与时俱进,开拓创新,推进现代教育技术工作全面发展——记武汉市汉阳区钟家村小学现代教育技术工作

钟家村小学近十几年来,在教育技术设备建设、基础设施及网络资源建设等方面,取得了不错的成绩,随着学校管理制度、培训机构的不断完善和对现代教育教学规律的不断探索, 现代教育技术工作将达到更高的层次。

让“读式教学”绽放个性异彩——武汉市钟家村小学周红缨的“读式教学”之路

生命与事业同行，生命因为有了事业的追求而充满价值、光彩倍增；事业则因为生命的投人而有了热情流淌的血液，永不衰竭的激情。全国著名特级教师、钟家村小学前任校长郑祖读一辈子都在践行这样的诺言。“读式教学”是郑祖读老师积三十余年教学实践经验，在90年代初形成的独树一帜的“以读为主，综合训练”的教学风格，袁微子老先生曾盛赞他“树起了一面语文教学改革的旗帜”。2000年周红缨老师刚成为武汉市汉阳区“渎式教学”研修班的一名成员，就接到任务参加市语文优质课竞赛，执教《植物妈妈有办法》一课。

三维设计实现“结构化”——小学数学单元作业设计路径

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调了“设计体现结构化特征的课程内容”的课程理念。单元整体教学作为结构化整合的重要路径,势必呼唤与之相适应的单元整体作业。本文以六年级上册“分数除法”这一单元内容为例,从“寻联结链”“多维解构”以及“学评一体”三个维度展开论述,探讨小学数学单元作业设计路径。

绿色武汉,环保有我

我出生在武汉,喜爱武汉的山水,喜爱武汉群飞的候鸟,武汉,素有“江城”之称,境内江河纵横、百湖密布,武汉因水而生、依水而兴。武汉拥有江汉平原上最大的淡水湖泊自然湿地——武汉市蔡甸区沉湖湿地,成为候鸟天堂。东湖,静匿于喧闹的城市中,青山绿水环绕,成为诸多动植物的家园,武汉人多年不懈地维护生态,让武汉在城市中拥有难能可贵的青山绿水。

虚拟实验支持下融合5E模型的小学科学探究式教学模式研究

以“吸引、探究、解释、迁移、评价”为主线的5E模型是一种面向小学科学学科的教学模式。分析了虚拟实验支持下的5E模型融入探究式教学的特征,围绕5E模型五个环节详细阐述小学科学探究式教学模式,并结合具体案例展开论证,以期为小学科学教学模式创新提供新的方向与思路。

新时代小学道德与法治教育要回归生活

2019年3月18日,习总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会,会上明确提出了思政课要坚持'八个统一',思政教师要做到'六要'。同时强调:'上好学校思政课,事关中国特色社会主义事业后继有人,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要课程。'就小学教育而言,思想政治课主要指《道德与法治》,其承担着'立德树人'的重要任务,如何有效发挥这门课在'立德树人'中的作用,我们以为其关键在于要让《道德与法治》教育回归生活。

在生活和学习中渗透德育——新西兰之行引起的对我国中小学德育的反思

近期，我随武汉市教育局小学骨干校长培训班，到新西兰基督城教育学院参加了近一个月的培训。看到新西兰的城市像花园一样漂亮、干净、整洁，见到新西兰的公民文明、礼貌、自主，看到新西兰的少年儿童活泼、健康、自信，我特别想知道新西兰的中小学是怎样进行德育的。遗憾的是．给我们授课的教授在讲课中没有谈到德育；到中小学去考察，他们的校长介绍学校教育时连“德育”这个词都没有提到；我们学员问到过德育方面的问题，教授和校长只是向我们简单介绍了他们培养学生学习习惯和卫生习惯方面的一些做法，但没有正面系统地回答。由此，我心里产生了疑问：难道新西兰的中小学不对学生进行思想品德教育？心里的疑虑趋使我透过新西兰基础教育的一些现象和中小学生的一些日常行为，来探究新西兰中小学的德育。

小学语文情感教学功能初探

俗话说，动人心者，莫先乎情，情不深，则无以惊心动魄。

发挥网络优势 探索教学新路——谈网络环境下的小学英语课堂教学

现代信息技术在英语教学中的应用是提高学生学习兴趣的有效途径。阐述了在小学英语课堂教学中如何充分发挥网络资源优势,优化英语教学过程,改进学习方式,并为学生主动参与学习和交流合作等提供支持,便于教师科学而有效地应用现代网络技术,以实现教育教学的最优化。

驾一叶兰舟荡漾国学中——刍议小学语文教学中国学渗透

国学大师季羡林说过:“中国可以成为一个经济大国,也可以成为一个科技强国,但最根本的,中国是一个文化大国,对于本民族文化的珍视是一个国家屹立千年的基石。”为此,作为一名教师,我注重在教学中渗透国学教育,让国学的智慧浸润学生的心灵,进而丰富与提升学生的生命内涵。

搭建学习支架 助力古诗理解——以《古诗三首》教学为例

教师从学生现有的学习水平出发,依据学习内容为学生搭建相应的学习支架,不仅可以减缓学生学习的坡度,降低学生思维的难度,而且能够引领学生借“架”进阶,提高课堂学习质量。古代诗歌所描写的内容距离现在的小学生生活很远,有些古诗中的景象甚至在当今社会中完全消失;其语言表达不仅高度凝练、跳跃性强,而且用语与现代汉语差异较大。对于小学生而言,古代诗歌的这些特点严重阻碍了他们对诗歌内容及其主旨思想的理解。因此,在古代诗歌的教学中,为学生搭建并提供相应的学习支架更为必要。笔者以统编版语文五年级下册第一单元《古诗三首》的教学为例,谈谈如何依据学情为学生搭建学习支架。

学校特色文化的五维探索

学校特色文化是学校在长期的办学实践中形成并为大家共同认可的价值观念、行为规范、规章制度等的总和。那么在实践中学校应当如何创建特色文化呢?结合武汉市汉阳区钟家村小学“读式文化”建设的实践,笔者谈谈学校对这个问题的理解。“读式文化”的形成是钟家村小学长期进行自我反思、自我实践、自我重建的成果,是全体师生共同积累和创造的结果。文化创建的实践,可以从五个维度展开。

基于央馆虚拟实验的课后服务应用策略研究

课后服务是学校教育的延伸,也是落实“双减”政策的重要措施之一。分析央馆虚拟实验在学习环境、特色课程、教学方式、教学资源和教学评价方面的优势,从课程资源、实验资源、平台资源、激励机制、平台数据五个方面总结基于央馆虚拟实验的课后服务应用策略,旨在为其他学校丰富课后服务形式提供新的思路。

论《周易》天地之道与人道相融合的美本原思想

《周易》中的天地之道生成天地之文,体现了自然美根源于宇宙自然的本质力量自由创化,其本质是宇宙自然的非自觉地自在地创化自然美的物质生成自由;《周易》中的人道创造人文的美本原思想,其本质是人类自觉自为地创造人化美的主体实践自由。《周易》中的天人合一思想可以归结为天地之道与人道的融合统一,进而抵达"大和"状态。人道和人化只能是在自然物和自然美的基础上创造人文美或人化美。只有在自然生产和再生产与社会生产和再生产处于平衡和谐的状态下,自然美和人化美的生成才能维系永续性。因此,天地之文和自然美与人文和人化美等一切美的共同本质就是无限永续性创化的自由。

我怎样成了一名班主任导师

1981年7月,我师范毕业了。当时的分配原则是：哪里来,哪里去。我被分配到比较偏僻的武汉市洪山区九峰乡何刘村何刘村办小学任教。至今,我已在小学班主任和语文教师的岗位上耕耘了36载。我用真心、真情和智慧探索教育教学方法,还主动到应城、黄陂等农村学校支教,受到农村教师的普遍欢迎。因此,我的事迹先后被《中国教育报》《中国教师报》《人民教育》等多家媒体报道。

由“你真棒”想到的——谈教师的评价语言与语文教学的有效性

记得在一次关于内地、香港两地课程改革实施情况的座谈会上，有位来自香港的校长曾谈起她的疑惑：她在内地不同城市听了好几节语文课，感到这些课有着惊人的相似。特别是学生回答问题或读书后，很多教师都用同一个词夸奖——“你真棒!”而她最不解的是，有的学生读得并不好，回答问题也不全面，教师仍然用“棒”或“好”加以表扬，这样的语文课堂教学会有效果吗？

时间管理有方法

为提高学生管理时间的能力,教师要对学生进行时间管理策略的训练。感悟时间。为让学生认识时间管理的重要性,教师可以设计如下活动:先让学生猜1分钟可以鼓掌的次数,学生预测后,教师给学生1分钟,让学生鼓掌,记录并汇报鼓掌次数;再让学生预测1分钟可以做几道计算题,并把预测的数据记录下来;然后,教师出示若干道计算题,给学生1分钟,让学生计算,并统计1分钟内实际完成了几道计算题。前期预测和实际状况的对比,让学生明白主观估算和实际是有差异的,每个人的"时间知觉"是不同的.

养成教育的新形式——每周一议

全国少工委颁发的关于开展'养成道德好习惯'活动通知明确指出:'培养青少年良好的行为习惯,既是少先队思想道德教育的落脚点,也是少先队开展体验教育的主题。'在当前课程改革中大力倡导的'尊重学生个性,张扬学生个性,一切以人为本'的教育理念的形势下,我们认为:良好行为习惯的养成,是为学生的人生奠基,始终是每一个少先队工作的重点。

情感教学方法及其运用

人们常说，学习语文要晓之以理，动之以情。意思是说，要学好语文，必须揭示文章蕴含的道理，提高学生的认识能力，还要体会文章的情感，以拨动学生的心弦，使他受到文章的感染，与作者心心相印，同忧喜，共憎爱。为此，在小学语文阅读教学中，教师要特别重视情感教学方法的探索及其运用。