线上PBL联合形成性评价在皮肤专业住培教学中的研究

目的探讨线上以问题为导向的教学法(PBL)联合形成性评价在皮肤专业住培教学中的有效性及应用效果。方法选取2022年9-12月新疆维吾尔自治区人民医院皮肤性病科住培学员共35人作为研究对象,采用随机数字表法将研究对象分为观察组(n=18)和对照组(n=17)。观察组采用线上PBL联合形成性评价的教学模式,对照组仅采用线上PBL教学模式,以终结性评价作为教学评价方式。结果观察组学员的理论成绩、技能操作成绩、学习兴趣与主动性、理论知识记忆与掌握、文献检索与阅读能力、临床思维与分析能力、团队协作与沟通能力评分等均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论线上PBL联合形成性评价的教学模式在皮肤专业住培教学中具有较好的培训和应用效果。

Mini-CEX联合DOPS在皮肤科住院医师规范化培训中的效果

目的 评价迷你临床演练评估(Mini-CEX)联合以操作技能直接观察评估(DOPS)为工具的形成性评价的有效性,观察其在皮肤科住院医师规范化培训(住培)中的教学效果。方法 选取2018年10月至2021年10月(2018级、2019级、2020级和2021级)该院皮肤性病科住培医师34人作为研究对象,采用随机数字表法分为教学组和对照组,每组17人。对照组教学方法采用传统的皮肤性病学教学方法(带教教师讲授加标准操作示范),教学评价采用终结性评价(出科时对专业理论能力考试和皮肤科专业技术操作能力考核);教学组教学和评价方法均采用Mini-CEX联合以DOPS为工具的形成性评价。比较2组住培医师专业理论能力和皮肤科专业技术操作能力成绩、Mini-CEX考核成绩、DOPS考核成绩及满意度的差异。结果 教学组住培医师专业理论能力和皮肤科专业技术操作能力成绩、Mini-CEX考核成绩、DOPS考核成绩均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 Mini-CEX联合以DOPS为工具的形成性评价在皮肤科住培中的有效性好,能显著提高皮肤科住培医师的培训效果。

PBL联合CBL教学模式在皮肤病与性病临床教学中的应用评价

分析在皮肤病与性病临床教学中应用PBL联合CBL教学模式成效。方法:本院随机抽取2021年1月-2022年1月进行实习的临床医学生50例分析,划分为2组/一组25例;参照组(常规法带教)、研究组(PBL联合CBL教学模式),统计分析案例分析成绩研究结果,满意率研究结果。结果:研究组案例分析成绩各项研究结果均高于参照组,组间对比(P<0.05);研究组总满意率高于参照组,组间对比(p<0.05)。结论:皮肤病与性病临床教学过程中开展PBL联合CBL教学模式,可以提升案例分析能力,学生对于教学的满意度较高,值得广泛普及和应用。