“互联网+”时代留学生《线性代数》教学的实践——以武汉工程大学国际学院为例

本文以2020年初“互联网+”在武汉工程大学留学生的《线性代数》远程教学实践为背景分析了当前留学生数学基础教育的现状,对于留学生今后《线性代数》课程教学模式与方法进行了思考与探讨,希望对于未来的教学以及其他留学生的数学基础课程的教学提供有益的参考与借鉴。

强化基础知识与工程素养的新工科物理实验课程体系改革与实践

新时代工科物理实验课程体系改革与实践的重点就是强化基础知识的同时把工程素养的思政元素融合进实验教学过程的各节点,使两者有机结合起来,形成工科物理实验课程与思政理论课程的协同效应.本文基于工科物理实验课程教学过程中每个环节特点,依托新时代信息化的新技术,将工程素养和科学价值观以及家国情怀潜移默化到现场实践教学过程中,构建出一套具有新工科物理实验课程特色的实践教学体系与运行模式.

思政背景下数据化教学应用--以皮革材料工程为例

在当前高等教育中,思政教育与专业教育的融合已成为一种趋势。皮革材料工程作为一门专业性较强的课程,如何在传授专业知识的同时融入思政教育元素,提高学生的综合素质,是教育工作者需要面对的问题。数据化教学的兴起为这一问题的解决提供了新的思路。

武汉某大学校园环境调查与评价

通过对武汉市某大学校园里的建筑物的PM_(10)、CO和CO_2等污染物进行监测,对校园环境进行了初步评价,结果发现尽管绝大多数测量点的污染物平均浓度都达到了国家标准,空气品质良好,但是PM_(2.5)的浓度过高,环境质量依然需要提高。最后通过原因分析,提出了一些改善校园环境的建议。

物理学史融入“大学物理”课程思政的路径研究

物理学史融入“大学物理”课程进行教学,对培养学生科学素养、促进课程思政建设有着不可替代的地位。文章从引入物理学史辅助“大学物理”课程教学与思政的重要性、方法与途径、教学设计实例与思路三个方面进行了论述,教学实践表明,在大学物理教学中适当地、选择性地融入物理学史,能够激发学生学习兴趣,提高学生科学素养与思想政治素质。

突出“微元”积分观念是学好《大学物理学》的关键

高等数学的微积分知识是学习《大学物理学》课程的必备知识,取微元、求积分是解决《大学物理学》问题的常用方法,但许多学生很难将物理知识与数学方法有机地结合起来,如果从学生接触大学物理开始,教师就突出“微元”积分的观点,教学生如何巧取“微元”,并贯彻始终,会收到较好的教学效果。本文举例说明利用微积分的知识解决几类较为复杂的物理问题。

新工科牵引下大学物理实验课程改革与实践

工程素养的培养离不开“大学物理实验”等自然科学课程的支撑。在大学物理实验教学过程中,开展“课内+课外”“课堂+现场”“线上+线下”“平时+期末”在内的系列课程改革,突出实验创新,形成以“理论知识内化、实验能力提升、工程素养培养”为目标,以“教学内容重构、平台建设创新、评价体系完善”为载体,以“提升教师教学创新意识和能力”为支撑,以“融合现代化信息技术”为手段的“四位一体”课程改革思路,建构“理论课堂实验实践大赛创新”协同育人模式,提升工科生的工程素养,夯实新时代一流专业建设和工程教育专业认证的基石。

“新工科”背景下大学物理实验教学模式改革探究——以武汉工程大学为例

2017年,教育部推行“新工科”建设,以支持和服务《中国制造2025》战略规划[1-2]。秉承“新工科”建设内涵,武汉工程大学于2017年探究大学物理实验课程的改革途径。该文通过分析武汉工程大学大学物理实验课程近五年来教学改革后的现状和仍然存在的问题,确立培养“新时代复合创新型人才”的目标,通过遴选优质教学资源、创新多样化的教学方法等有效手段,提升学生自主学习能力,探究大学物理实验课程“线上线下混合式”教学模式改革途径。

知识图谱应用于研究生公共数学课教学探索

国家新工科战略提出了针对网络、大数据、智能制造等新技术设立新专业和升级改造传统专业的要求。研究生公共数学课教学面临着传统学科对数学基础知识需求专门化与新型交叉学科对数学基础知识需求泛化,传统教学模式和培养工程能力创新能力的教学目标等矛盾。以武汉工程大学研究生数学公共课程为例,构建知识图谱,介绍知识图谱实体和关系的提取过程,以及知识图谱应用于研究生数学公共课程教学的方法。知识图谱具有知识点覆盖全面和组织系统化的优势,同时也方便检索使用,能较好地解决上述矛盾。

高校教学实验室实施EHS安全管理体系

针对国内高校教学实验室安全管理存在的弊端,调研国内外高校已实施的实验室安全管理体系,做好实验室安全管理策略规划与前瞻布局,做好实验室安全责任事故防控预警、预测机制,精确捕获危险源信息,切实增强高校实验室安全管理工作创新能力,提升管理水平,探索实施高校教学实验室EHS安全管理体系的途径。

基于t检验和逐步网络搜索的有向基因调控网络推断算法

为了克服基于条件互信息的路径一致算法(PCA-CMI)无法识别调控方向的缺陷,并进一步提高网络推断准确率,提出了一种基于t检验和逐步网络搜索的有向网络推断算法(DNI-T-SRS)。首先,对不同实验条件下的表达数据进行t检验以辨别基因调控的上下游关系,指导路径一致(Path Consensus)算法中条件基因的选取,根据CMI2(Conditional Mutual Inclusive Information)剔除网络中的冗余边,得到了基于t检验的有向调控关系推断算法CMI2NI-T(CMI2-based Network Inference guided by t-Test);然后,建立有向调控关系对应的米氏微分方程模型对数据进行拟合,根据贝叶斯信息准则进行逐步网络搜索以修正网络推断结果。利用CMI2NI-T推断DREAM6挑战中的两个测试网络,所得到的曲线下面积(AUC)分别为0.7679和0.9796,相较于PCA-CMI分别提高了16.23%和11.62%;通过进一步的数据拟合后DNI-T-SRS的推断准确率分别达到了86.67%和100.00%,相较于PCA-CMI分别提高了18.19%和10.52%。实验结果表明,所提DNI-T-SRS算法能够有效剔除间接调控关系并保留直接调控连接,得到精确的基因调控网络推断结果。

大学数学教学的现状调查和分析

目前大学生在学习大学数学的目的、态度上存在一定问题,教师在教学内容和教学方法上也有需要进一步改进的地方,同时也暴露了部分教师对新的教学法缺乏应有的敏感.教师应转变教学观念,将研究性学习引入课堂教学之中,改进教学方法,提高教学质量.

大学本科专业培养方案的时效评价方法

专业培养方案是专业教学评估的依据。当前大学本科专业培养方案的合理性只能在方案执行后才能得到验证,带有经验指导下的盲目性。文章提出的课程时效评价方法试图预先对专业培养方案进行科学评价,用平均时效数反映专业培养方案对大学生知识体系的构建程度。

大学物理实验中研究性实验的开设探讨

基于通过对现有实验项目的改造,在大学物理实验中开出研究性实验.本文选用菲涅耳双棱镜干涉实验,选择提高测量精度的思路,对影响实验测量精度的因素进行深入地分析,学生借助已学知识研究改善实验精度的措施.结果表明:光源线度、光束光强比和光源和棱镜间距必须恰当调整才能准确测量光波波长.

大学物理实验开放式教学与学生创新能力的培养

实验教学的传统教学模式和创新教育的宗旨有一定的冲突。本文结合我校大学物理教学的情况和实验室状况,探讨实验室开放教学对高素质创新人才培养的积极作用,并对实施过程中开放方式、开放内容和教学方式等出现的困难进行了分析,并对创新教育中存在困难提出了解决思路和方法。

大学物理实行分层次因材施教改革探讨

本文结合近五年多我校大学物理的分层次教学改革的实践,介绍了一些值得借鉴和推广的经验,对下步如何深入分层次、分类型教学的具体设想和目标进行了探讨。

《大学物理》精品课程建设的探索与实践

探讨了《大学物理》精品课程在建设中方方面面的问题与实践,总结近几年来在大学物理精品课程建设中的一些经验和体会。

在数学教育中提高大学生的综合素质

高等学校的数学教育是提高大学生综合素质的重要一环。本文论述了数学学科特有的素质特征,结合笔者的教学实践,介绍了在数学教育中如何有效地实施素质教育的几点体会,强调数学建模的教学是提高学生应用意识和数学素质的重要途径,是培养学生创新能力的重要举措。

中美非物理专业大学物理教育的比较与对策

大学物理作为理工科专业学生必修的一门基础课,在培养学生的科学素质、思维方式和创新精神方面起着十分重要的作用.本文主要从教材、教学方式、教学内容、实验教学、教学研究和考核方式等方面,详细比较了中美大学的物理教育现状,找出我国目前大学物理教育存在的不足,并根据目前国内的现状给出若干改革的建议,从而提高大学物理教学的效果和提高学生的创新素质.

独立学院高等数学教学改革

论述了独立学院高等数学课程结构体系和教学内容进行改革的必要性和现实意义,从教学目的、教学内容、教学方法与手段等方面阐述了独立学院高等数学教学改革应注重的几个问题,并提出独立学院高等数学教学改革应明确教学要求,更新教学内容,编写适用教材,提炼具有独立学院特色的教学方法,创新教学手段等建议。