高职院校顶岗实习调研分析与思考——以江苏农牧科技职业学院动物药学院为例

通过对江苏农牧科技职业学院动物药学院2014级顶岗实习学生以及部分较具规模企业进行调研,从"顶岗实习质量评价的主要承担者""顶岗实习期间的学生管理""顶岗实习学生综合素质、工作态度、专业技术能力"等方面,总结江苏农牧科技职业学院动物药学院顶岗实习工作经验以及存在的问题,并对进一步做好顶岗实习工作进行思考。

高职院校顶岗实习管理模式的实践与探索——以江苏农牧科技职业学院动物药学院为例

顶岗实习是高职院校培养高素质、技术技能型人才的重要途径之一,顶岗实习的开展不仅提高了学校的人才培养质量,促进学生更好的就业,而且缓解了企业的用工压力,真正实现了学校、学生和企业的"三赢"。笔者主要分析了高职院校顶岗实习实施的作用,并结合江苏农牧科技职业学院动物药学院的实际,阐述了顶岗实习的具体实施情况。

高职院校学生职业能力培养探析——以江苏农牧科技职业学院药检专业为例

文章以江苏农牧科技职业学院药检专业为例,探究了高职院校学生职业能力的培养路径,包括构建"一体两翼三段三岗"的人才培养模式;搭建实训实践平台、搭建职业能力评价反馈平台、搭建就业双向交流平台;构建实践教学课程体系;企业深度融合,营造具有职业氛围的校园文化。

高职院校学生职业能力发展路径探索与实践——以江苏农牧科技职业学院药品质量与安全专业为例

职业能力是指从事相关岗位所必备的能力,良好的职业能力是高职院校学生胜任岗位工作必备的条件,是个人今后发展的基础。本文主要介绍高职院校学生职业能力的构成,并以江苏农牧科技职业学院药品质量与安全专业为例,阐述职业能力发展路径。

高职实训基地绩效评价体系构建与实证研究——以江苏农牧科技职业学院兽药类专业为例

从实训基地建设、功能、管理及相关主体评价四个方面,为高职兽药类专业校外实训基地构建较为全面、合理的绩效评价指标体系,并以江苏农牧科技职业学院兽药生产与营销专业实训基地为切入点进行延续实证研究,为提高兽药类专业实训基地绩效提供理论和实践依据,提高实践教学的质量和实训基地的管理效率,为学校的宏观发展战略提供参考。

高职院校专业建设的探索与实践---以江苏农牧科技职业学院药品质量与安全专业为例

专业建设是高职院校教学改革的重要工作之一,其建设成效直接影响着人才培养的质量。文章以江苏农牧科技职业学院药品质量与安全专业建设为例,从教学过程建设、师资队伍建设以及实验实训条件建设三个方面对高职院校专业建设进行探索与实践。

中国特色学徒制背景下高职药学类专业人才培养体系的构建研究与实践

中国特色学徒制是国家对高素质技术技能人才培养的顶层设计和战略规划,为中国经济高质量发展提供了有力支撑。从实践探索来看,中国特色学徒制存在校企合作融合深度不够、学徒师资质量参差不齐、课程体系和医药行业发展适应性差、传统教材较难契合学徒制教学模式、教学质量评价指标体系不完善等问题。针对这些问题,提出从创新机制、重构模式、优化课程、搭建平台、培育师资、优化考核评价体系方面构建中国特色学徒制背景下高职药学类专业人才培养体系,为探索培养具有实践能力和创新精神的高素质优秀药学类专业人才提供可行之路。

以就业为导向的高职院校课程体系的构建探索——以江苏农牧科技职业学院药品质量检测技术专业为例

高职院校培养的是高素质技术技能型人才,而课程体系建设是实现人才培养目标的关键因素。笔者主要阐述了目前高职院校课程体系的改革方向,并以江苏农牧科技职业学院药品质量检测技术专业为例,阐述了该专业人才培养模式的形成、课程体系的构建以及核心课程的改革,具有一定的借鉴作用。

高职动物药学专业群产教深度融合实训平台建设的研究与实践

构建高职产教深度融合实训平台是有效应对经济发展对技术技能人才培养质量需求提升的重要手段。笔者以江苏农牧科技职业学院动物药学专业群产教深度融合实训平台的理论思考与建设实践为例,在分析区域兽药产业发展现状及人才需求的基础上,提出了校企共建动物药学专业群产教深度融合实训平台的建设目标、建设思路和建设内容,总结了动物药学专业群依托实训平台在专业建设水平、人才培养质量、师资队伍水平、服务产业发展能力等四个方面取得的成效,为高职产教深度融合实训平台建设提供了理论与实践路径参考。

职业院校教师教学创新团队协作共同体:概念辨析、整体架构与运行机制

职业院校教师教学创新团队协作共同体,具有共同体本质属性、职业教育特殊属性与团队协作特定功能属性的三重性,这是其内在规定,奠定了要素构成与整体架构的逻辑基础。因此,针对运行机制不畅制约着三重性彰显的现实困境,实施立足“三共”的主体合作机制、内联外合的团队协作机制、一体化智慧创新机制、柔性化质效监管机制,推动整体架构有序运转,整合资源要素,系统化保障团队协作,有效落实专业领域整体创新布局,是积极应对复合型技术技能人才培养面临挑战的必然要求。

职业院校“双创”教育课程思政:生成逻辑、现实境遇及改革向路

职业院校“双创”教育课程思政的生成,具有“双创”观培育内在需求、“三观”塑造外在要求、双重价值塑造现实诉求的三重逻辑,这内在规定了其通过实施双重价值塑造、牵引“双创”素质提升、赋能“敢闯会创”的多元目标要求。因此,针对其建设、教学环节薄弱,难以达成多元目标要求的现实境遇,要围绕目标要求,打造“双创”教育课程、思政元素等五维一体化的实践新样态,着力构建整体实施框架。基于此,从系统化建设、多样化教学、柔性化评价入手,积极探寻改革向路,有效聚拢教学资源要素,是促其提质增效、助力高质量就业创业的理性选择。

动物药学专业“订单式”人才培养模式的利弊及对策分析

“订单式”人才培养模式是在校企合作的基础上,以市场和就业需求为导向形成的一种新型人才培养模式,这种模式实现了用人单位、学校和学生3方共赢,具有重要的实践价值。本文就高专动物药学专业“订单式”人才培养模式的内涵、基本特征及构建等内容进行阐述,对于高职院校进一步构建校企深度合作,培养优质的高职人才具有重要意义。

动物药学专业“订单式”人才培养模式的利弊及对策分析

“订单式”人才培养模式是在校企合作的基础上,以市场和就业需求为导向办学形成的一种新型人才培养模式,这种模式实现了用人单位、学校和学生三方共赢,具有重要的实践价值。本文就“订单式”人才培养模式的内涵、基本特征以及构建等内容进行了阐述,对于高职院校进一步构建校企深度合作,培养优质的高职人才具有重要意义。

高校后勤开展劳动教育的三重维度

作为劳动教育实践育人平台的重要一维,高校后勤在开展劳动教育过程中要注重真实性、创新性、育人性的三重维度。体现做中学,让生产生活从“相加”到“相融”;把握时代规律,加强开拓创新;强调劳动教育,体现育人为本理念。

“三教”改革背景下高职仪器分析技术课程教学资源建设探索

高职仪器分析技术课程是高职药学专业一门理论性强、实践要求高的课程,给学生的学习和教师的授课带来一定的挑战,建设符合课程要求的资源,可以有效改进教学方法,极大拓宽学生的学习空间。通过分析高职仪器分析技术课程传统教学模式下的教学现状,探究“三教”改革背景下高职仪器分析技术课程教学资源建设的必要性,并提出建设过程中应注意的具体问题以及相应措施,以期为“三教”改革背景下高职仪器分析技术课程教学改革提供参考。

“三全育人”视角下高职《药物残留检测技术》课程教学探索与实践

课程思政是新时代中国高等教育的理论创新与实践创新,是构建全员、全程、全方位育人即“三全育人”格局的有力抓手。依托高职院校药品质量与安全专业群建设,对《药物残留检测技术》课程思政育人的必要性、存在问题和教学改革进行研究,探索通过设立体系化的课程思证目标、优化课程思政教学设计、提升专业课教师课程思政教学能力、建立科学实效性的课程思政教学质量评价体系充分发挥课堂教学的育人功能,促进高职院校专业教育与政治思想教育同向同行。

草质素对巨噬细胞铁死亡效应的影响

【目的】研究草质素对RAS-选择性致死小分子3(RSL-3)诱导的RAW264.7巨噬细胞铁死亡效应的抑制作用,探究草质素对巨噬细胞铁死亡的影响。【方法】利用0、5、10、20、40、80μmol/L草质素处理RAW264.7巨噬细胞48 h后,用CCK-8法检测细胞活力。将RAW264.7巨噬细胞分为对照组(Control)、RSL-3(15μmol/L)组、草质素(20、40、80μmol/L)组、铁死亡抑制剂铁抑素-1(10μmol/L Fer-1)组,草质素组和Fer-1组分别与RSL-3共孵育48 h,通过乳酸脱氢酶(LDH)试验检测各组细胞损伤效应,利用比色法检测各组细胞裂解液中铁离子、谷胱甘肽及丙二醛(MDA)含量。利用荧光探针法检测各组细胞胞浆内Fe^(2+)荧光强度、线粒体膜电位(MMP)和脂质活性氧(ROS)水平。采用Western blotting检测各组细胞裂解液核因子红细胞系2相关因子2(Nrf-2)、血红素加氧酶-1(HO-1)及谷胱甘肽过氧化物酶(GPX-4)的表达量。【结果】与0μmol/L草质素组相比,40μmol/L草质素可显著增强巨噬细胞活力(P<0.05);与40μmol/L草质素组相比,80μmol/L草质素组细胞活力显著降低(P<0.05),故5~40μmol/L为药物安全浓度。与对照组相比,RSL-3组细胞内LDH活性、总铁离子浓度、Fe^(2+)浓度、Fe^(3+)浓度、Fe^(2+)平均荧光强度、氧化型谷胱甘肽(GSSG)含量、GSSG占总谷胱甘肽的百分比及MDA水平均显著升高(P<0.05);细胞内还原型谷胱甘肽(GSH)含量、总谷胱甘肽含量、GSH占总谷胱甘肽的百分比、MMP相对百分比及脂质ROS荧光比值均显著降低(P<0.05),提示出现铁死亡效应。与RSL-3组相比,40μmol/L草质素组细胞内LDH活性、总铁离子浓度、Fe^(2+)浓度、Fe^(3+)浓度、Fe^(2+)平均荧光强度、GSSG含量、GSSG占总谷胱甘肽的百分比及MDA水平均显著降低(P<0.05);GSH含量、总谷胱甘肽含量、GSH占总谷胱甘肽的百分比、MMP相对百分比及脂质ROS荧光比值均显著升高(P<0.05)。与Fer-1组相比,40μmol/L草质素组的上述所有指标均无显著差异(P>0.05)。Western blotting结果表明,与RSL-3组相比,40μmol/L草质素显著升高了Nrf-2、HO-1和GPX-4的表达量(P<0.05);与Fer-1组相比,40μmol/L草质素组的上述指标均无显著差异(P>0.05)。【结论】草质素通过调控RSL-3诱导的RAW264.7巨噬细胞铁死亡相关分子指标,升高了GPX-4的表达水平,并激活其Nrf-2/HO-1通路发挥抑制RAW264.7巨噬细胞的铁死亡效应。本研究通过离体试验初步揭示了40μmol/L草质素可显著改善巨噬细胞铁死亡损伤效应及其机制。

可见光催化合成C-3位芳酰基取代的2-芳基-2H-吲唑衍生物

基于C-H键官能团化反应策略,在无过渡金属条件下,以2-芳基-2H-吲唑为底物,芳基酮酸为芳酰基自由基源,利用2,4,5,6-四(9-咔唑基)-间苯二腈(4CzIPN)作为光催化剂,通过可见光催化脱羧偶联反应,合成了一系列C-3位芳酰基取代的2-芳基-2H-吲唑衍生物,产率59%-81%。所得产物结构经过氢谱、碳谱和高分辨质谱表征确证。该方法反应条件温和,具有良好的底物适用性和官能团耐受性,为2H-吲唑的C-3位C-H键芳酰基化反应提供了新途径。

高职学生职业精神、职业技能与创新创业能力融合培养探索

职业精神、职业技能与创新创业能力融合培养是新时代高职教育人才培养的目标指向。江苏农牧科技职业学院药品生产技术专业群对接中国(泰州)医药城,依托国家职业教育教师教学创新团队、省级产教深度融合实训平台和省级高技术研究重点实验室,从系统化设计专业人才培养体系、重构模块化课程体系、打造一体化教学平台、构建专业文化育人体系、实施"三教"改革等方面,探索高职学生职业精神、职业技能与创新创业能力融合培养的实践路径。

可见光促进三组分合成C3-芳甲基取代的咪唑并[1,2-a]吡啶衍生物

C3-芳甲基取代的咪唑并[1,2-a]吡啶衍生物在材料及药物化学领域有着广泛应用。基于自由基对亚胺C=N键的插入串联环化策略,以2-氨基吡啶衍生物、芳基甲醛为原料、芳基溴乙炔为自由基源,在可见光促进和路易斯酸协同作用下,通过三组分串联反应,以70%~78%的产率实现了C3-芳甲基取代的咪唑并[1,2-a]吡啶衍生物的构建。目标产物结构经^(1)H NMR、^(13)C NMR和HR-MS确证。本方法无需额外添加光催化剂,操作简便、反应条件温和,具有较好的底物适用性和官能团耐受性,并且可以应用于唑吡坦的一步合成。