武汉大学通识教育的实践探索

通识教育作为一种教育理念近年来逐渐被我国教育界所接受和认同,许多高校已开始重视并有所实践.90年代以来,在全面推行素质教育的思想指导下,武汉大学的本科教育始终坚持"通识"教育理念,努力探索"通识教育"的改革和实践,精心构建全校通识课程体系,精心挑选通识课程主讲教师,精心设计通识课程建设方案.自2003年起,武汉大学全面启动通识课程建设工程,今年秋季,面向全校学生共开出52门通识课程,学生评价高,社会反响好.

武汉大学通识教育调查与分析报告

加强通识教育已经成为当今世界高等教育改革的共同趋势。武汉大学近年来在通识教育改革方面做了一些有益的探索,但尚需进一步改进。文章从我校通识课程设置现况及学生问卷调查结果两方面进行了剖析,指出我校通识课程在学分分配、课程设置规划、课程管理等方面还存在问题,并提出提高认识、加强通识课程建设等改进意见。

加强通识教育 促进自主学习 培养创新能力——武汉大学新一轮本科人才培养方案修订的主要做法

文章通过对武汉大学新一轮本科人才培养方案修订工作的总结，提出加强通专并重，搭建通识课程平台，提高选修课比例，加强实践环节等是实现新型人才培养的途径。

武汉大学精品课程共建共享平台构建实践

本文简要介绍了武汉大学精品课程建设工作的概况,较详细地阐述了该校精品课程平台的构建原则、软硬件环境及课程网站制作与管理方式。

加强高校本科教学实习基地的建设与管理——以武汉大学实践教学为例

实践教学是普通高等院校培养创新型复合人才的关键环节之一,而实习基地建设是完成这一教学任务的重要载体。结合武汉大学的本科教学实习基地建设与管理工作的实践,探讨了目前实习基地建设与管理中存在的问题及改革方案。

基于提高教学质量的青年教师讲课竞赛——武汉大学青年教师教学竞赛的实践与思考

文章结合武汉大学开展教学竞赛的实践,应用案例研究和文献研究法,分析得出教学竞赛与提高教学质量面临的问题是同源的。说明青年教师讲课竞赛能带动课堂教学水平的提升,从更基础的层面上确保了教学质量。立足于培养拔尖创新人才,开展青年教师讲课竞赛是未来的发展趋势。

武汉大学推进通识教育可持续发展的思考与对策

通识课程建设是通识教育实施的核心环节。武汉大学一直高度重视素质教育的发展,为培养大学生的社会责任感、创新精神和实践能力,大力建设通识课程,努力打造品牌精品通识课程,并在实施的过程中不断探索创新,推进通识教育的可持续发展。

武汉大学探索课程共建共享平台

武汉大学十分重视课程建设工作，早在2001年就制定了《武汉大学课程建设的若干规定》，2003年，为贯彻落实教育部精品课程建设工作精神，学校专门制定了《武汉大学精品课程建设实施办法》。

大学化学实验教学体系改革

近年来,武汉大学化学实验教学中心对大学化学实验教学体系进行了改革。建立了大学化学实验三个创新教学平台和一个学习园地,提出了14项大学化学实验教学改革措施,形成了新时期的创新教学理念,充分利用社会资源,使实验教学与科研、社会相结合,在培养具有创新能力的复合型人才方面进行了探索。

论“教学型”教授——兼谈大学教学与科研关系

近20年来,中国高等教育取得了令人瞩目的巨大成就.时代进一步强化了大学功能,突出了大学地位,赋予了大学更艰巨的任务.高等教育承载了更多希望,也承受了更大压力,高校人才培养质量受到社会更广泛的关注.大学教学的中心工作是什么,如何处理大学教学与科研的关系,怎样保证教学质量等成为业界亟待解决的理论和实际问题.本文试分析部分高校设置的“教学型”教授岗位,以进一步探讨大学教学与科研的关系.

1134名医科大学生生活质量状况研究

目的 研究医学生生活质量状况 ,为教学改革及其管理提供理论依据。方法 在某大学整群抽取医学专业学生 1 1 34名 ,无记名填写世界卫生组织生活质量评定量表 (WHOQOL - 1 0 0 )、自评焦虑量表 (SAS)、自评抑郁量表 (SDS) ,运用统计学方法进行处理。结果 WHOQOL - 1 0 0平均得分为 61分 ;4个领域 2 0个方面与普通人群差异有显著性 (P <0 .0 5) ,1 1个方面的评分高于普通人群 ;WHOQOL - 1 0 0评分与SAS、SDS评分存在显著的负相关关系 (P <0 .0 5)。结论 医学生的生活质量总体上略高于普通人群 ;医学生的生活质量与其焦虑。

实施“国家大学生创新性实验计划”的进展与探索

文章结合武汉大学实施国家大学生创新性实验计划的现状，介绍了项目进展工作的基本情况，总结了实施策略，并对如何全面实施国家大学生创新性实验计划、扎实培养拔尖创新型人才进行了探讨。

大学有效教学及教学管理的理念与思考

大学有效教学是促进学生有效学习、提高教学质量和人才培养质量的根本保证。中国大学有效教学的概念缺失，导致大学教师和大学教学管理产生目标认识上的偏移。大学教学模式和人才培养模式的根本变革需要倡导有效教学，并建立促进有效教学的大学教学管理。

大学通识教育若干问题的思考

文章讨论了大学通识教育应具备的基本特征、通识教育课程的目标和性质、大学实施通识教育的实践模式及其不足，在此基础上，提出了加强大学通识教育和通识教育课程建设的一些思考。

研究型大学本科教学评估指标体系的构想

研究型大学作为一种单独的类别进行评估有利于体现自身特点与特色，也有利于评估工作的针对性和指导性。对研究型大学的评估应着重体现创新人才培养、学校的自主发展与特色、本科教育在学校发展中的定位等。考察研究型大学影响人才培养质量的核心要素、整合机制、最终的成效表现，能够比较全面、客观地评价它的人才培养质量。

依托“三创”教育 探索建立综合性大学创新人才培养模式

贯彻落实素质教育战略主题,要求高校切实转变教育教学理念,更新人才培养观念,改革人才培养体制,创新人才培养模式。武汉大学在本科人才培养中依托"三创"教育理念,不断深化教育教学改革,积极探索建立具有自身特色的创新人才培养新模式。

中国、新西兰重点大学教师教学质量评估比较研究

教师教学质量评估是高校内部教学质量保证和监控体系的重要组成部分，是高校教学管理部门进行教学质量管理最经常和最主要的方式。对比分析表明，中国、新西兰重点大学教师教学质量评估在体系构成、指标设计、评估方式和评估组织机构、工作程序、运行机制等方面多有不同。新西兰重点大学教师教学质量评估实践经验值得借鉴。

学分绩点制在武汉七所部属高校的实践与探索

学分绩点制是一种能客观衡量学生学习质量的教学管理制度。学分绩点制在武汉地区七校联合办学实践中的应用,为联合办学的可持续发展提供了有益的探索。

新合并名牌大学本科教学发展初探

新合并名牌大学包括教学发展既适逢国内外大环境和并校本身带来的良好机遇 ,又面临办学思路不清、走不出怀旧情结、重研轻教、头绪多摊子大、教学与管理两支队伍存在不少问题等严重挑战 ,因而新合并名牌大学必须转变教育思想观念 ,应有忧患意识 ,进一步明确办学目标 ,真正落实本科教学的中心地位 ,以学科融合为突破口 ,强化教改实验 ,确立新型教学体系 ,建构高效的教学管理机制 ,以超常规的举措促进包括教学在内的整个高等教育的大发展。

WTO与大学生就业

根据国际失业与就业委员会与中国国际人才发展交流会的调查估计:中国加入WTO后,每年国内生产总值将提高3个百分点,相当于300多亿美元,而国内生产总值每提高一个百分点,又可带来400万个就业机会,这样算下来,入世后的中国每年可增加1200万个就业机会。这无疑为大学生就业增加了更多机会。 加入世界贸易组织的重要任务之一是借助外力,即其他国家先进的科学技术和管理手段,参与我国的各项经济建设。