基于真实学习的小学数学课堂追问的路径研究

在课堂教学中,真实学习主要体现在有强烈的学习动机、丰富的学习形式、深度的学习体验及真实的学习收获。课堂追问是推动学生真实学习的主要手段之一,通过在学生迷失之处、认知冲突之时、本质感悟之中、知识迁移之际进行合理追问,并借助问题开展教学,能有效地激发学生的学习兴趣,引导学生开展自主探究,使学生更好地进入真实学习状态,获得深度学习体验。

驱动性问题促进小学英语深度学习的策略

驱动性问题教学法是一种以学生为中心的创新教学模式,通过引入真实情境下的开放性、富有探究价值的问题,激发学生的学习兴趣和求知欲望,促进他们主动建构知识、培养批判性思维和创新能力。在小学英语教学中,合理运用驱动性问题教学法,有助于培养学生英语综合运用能力和自主学习能力,实现英语学习的深度内化,促进语用能力和关键素养的协同发展。本文分析了驱动性问题教学促进小学英语深度学习的重要意义,指出目前实施中存在的主要问题,并提出针对性的对策建议,旨在为小学英语深度学习提供有力支撑。

“双减”背景下小学道德与法治作业设计研究——以《这些事我来做》一课为例

作业设计是推动“双减”有效落地的关键。在提质减负的要求下,本文结合日常教学经验,以《这些事我来做》一课为例,从作业内容、作业形式和作业评价这三方面入手,进行小学道德与法治课程作业设计的研究。

精准定位 顺理助学:提升第一学段学生运算能力

在数学学习过程中,掌握运算规则并能准确计算是小学生的关键能力之一。文章基于实际教学经验,对小学生常见的计算错误进行解构,以精确定位问题所在,并顺应学理,提出有效提升小学低年级学生计算思维深度的策略:调动经验,帮助儿童找感觉;借助模型,引导学生寻方法;必要训练,引导学生成能力。并在此基础上进一步探讨提升路径:结构化组织,促成学习序列的融合;多途径合力,丰富学习资源的开发。旨在拓展学生运算思维的广度,助力第一学段学生计算能力的全面发展。

架设好戏曲与学生之间的桥梁

弘扬民族音乐文化是中小学音乐教育的一项重要任务,也是我们每个音乐教师义不容辞的责任。学生对戏曲接触较少,了解不够全面,更不用说参与其中了。在音乐教学中,教师可从唤醒“戏趣”、体悟“戏味”、展示“戏才”三个方面,引导学生去感受民族音乐文化的魅力,促进学生对戏曲的热爱,提升学生的音乐素养。

从“循证”到“迁移”:引领思辨性任务群阅读与表达的融合——以统编语文教材六年级上册第四单元《穷人》的教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“思辨性阅读与表达”学习任务群,鼓励学生从“证据”和“逻辑”两个维度进行推理与判断。语文课堂中,教师可通过思辨具体语料,引导学生融合有条理的表达;通过思辨人物内心活动,引导学生融合有中心的表达;通过思辨矛盾冲突,引导学生融合有深度的表达,实现提升学生核心素养的目标。

计数棒:算理与算法有效融合的实践研究

文章通过梳理教材,发现数与代数领域中的常见工具——计数棒,并分析学生的学习起点,把握学生的认知水平,充分利用计数棒设计课堂教学内容,让课堂教学更精准,让学生理解算理更深刻,使学生的计算素养得以提升。

从“教得完整”走向“学得充分”

当前语文教学普遍追求“教得完整”,教学内容面面俱到,教学安排也十分紧凑。然而,“教得完整”不如“学得充分”。具体而言,教师可从“学习内容必须‘精’、学习时间必须‘足’、学习过程必须‘透’”三个维度展开教学,切实推动语文教学从“教得完整”向“学得充分”转变。

课堂情景剧:小学中段道德与法治教学新范式

道德与法治课堂是学校培养学生良好品德的主阵地。为了更有效地发挥课堂的育人作用,教师可在小学中段道德与法治教学中尝试运用课堂情景剧,从设计模式规范化、呈现形式多样化、应用时机精准化、延伸拓展微小化等方面进行探索,以增加课堂的吸引力,提升课堂教学实效。

构建“读前感知,读中理解,读后迁移”的小学英语阅读课教学模式——初探小学英语新教材PEP六上阅读课教学实践

以往的小学英语阅读课教学不利于学生英语阅读能力和综合语言运用能力的培养，针对这一问题，作者运用整体式语篇教学法，构建“读前感知，读中理解，读后迁移”的阅读课教学模式，具体表现为听读、说读、读写和阅读技巧四项能力训练的结合，并取得了一定的效果。

趣味田径在小学体育教学中的应用研究

随着教学改革的深入,小学体育教学受到社会各界的广泛关注。田径运动是小学体育十分常见的运动方式,但具有一定的枯燥性,影响学生的参与热情。而趣味田径活动的开展,可以充分调动学生积极性,让学生更加主动地进行田径锻炼,有效提高学生的身体机能,增强小学体育课堂教学效果。

学会用数学的语言表达数学世界——例谈小学高段学生数学语言的培养

观察、分析和表达形成一个思维的回路，用学会数学的语言表达数学世界是小学高段数学教学中应该注重的数学核心素养之一。可以运用有效模仿来理解文字语言的数学内涵，借助转换来实现数学语言与形、符号的结合，通过引导鼓励学生清晰地表达数学语言。

小学数学学习困难儿童的工作记忆广度分析

研究小学数学学习困难儿童的工作记忆广度后,很明显的发现,正常儿童在视觉空间和言语工作记忆广度上都高于数学学习困难的儿童,对数学学习困难儿童是否伴随阅读困难进行对比,发现并没有显著的差异存在于二者的视觉空间和言语工作记忆广度上。导致数学学习困难儿童的这种不足的是发展的延迟。

小学语文阅读教学中话题设计的四个维度

话题贯穿于阅读教学的始终,有利于充分调动学生的积极性和参与热情,提高学生语文综合素质。本文从准确理解教材,选择好话题的切入点;以点带面,设计能“牵一发而动全身”的话题;触类旁通,设计有深度的话题;随机应变,设计收放自如的话题等方面探讨了小学语文阅读教学中话题设计的策略。

小学歌唱教学中应用音乐图谱的实践尝试

小学音乐教学具有极强的艺术性与娱乐性特点,在配合音乐课程发起教学活动的过程中,必须要强调对学生乐感、音乐技能的培养。做好基础教学,才能使学生接受音乐知识。但在低年级歌唱教学活动中,有关教学完全以“唱”为核心,教学模式极为单调,小学生的音乐技能也得不到训练。借由音乐图谱优化音乐教学,可以让小学生在认知音乐知识、解读音乐作品的同时获取音乐学习经验,创新小学音乐教学模式。

小学科学探究活动中学生科学思维的培养

小学阶段是学生成长与发展的关键时期,也是培养学生思维创新能力的重要阶段。特别是在当前的时代背景下,培养小学生的科学思维显得尤为重要。在小学阶段,小学的科学教育主要目的就是为了培养小学生的科学思维,从而使小学生得到全面的发展。只有这样,学生的发展才能顺应时代的要求,成为一个高素质的人才。本文主要讨论了在小学科学教育中科学思维的培养策略。

小学体育教育过程中的赏识教育

赏识如一泓清泉在学生的心灵中流淌,每个孩子的内心都渴望着被认可,被赏识。在新的教学改革的路途中,小学体育教学也迎来了新的挑战,尊重每一个学生的主体性成了小学体育教师的共识,而教师对小学生的尊重主要表现在对学生的欣赏上,这种欣赏主要源自于教师内心真切地把握时代教育新理念,将每个学生看作是一个独立的个体去关注,在每个孩子的内心播撒一颗希望的种子,让他们对体育课产生浓厚的兴趣,进而养成终身体育观念,艺术化的赏识语言可以使学生在欣赏中获得发展。随着新课改的深入,在小学体育的教育过程中,要采取更为有效的教学方法,全面提升小学体育的教学质量。通过赏识教育,不仅可以激发学生体育兴趣,而且可以掌握体育的锻炼方法,并逐渐培养体育锻炼的好习惯。

小学体育教学中学生抗挫力的培养探析

在新课程改革的背景下,初等阶段体育教育也提出了新的条件,需要教师重视培养学生的抗挫折技能。初等阶段体育教育是学生身心发展的关键所在,在上课过程中培养学生的抗挫折技能是十分必要的。所以,本文旨在对初等阶段体育教育中培养学生抗挫折技能进行分析和研究。

开展特色校园足球运动,促进小学体育教学发展

足球是一项世界性的体育活动,青少年是足球运动的未来,长期开展校园足球运动教学,教师应该能够明显的感觉到,当前的足球教学缺乏良好的方法引导。通过开展特色校园足球运动创新教学方法,优化教学模式,有利于引导学生爱上足球,这项运动自觉地加入到学习队伍之中,吸引更多小学生走上足球场。本文根据笔者自身经验进行论述,为了使小学校园足球运动走出教育困境,分析小学校园足球运动开展的影响因素,并重点提出改善策略,希望可以给更多教育工作者提供体育教学方面的思考。

三径渐行:将革命文化融入道德与法治学材的实践探究--以统编版道德与法治教材五年级下册第三单元《百年追梦,复兴中华》为例

统编版道德与法治教材是学生学习和弘扬中国革命文化的重要载体。教学统编版道德与法治教材五年级下册第三单元《百年追梦,复兴中华》时,教师可从挖掘、感恩、夯实这三个维度对革命文化进行分析,循序渐进地开发学材,引领学生开启中华革命文化学习之旅,提升学生的政治文化认同感,增强学生的民族自信、历史责任感和使命感、民族自豪感,激发学生的爱国之情。