植物保护专业本科毕业论文质量提升的教学实践分析——以河北农业大学植物保护学院为例

本科毕业论文设计与实践是本科生培养的重要环节,高质量的教学实践是重中之重.以河北农业大学植物保护学院植物保护专业毕业论文的教学质量提升实践为例,明确了课程培养目标,确定了考核内容和评价方法,对课程目标达成度进行了定量分析.以课程目标为导向,通过学生成绩的达成度分析,确定本科毕业论文各环节的达成度指标,并阐述河北农业大学植物保护学院在该课程上的不足,最终提出相应的改进措施.通过分析河北农业大学植物保护学院本科论文质量提升的实践效果,可以为全国农林高校本科教学改革方式提供一定借鉴.

植物保护学院实践教学改革的新探索

实践教学是培养大学生的重要环节,河北农业大学植物保护学院在改革毕业实习时间和拓宽毕业实习渠道2个方面作了大胆尝试,事实证明:这种由理论到实践再由实践到理论的新模式提高了教学效果,也得到学生及社会的认可。

关于提高实时荧光定量PCR仪使用效率的思考——以南京农业大学植物保护学院为例

本文根据高校实验室实时荧光定量PCR仪的特点和使用现状,针对预约管理、使用培训、操作规则及基本维护方面存在的不足,分析了形成的原因,提出了改进措施,旨在提高效率,更好地服务于高校的科学研究和人才培养。

结构功能主义视角下二级学院文化品牌培育与发展探析——以青岛农业大学农学与植物保护学院“禾文化”品牌建设为例

从结构功能主义领军人物帕森斯的"AGIL"模型出发,以青岛农业大学农学与植物保护学院"禾文化"品牌建设为例,从增强学院适应性、把握学院文化建设的目标性、实现校院有效整合性、积极维护学院文化品牌等方面对二级学院文化品牌建设进行了探索。

新时代高校“服务型”教工党支部创建的实践与思考——以安徽农业大学植物保护学院教工第二党支部为例

高校教工党支部以政治建设和思想建设铸魂,以组织建设和作风建设强体,以纪律建设以及制度建设立规。不断提高支部政治站位,切实增强支部组织力,突出发挥战斗堡垒作用。教书育人做表率,社会服务当先锋,支部建设树标杆。

网络化背景下高校毕业生的党员意识教育问题——以南京农业大学植物保护学院网络化“毕业生临时党支部”为例

党员意识教育是加强党的建设的核心任务之一.大学生党员是学生中的优秀群体,是未来国家发展的中坚力量,更应着力加强党员意识教育.本文着眼当前高校毕业生党员意识教育,发现存在一些不良问题,以网络化"毕业生临时党支部"的工作尝试为基础开展探索,提出以学生为中心,关注学生的参与感和获得感,通过线上线下相结合的方式,采用"知、情、意、行"层层递进的方式,推动组织建设网络化、思想建设创新化、作风建设深入化的解决策略,切实加强毕业生党员意识教育.

浅谈蛋白质组学实验室的建设与管理——以南京农业大学植物保护学院蛋白质组学实验室为例

近年来,越来越多的农业院校和生物科学研究机构建立了蛋白质组学实验室。本文根据蛋白质组学实验的特点和研究现状,提出如何建设蛋白质组学实验室,并对实验室的管理提出了一些建议。

乡村振兴战略背景下植物保护学科人才培养定位思考——以河北农业大学植物保护学院为例

植物保护是涉及植物病虫草鼠害、植物化学保护、动植物检验检疫、植物—病虫害—环境互作等领域的一门学科.我国自1910年京师大学农科首次开设植物病理学课程以来,植物保护学科经过了110多年的发展,现在已有62所高校设有植物保护学科.本文通过梳理植物保护学科发展历史、新农科时期人才培养目标、专业人才培养定位和人才培养模式,分析了植物保护学科发展与建设问题,并展望了乡村振兴和良好农业战略背景下智慧植保、生态植保和绿色植保的育人理念与培养模式,为未来植物保护学科人才培养定位提供借鉴的同时,助力农业生产绿色发展.

植物化学保护课程的混合式教学模式设计与实践——以甘肃农业大学植物保护学院课程教学为例

根据植物化学保护课程的特点,结合混合式教学模式的优势,在网络教学平台上建设该课程的微课视频、动画、试题库及多媒体课件等网络教学资源.通过课前线上预习、课中线下答疑和课后线上深度拓展的混合式教学模式的实践,使得学生的学习和教师的教学空间得到有效拓展,学生的学习效率得到改善和提高.实践结果对进一步完善植物化学保护课程的网络建设和优化教学模式具有重要意义.

福建农林大学植物保护学院团委:淬炼理想信念之魂,汇起奋笃行之力

福建农林大学植物保护学院团委(以下简称学院团委)持续深化共青团改革,不断提高团学工作水平,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。引领青年,深化理想信念教育。学院团委以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,奏响“英龙”思政三部曲,以“英龙大讲坛”讲学术、以“英龙愿谈会”解困惑、以“英龙大比武”拼发展,形成特色的思政品牌。

植物保护专业硕士主干课课程思政建设与实践

课程思政是将思想政治教育与学科教学结合起来,构建常态化思想政治教育的新模式。植物保护专业硕士主干课程是核心基础课,是学习专业技能、掌握专业知识的主要阵地,也是思政育人的主要载体。以植物保护专业硕士主干课程为例,阐述了课程思政建设的重要性、建设现状、建设途径和建设实践,旨在促进专业教学与思政教育的有机融合,提高植物保护专业硕士课堂育人的成效。

植物保护专业本科分子植物病理学课程建设

分子植物病理学课程是河北农业大学植物保护专业研究生培养过程中开设的必修课,植保本科生没有开设该课程。随着植物保护学科的迅速发展和本科人才培养新方案调整要求,2017年河北农业大学植物保护专业本科生培养方案中增加分子植物病理学课程为学术型人才培养的必修课程。为此,在研究生分子植物病理学课程基础上,根据本科培养目标,建立本科分子植物病理学课程教学大纲、内容及教学方法和手段、考核方式等。在6年的教学实践中不断加以修订、总结经验和加以完善,以培养适应学科发展的植物病理学方面创新拔尖专业人才。

“互联网+”背景下植物保护专业大学生创新创业能力培养路径

随着信息技术的快速发展,互联网在各行各业中的作用也更加重要和突出。“互联网+”可将传统行业与互联网技术相结合,并推动传统行业升级创新。植物保护作为一门涉及多学科的综合性学科,在农林类高校专业组成中具有非常重要的地位。在当代“互联网+”背景下,探讨如何培养植物保护专业大学生深化创新创业能力具有很重要的意义。

植物生产类专业大学生创新实践能力培养途径探索——以扬州大学园艺与植物保护学院为例

植物生产类专业作为高等农业院校的特色专业,具有实践性、综合性很强的特点,如何激发该专业本科生的学习兴趣、培养学生的创新实践能力已经成为高等农业院校教育改革的一个重要目标。本文总结了扬州大学园艺与植物保护学院近3年的教学活动,通过"教学-实践-创新-创业"的教育模式对大学生创新实践能力培养和教育方式进行探索,综合信息反馈,此项教学改革有效地提高了该专业大学生的竞争性和适应社会的能力。

昆虫学本科教学质量提升改革方案探索——以河北农业大学植物保护专业为例

昆虫学作为植物保护专业的重要组成部分,其教学质量对植保专业人才的培养具有重要影响.本研究以河北农业大学植物保护专业为例,针对昆虫学本科教育存在的问题,提出了优化专业课程、强化实践教学、加强教师队伍建设、创新培养模式等改革措施.旨在打破昆虫学传统教育理念和模式,提高教学质量,培养更具实践能力和创新精神的植保人才,以适应现代农业的发展需求,同时为高校本科教育质量的提升提供参考.

全员联动 云端协同全面做好植物保护学院在线教学工作

本文从工作理念、主要举措、主要成效、存在问题和下一步计划四个方面全面系统总结新冠肺炎疫情以来植物保护学院在线教学工作开展情况,为下一步继续开展在线教学提供参考。

新农科背景下植物保护学线上线下混合式一流课程的建设

依据教育部2018年新时代全国高等学校本科教育工作会议内容及新农科中“课程改革创新行动”的要求,对东北农业大学国家级一流专业建设点植物保护专业的植物保护学课程进行系统化的线上线下混合式一流课程建设研究。通过课程目标的设定、课程与教学改革要解决的重点问题研究、混合式教学设计、课程内容建设、课程评价体系的建立等,明确课程特色与创新,探究课程主要建设成效,切实推进线上线下混合式课程建设,打造一流农科本科教育。

基于第二课堂的创新创业教育模式的探索与实践——以山东农业大学植物保护学院为例

创新创业教育是一项实践性很强的教育活动，仅依靠具体的课程、理论的学习是不够的，还需要加强理论知识与实践教育的结合。第二课堂作为第一课堂的有益补充，正好架起理论与实践之间的桥梁，本文以山东农业大学植物保护学院为例，结合创业者DNA—Conquer模型，阐述了基于第二课堂的高校创新创业教育模式。

架通闽台两岸的学缘桥梁——福建农林大学植物保护学院与台湾现代农业

曾有人如此评价道：“台湾农业如果有问题就是福建省立农学院毕业生出了问题。”福建农林大学前身之一福建省立农学院，之所以能获得如此高的评价，与其对台湾教育事业所做出的贡献是离不开的。福建省立农学院427名毕业生中有180多人到台湾工作，他们为台湾农业的发展和农业高等教育的进步奠定了基础，也为闽台两岸交流与合作架通了桥梁。