校辅导员能力提升的相关问题,探析“七种能力”视域下符合地方高校辅导员队伍建设路径,使辅导员思想政治工作在地方高校“三全育人”工作中落实、落细、落地。

新建地方本科院校青年教师专业发展的主要问题及对策研究——以新余学院为例

青年教师专业发展是新建地方本科院校发展和教育改革成败的关键。对新余学院青年教师专业发展现状进行了调研,并对产生的问题进行了分析,认为政策和资金、发展项目和模式是影响青年教师专业发展的两个最主要因素,并对破解制约青年教师专业发展的这两个主要因素提出了具体的策略。

工程造价专业教学改革探讨——以新余学院为例

提出了工程造价专业建设目标,对工程造价专业人才培养模式、教学计划、教学手段和课程考核等方面的改革进行全面阐述,结合当前工程造价专业改革的现状,提出了具有较强实用性和可行性的工程造价专业教学改革方案。

浅析大学生竞赛在计算机应用型人才培养中的作用——以新余学院为例

大学生竞赛构建了一个"实战"的情景,给了学生一个学以致用、展示个人才华的机会。通过组织学生参加各类竞赛,可以促使高校转变人才培养观念,加快教师专业发展,提高人才培养质量。