小组工作介入大学生自我同一性成长实务探析——以武汉理工大学“扬帆远航”自我同一性成长小组为例

本文以"扬帆远航"自我同一性成长小组为例,探讨小组工作如何提高大学生的自我同一性发展水平。促进自我同一性发展的关键是获得关于自我的知识和整合感,能对未来发展做出正确的选择。在小组中,获取自我知识的方法主要有他人回馈、社会比较、社会角色的扮演及自我探索。自我的整合则是通过形象整合和生涯规划来实现。工作者对小组进行了科学的设计,采用六个同一性地位作为评估成员自我同一性发展水平的标准,小组目标和内容的确定充分考虑成员需求,科学设计小组会期。对小组的评估显示,绝大多数成员的自我同一性水平有了较大提高。

时代前沿的哲学耕耘者——记武汉理工大学教授黎德扬

黎德扬，男，1938年生，湖南浏阳人，著名哲学社科专家，历任武汉交通科技大学党委书记、中国辩证唯物主义研究会理事、中国系统科学研究会副会长、中国自然辩证法研究会科技文化专业委员会主任委员、湖北省自然辩证法研究会理事长、名誉理事长、湖北省科学技术史学会副会长、顾问。

武汉理工大学团属微博运行状况研究报告

微博作为新型社会化媒体,已得到越来越普遍的应用。本文将致力于通过对校园微博运行问题的原因分析提出一些可行性建议,并对微博在校园中所产生的作用和影响作出检验。运用2013年武汉理工大学21个学院的调查数据,描述微博在校园中运行的相关情况,并对影响微博运行的因素进行定量分析。

网络对大学生政治社会化的影响及其对策探究——基于武汉三所高校的调查

网络的发展越来越影响着大学生政治社会化的进程,对武汉三所具有代表性的高校近400名学生的问卷调查结果显示,网络的开放性、多样性、平等交互性和个性化等特点拓展了大学生政治社会化的路径和内容,加快了大学生政治社会化的进程,使大学政治参与趋于理性。但同时其多元性,无边界性,虚拟性和隐匿性等造成了大学生政治认同低,政治行为不成熟,政治实践不充足,政治监管难度加大等问题。网络对传统思想政治教育的冲击,大学生价值观尚未完全形成,网络监管难度大等是造成此类问题的主要原因。因此,高校要利用网络优势创新高校思想政治教育,拓宽大学生政治参与途径,赋予大学生话语权,同时还要加强网络监管,制定相应的法律法规,由此来推动大学生政治社会化顺利展开。

大学生思想政治教育生态互动链的构建

思想政治教育系统本身具有生态的特征。借用教育生态学的理论,在遵循教育生态学基本规律的基础上,从分析教育生态系统的构成要素入手,对大学生思想政治教育生态互动链进行构建是具有可行性的。

基于SNS的当代大学生思想政治教育探析

目前SNS的迅速发展对我国当代大学生思想状况影响有利有弊，提出了在思想政治教育工作中应充分发挥SNS在转变思想政治教育工作方式、共享教育资源以及整合教育力量等方面的特有功能，以及如何推进SNS在思想政治教育工作中的应用。构建教师的SNS空间，实现信息的交流与共享；参与学生的SNS互动，加强沟通与理解；引导学生参与SNS互动，发挥人际传播作用。

武汉市文科女大学生就业与心理状况相关度实证分析

男女平等就业是和谐社会的重要标志,但随着大学生就业形势的日趋严峻,及社会上某些招聘单位用人观念的偏差,女大学生就业难的问题越来越受到社会的关注,而文科女大学生就业难问题尤为突出。这不仅仅是就业的问题,更涉及到女大学生的心理、生理能否健康向上,以及在当前教育体系中,文理两科知识结构能否均衡协调发展。笔者根据自己所作的《武汉市文科女大学生就业与心理状况相关性调查表》问卷调查的数据,对武汉市文科女大学生就业基本状况和心理状况进行了相关阐释,通过一些综合情况进行了相关比较,从而较为客观地反映了2005年武汉市文科女大学生就业情况对其心理影响的现状,并以此为基础,对学生本人、用人单位、学校和政府提出了一些相关的意见和建议。

大学沙龙教学模式探索与实践--以“当代西方政治思潮”课程为例

大学沙龙教学模式具有形式创新、手段创新和能力创新等特点,沙龙教学模式在"当代西方政治思潮"课程中得到充分的实践和检验,它能够寓沙龙课堂教学"三位一体"于传统课堂之中,寓信息化于沙龙教学模式之中,寓大学生创新能力培养于沙龙课堂模式之中,极大地促进了大学生创新能力的发展。

高校大学生政治观现状分析

积极正面的政治观引导是大学生素质教育中一个非常重要的环节,就整体而言,当前大学生的政治观普遍正面且对政治教育的评价普遍较高,但因受自身、学校、家庭以及社会等因素影响,当前大学生的政治观也存在一些不容忽视的负面现象,应因势利导,从各方面做出努力,积极引导大学生正确政治观的形成。

关于农民政治参与意识现状的调查分析——以武汉市城郊农民为例

针对湖北省武汉市近郊H村农民的政治参与意识展开的调查结果显示,城郊农民有着较强的政治参与意识,收入和学历较高的农民具有更为积极的政治参与意识。农民政治参与意识的增强源自于市场经济的发展和农村基层民主建设的成效。目前还存在着制约农民政治参与意识的诸多因素。

新农村建设中农村村干部政治认同现状研究——基于对湖北省H镇和A镇十个行政村的调查

农村村干部是党和国家各项农村政策方针的宣传者与执行者,村干部政治认同的程度影响着新农村建设成效。新农村建设过程中,农村村干部作为联结国家———农民关系的桥梁,对国家的政治工具、政治价值理念与政治绩效持高度支持、认同态度。然而,村干部在工作与生活中面临着工作难以开展、政治价值难以实现、农村问题复杂多变等困境与挑战。究其原因,农村干部的政治权威遭到挑战,政治价值实现条件苛刻,"三农"问题惯性等是问题根源所在。

中小民营企业主政治态度调查——以武汉市武昌区5家民营企业为例的研究

民营企业主作为一个新兴社会阶层,其政治参与意识正在逐渐增强。通过对武汉市武昌区的5家民营企业主的实地访谈,发现中小民营企业主关心政治,但并非关心所有政治,他们主要关心的是政府职能的转变与否,政府给予民营企业的支持力度,自身地位的提高等问题,而对入党、公共利益以及工人的处境等则不大关心。这里的主要标准在于现实政治是否对他们有实在的帮助或产生更强的实际功效。由此看来,其政治诉求无疑带有很明显的经济功利性质。

高校党建与校园文化建设良性互动机制的构建——以武汉L大学为例

高校党建和校园文化建设是我国高校发展面临的两个重要问题,深入研究两者良性互动机制的构建,对于提升高校党建工作的科学化水平,取得校园文化建设的实效具有重要的意义。本文以武汉L大学为研究案例,通过对该学校党建和校园文化建设的诸多举措进行分析,探寻构建高校党建和校园文化建设良性互动机制的路径。一。

武汉市大学生创业环境与对策研究

武汉市提出"全民创业",大学生创业是落实"全民创业"的关键。本研究通过问卷调查和访谈了解武汉市创业大学生对武汉创业环境的态度和评价;以生态系统观为指导分析了创业环境中存在的问题,并提出制定促进大学生创业的政策建议。

大学校园文化中思想政治教育资源的开发和利用

校园文化具有重要的思想政治教育功能,高校要积极建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化,着力营造积极向上的校园文化氛围,努力开发和利用各种校园文化资源,如校园群体文化资源、校园时尚文化资源、校园舆论文化资源以及校园建筑文化资源等,从而使校园文化建设与思想政治教育相融合,力求在思想政治教育工作上实现新的突破。

新社会阶层的政治参与及执政党的政策引导

政治意识是政治现实的客观反映。新社会阶层的政治意识及政治参与是在我国基本经济制度等一系列制度和政策调整的条件下形成的。新社会阶层的政治参与具有其自身的特点,只有认真分析、研究新社会阶层政治意识及政治参与特点,同时采取积极的政策措施,才能引导新社会阶层的政治意识与政治参与的有序发展,从而在执政党构建和谐社会的努力中发挥新社会阶层的积极作用。

当代大学生科技文化素质的调查分析

当代大学生的科技文化素质有了很大程度的提升,但仍存在科研兴趣不够浓厚,主动意识不高,科技文化素质教育成效不理想的问题。针对这些问题应不断完善科技文化素质教育课程体系,营造更浓厚的校园学术氛围,并充分调动大学生自觉参与的积极性。

工科大学生工程伦理教育模式研究

工程伦理的四大目标:提升工科学生的伦理敏感度,使他们了解伦理的内涵、作用、范围和限度,成为一名合格的工程师;把伦理教育与专业技能教育相结合,通过将工程伦理课程设为必修课、加强培养专业的教师队伍、采用多样化的学习成果测评方式等措施增加工科大学生的伦理知识;提升工科大学生的伦理判断力、道德推理水平;增强工科大学生的道德意志力。工程伦理教育的内容包含四个方面:通过对工科大学生进行工程伦理认证标准的教育,使他们具备良好的伦理价值观,在未来的工程实践活动中自觉地、按照认证标准去规范自身的伦理行为;通过强调工程实践活动中的设计责任、监督责任及检验责任,强化工科大学生工程伦理责任教育;通过进行工科大学生伦理意识教育,使他们树立正确的工程伦理意识,对预防各种伦理问题的发生具有重要的意义;通过间接经验(课堂上学到的理论知识以及从经验丰富的工程师那里学到的经验)和直接经验(参加具体工程实践活动掌握一定的经验),培养工科大学生社会伦理责任实践能力。工程伦理教育的方法主要有:组建专业教师团队,把工程伦理列为必修课;以工程伦理章程为标准,规范工科大学生的伦理行为;将网络资源嵌入工程伦理教育;把工程伦理知识融入其他学科。

需要:思想政治教育信息传输的动力

思想政治教育信息在一定的场域内发生作用。思想政治教育信息在场域内传输的源动力是“需要”。其在宏观场域、中观场域传输的具体“需要”是领导权威、组织动力、制度规范、文化熏陶和传媒渗透等;在个人微观场域传输的具体“需要”表现为:物质需要、情感需要、归属需要和理想需要等。

公益创业教育:思想政治教育的维度创新

公益创业教育作为一种新的教育实践形式,可以充分体现思想政治教育的本质内涵,体现社会对个体的政治思想品德要求,实现思想政治教育的对象化,促进个体的全面发展;同时也是对思想政治教育的认识根源、实践根源和价值根源的新发掘,能有效实现个体对客观世界认知的科学性,解决个体思想与行动之间的实践矛盾,满足个体和社会的利益需求;作为一个有效的新载体,提供了思想政治教育新的途径选择,促进思想政治教育从传输型向互动型的转变,促进思想政治教育对教育对象的内化和外化。