乡村振兴背景下高职药品生产技术专业研学实践教育研究——以桂林师范高等专科学校为例

全面推进乡村振兴,是以习近平同志为核心的党中央从中国式现代化建设全局出发、顺应亿万农民对美好生活的向往作出的重大决策,旨在实现农村经济的发展、农民生活水平的提高和农村社会的全面进步。乡村振兴背景下的研学实践教育研究,旨在探索研学实践教育与乡村振兴之间的关系,为乡村振兴提供理论支持和实践指导。文章以桂林师范高等专科学校为例,提出通过校乡企“三联动”构建药品生产技术专业研学实践教育,传播中医药文化,提高学生的专业能力。

地方高师院校服务乡村教育振兴模式的构建及推进路径——以桂林师范高等专科学校“十百千”工程为例

地方高师院校服务乡村教育振兴责无旁贷。“十百千”工程服务模式是基于系统性、针对性、开放性和持续性等服务理念而创建的,其要义是重点帮扶10所乡村学校、选派100名教师服务乡村基础教育、安排1000名师范生实习支教。该模式对于乡村教育优质发展、提升乡村学校教学水平、推动学科专业建设、促进师生专业成长等都具有重要意义。统筹规划、目标导向、多向合力、持续创新是“十百千”工程服务模式的推进路径。

“课程思政”背景下高职院校中国文学课程改革的思考——以桂林师范高等专科学校小学教育专业(全科)为例

在“课程思政”背景下,开展高职院校中国文学课程改革,有助于提升学生思政觉悟、提高课程教学质量以及开阔思政教育视野,助推高职院校落实立德树人根本任务。为此,桂林师范高等专科学校小学教育专业(全科)实施中国文学课程改革,从重塑课程目标、深挖课程内容、优化课程设计、打造课程品牌等四个方面进行课程改革,实现“课程”与“思政”的有机融合,助推高职院校立德树人根本任务有效落实。

高职高专院校图书馆红色文化服务实践与启示——以桂林师范高等专科学校为例

本文在阐释高职高专院校图书馆开展红色文化服务价值意涵的基础上,以桂林师范高等专科学校图书馆作为个案,对其开展的一系列红色文化服务实践活动进行归纳和提炼,具体包括红色文献资源服务、红色阅读推广服务、红色影视展播服务、红色空间资源服务、红色展览展示服务5个方面,进而构建了高职高专院校图书馆的红色文化“三融”服务体系。据此进一步探讨其服务成效与存在问题,即服务内容丰富,但智慧化服务质量有待提升;服务覆盖较广,但服务人群有待细分;服务形式多样,但服务场景化有待拓展。为此,可从用好数字技术、推进智慧服务,细分服务群体、采用分层服务,深化场景服务、拓展服务边界三个方面进一步提升高职高专院校图书馆红色文化服务水平。

红色校史文化赋能思政课实践教学的策略——以桂林师范高等专科学校为例

红色校史文化可以分为物质文化和非物质文化两种类型。其中,红色校史物质文化资源包括革命先烈遗物、革命活动旧址等;红色校史非物质文化资源包括革命事迹、优良传统、革命精神等。本文通过梳理桂林师范高等专科学校的红色校史文化,探讨其在思政课实践教学中的运用,具体路径有三:第一,激活红色校史文化资源,探索校内实践教学新形式;第二,拓展时空塑造大思政课,走出校门衔接社会大课堂;第三,合理利用新技术新方式,培育思政课实践教学新生态。

红色文化“三融入四注重”推进校园文化建设路径研究——以桂林师范高等专科学校为例

独特的校园文化是一所学校区别于其他学校的文化标识,也是学校错位发展、特色发展的竞争优势。营造良好的校园文化环境,丰富师生的精神文化生活,有助于增强师生的认同感和归属感,进而推进学校的高质量发展。本文以桂林师范高等专科学校为例,阐述了红色文化“三融入四注重”推进校园文化建设的实践路径。“三融入”即将红色文化融入校园环境建设、课堂教学和第二课堂,通过文化熏陶、活动浸润,激活校园文化育人新动力。“四注重”即注重红色校史传承,让校园文化“有根”;注重识别体系建设,让校园文化“有魂”;注重校园文化空间建设,让校园文化“有形”;注重价值引领,让校园文化“有情”。

小学美术基础课程信息化教育改革初探———以桂林师范高等专科学校为例

本文通过分析小学美术基础课程信息化教育的现状和重要性,从教师和学生两个方面探索。小学美术基础课程信息化教育改革的方式方法,鼓励学生积极参与教学。教师合理安排小学美术信息化教育课程内容,丰富小学美术信息化教育课堂形式,提高教师教育教学和科研能力,建立学生美术学习成长档案信息系统等措施,提高小学美术基础课程信息化教学质量。

桂林师范高等专科学校学生体质状况分析及研究

通过对桂林师范高等专科学校学生的体质进行抽样测试分析 ,并与广西全区大学生和全国大学生的体质状况进行比较分析 ,从而全面了解该校学生的体质状况和健康水平 ,发现问题 ,提出建议 ,以便全面增强学生的体质和提高健康水平 ,促使学校的体育健康工作跟上全国高校的步伐。

黑白琴键 启航梦想——记桂林师范高等专科学校音乐系钢琴教研室

桂林师范高等专科学校音乐系钢琴教研室,是广西高校自治区级教学团队,获得了教育部高职高专《钢琴》精品课程、广西高校自治区级精品课程。该教研室一直在教学中坚持以就业为导向的教学理念,在教学改革、科研创新上努力探索把弹唱融入钢琴基础教学、训练学生视唱视奏、强化学生专业基本功的方法和路径。

高专院校服务广西“民族文化强区”建设的实践和展望——以桂林师范高等专科学校校园文化建设为例

高校校园文化建设是社会主义文化建设的重要组成部分,高校服务社会、文化传承创新的职能决定高校应该加强文化服务地方建设力度。桂林师范高等专科学校(以下简称桂林师专)通过践行社会主义核心价值体系、深入开展校风建设、开展丰富多彩的校园文化活动和文化服务活动、优化校园环境等校园文化建设活动,积极为所在城市的文化发展繁荣贡献力量,为服务广西"民族文化强区"贡献力量。服务地方文化建设不能停顿、永无止境,必须进一步解放思想、改革创新,推陈出新,创造满足师生日益增长的文化需求,为服务广西"民族文化强区"提供活力和动力。

桂林师范高等专科学校馆藏地理教学挂图的整理和研究

教学挂图曾经是教师在教学中不可缺少的教具。文章以馆藏地图为研究切入点,以地理教学挂图为例,对教学挂图在桂林师范高等专科学校的兴起、发展和流变进行探讨。

设岗定责:确保大学生党员质量的有效途径——以桂林师范高等专科学校为例

在吸收优秀大学生加入到党的队伍的同时,确保大学生党员质量成了一个亟待解决的课题。通过分析大学生党员教育管理工作存在的不足,桂林师范高等专科学校从结合学校中心工作的角度,对大学生党员进行设岗定责,以制度的形式明确了大学生党员的服务义务,充分发挥大学生党员先锋模范作用,确保大学生党员质量。

对民族地区高校图书馆民国图书保护的思考——以桂林师范高等专科学校图书馆为例

民国图书保护工作是国家"民国时期文献保护计划"的重要组成部分。由于资金和人才的制约,民族地区高校的民国图书保护工作难以启动。文章立足于桂林师范高等专科学校馆藏民国图书保护状况,对民族地区高校的民国图书保护工作进行探讨,并提出相应的保护措施。

农村小学全科教师定向培养师范生师德养成平台搭建——以桂林师范高等专科学校为例

桂林师范高等专科学校自2013年首批招收农村小学全科教师定向免费师范生开设以来,树立以德立校、以艺兴学的办学理念,将师范生师德养成、教师专业技能提升与艺术素养浸润有机地融为一体。在强调师德为先的基础上,探索师德养成工程实践模式,提出四大主题活动,搭建五个平台,树立师德典型,弘扬先进事迹,引导学生形成为农村小学教育服务的坚定信念,提高其为地方经济和文化建设服务的能力。

高职专业创新性人才培养模式探索与思考——以桂林师范高等专科学校生化制药技术专业为例

培养创新性人才对于建设创新型国家具有极为重要的意义。结合高职专业创新性人才培养的背景,对当前高职专业创新性人才缺失的原因进行了分析,并以桂林师范高等专科学校生化制药技术专业为例,对该专业学生创新性培养模式的探索与成效进行了总结,同时对高职专业创新性人才培养模式的完善提出了建议。

图书采编中的读者服务策略——以桂林师范高等专科学校图书馆为例

采编部作为图书馆的核心部门,其读者服务工作做得好不好,关系到整个图书馆读者服务质量的高低。文章以桂林师范高等专科学校图书馆为例,探究图书采编中做好读者服务工作的重要意义。认为可在藏书建设、目录建设等方面综合考虑读者的需求,科学有效地做好读者服务工作。

免费师范生职业理想现状调查研究——以桂林师范高等专科学校为例

能否树立正确的职业理想直接影响到免费师范生的专业学习以及今后的从教状态,通过对236名免费师范生职业理想进行问卷调查,发现女生的职业理想分值要比男生高,少数民族学生的职业理想分值要比汉族学生略高,高年级学生的职业理想分值要比低年级学生高。从而提出要加大政策宣传、有针对性地强化职业理想教育、建立免费师范生流动和退出机制、改善农村小学教师职业环境等措施,引导免费师范生树立崇高的职业理想。

“三新三会”视阈下师范生教学技能体系的构建及其培养——以桂林师范高等专科学校思政专业为例

教学技能是教师必备条件。作为培养未来政治教师的高师思政专业,培养学生教学技能具有重要现实意义。文章从建章立制、改革人才培养方案、打造双导师制、驱动协同育人、强化实践教学等方面培养思政专业学生教学技能。

红色文化资源在大学生社会主义核心价值观培育中的嵌入机制探究——以桂林师范高等专科学校为例

红色文化越来越受到高校和社会的重视。红色文化在高校大学生核心价值观培育中发挥着越来越重要的作用。文章在分析红色文化内涵与价值的基础上,整理广西境内红色文化在高校大学生核心价值观培育中的理论研究和实践经验,结合桂林师范高等专科学校的实践探索,以期为红色文化在大学生社会主义核心价值观的培育中提供新的研究路径。

师范类专业认证背景下师范生职业技能“八证书”制度的构建——以桂林师范高等专科学校为例

师范类专业认证作为加强专业内涵建设、完善人才培养模式的重要途径,是我国教师教育改革的发展趋势和必然要求。师范生职业技能作为师范专业建设的一个重要指标,影响人才培养的质量。“八证书”制度是探索师范生职业技能培养的一种手段、一种路径。本文探讨了师范类专业认证要求与师范生职业技能“八证书”制度培养目标的一致性,进而阐述了构建师范生职业技能“八证书”制度的意义。