核心素养视域下的发展型学本体系构建

作为深化基础教育课程改革的"风向标"的"核心素养"概念的提出,标志并促成了中国基础教育改革的重大转向,在很大程度上说,当下的中国基础教育已进入了核心素养理念引领改革的新时代。由此而言,指向人的终身学习和自主发展,"学生中央、学习中心"的课堂教学新样态必然成为其实际落地的应然选择;而在其具体操作路径上,则需以学本(学生为本)思想为统领,在教育教学实践中建构以课堂为中心、以教研为助力、以培训为赋能、以科研为导向的发展型学本体系,走向区域、学校、教师、学生的融合发展和同创共生,实现学生核心素养提升的育人目标。

教师在科学课教学中的有效引领策略

在科学课中,没有教师有效引领,发挥学生主体作用、促进学生科学素养的发展就会成为空谈。因此,加强教师引领是发挥学生主体作用的保证,正是教师的隐性引领才能充分凸现学生显性的主体地位。教师在科学课中的引领,要巧妙隐含在关键的问题、有结构的材料、指向探究的记录单、指引素养发展的板书等载体之中,从而达到把课堂时间和思维空间留给学生、推动学生科学素养向前发展的目的。

利用数学情境 加强问题提出 促进深度学习

问题提出在数学学习中占有重要的地位,有效的数学情境是学生提出数学问题的基础.利用数学情境实施问题提出教学,既为学生提供了更好的学习机会,又促进了学生深度学习.

教育现代化视野下的区域教育干部素养提升

如何切实有效地做好教育干部成长的区域范式,成为当下亟待解决的问题。国家教育行政学院浙江萧山基地从"定制新课程""创新新机制""建设新基地"的"三新"探索出发,实现教育现代化视野下区域教育干部素养的提升。基地以"追踪现场、跨界对话、学员自治、智慧评价"的创新机制,丰富了教育干部的培养内涵。

借助数轴 整体勾联 丰盈数感——《真分数和假分数》教学设计与思考

【教学过程】一、猜数游戏,思维卷入师:同学们,这是一条数轴(如图)。这点表示0,这点表示100,猜猜看,那个点的位置代表多少?学生猜测之后,教师出示30所在的点,继续让学生猜那个点表示多少?生:这一段表示30,我想这里应该有2个30,所以我认为是60。评价:30、30地数,这种方法真好!