“分层多样小乐器进课堂”教学模式的探究与思考——南化实验小学音乐课程建设与教学改革案例

随着素质教育的改革和深入,器乐作为音乐表现形式的重要组成部分,引起了大家的重视和关注。学校作为南京市“小乐器进课堂”实践基地,非常注重音乐基础课程和校本课程的开设。本着“习惯成就人生”这一理念,我校提出了“分层多样小乐器进课堂”新的教学模式,实施分学段、分乐器开展小乐器教学活动,切实做到班班有乐器、年年有特色。“小乐器”在学校覆盖面达到100%,学校倡导每个学生在小学六年期间能养成良好的艺术习惯,并初步掌握两到三种小乐器的演奏技巧,引导学生爱上艺术,为未来的可持续发展奠定良好的基础。

南京市南化实验小学:“哈比特之城”成就好习惯

'哈比特(habit)'是'习惯'的音译词。习惯是指经过反复练习形成,并发展成为个体的一种需要的自动化行为方式。南京市南化实验小学立足'习惯成就人生'的核心理念,引入'学生视野'的创新活水,明确了整体建构'哈比特之城'的办学方向,凝练出'哈比特小子'的校园卡通形象,搭建'哈比特市政厅'学生自治管理组织,通过'哈比特成长体验营''哈比特城市民行为公约''哈比特分级量化评价'等实践体系,给予学生启迪和引领。

数形贯通 相得益彰——小学几何直观教学例谈

几何直观作为数学的核心素养之一,十分重要。学生在数学学习过程中,应形成几何直观意识和能力,并灵活运用几何直观分析和解决问题,提升数学素养,而这有赖于教师对学生几何直观能力的有效培养。文章基于小学数学特征与几何直观教学特点,论述几何直观在小学低年级数学教学中的有效应用。

小学童话群文阅读实行读写结合策略的探索

近年来,小学语文教学中群文阅读应用越来越广泛。这样的阅读模式对于学生语言表达能力和思维能力的提高有着较大的优势,也可以提高学生对知识的积累效率。在小学语文童话群文阅读中,实行读写结合要讲究策略,文章就此提出一系列注意事项。

小学生数学表达内涵意蕴与价值指向探究

数学表达是在数学阅读和数学思考的基础上,展示数学思维过程及解决数学问题的一种交流与分享方式。数学表达是实现“用数学的语言表达现实世界”的重要路径,承载着实现学生核心素养的重要使命,是实现思维可视化的重要方法。文章从“数学表达”的内涵意蕴和价值指向两个方面,对小学数学教学中数学表达的运用进行分析与探究。

六合民间童谣在小学音乐课堂的价值

六合民间童谣,是以方言形式进行口头传唱的歌谣。六合民间童谣诙谐幽默、音节和谐、形式简短、朗朗上口,适合小学生理解学习。六合民间童谣的地方性文化能唤起学生的生活记忆,通过六合民间童谣诵读、声势律动、表演唱等综合性音乐活动,带领学生感受地方童谣文化,丰富学生音乐审美,增强其民族意识。

小学体育教学中情境教学法的应用探寻

小学阶段是学生成长发展的重要时期,身体机能和心理机能都处于发育阶段。因此,适当进行运动具有重要意义,不仅可以激发学生的体育兴趣,也能培养良好的意志品格。对此,学校必须予以一定的重视。适合的教学模式发挥着重要的作用。对于小学体育教学来说,相较于其他学科的教学存在很大不同,因此要选择恰当的方式进行。情境教学是一种常用的教学方式,可以在最短时间内帮助学生进入学习环境,激发学习兴趣,提高学习热情,有助于学习目标的快速完成。本文对此做了深入研究,从不同的角度探讨了小学体育教学中情境教学模式的实施策略。

基于核心素养下的传统文化传承——以超轻黏土在小学美术“诗配画”一课中的运用为例

“诗配画”是近年来小学美术教学中的综合性艺术,是语文和美术学科教学的美妙相融。它集古诗的韵味和绘画的形象于一体,意味隽永,引人入胜,启迪儿童致敬经典、发扬传统文化。它引导着学生去感受和领悟,体验古诗的情趣和内涵。在以往的课堂教学中,教师大多以水墨这种传统艺术形式作为“诗配画”的讲解案例,而将新型手工材料超轻黏土与传统古诗相结合,成为当下小学美术教学的新样式。

数学课不妨让学生多“评头论足”——浅谈小学数学课堂学生自主评价能力的培养

《义务教育数学课程标准》中指出:“在评价学习时,应让学生开展自评和互评,而不仅仅局限于教师对学生的评价。”没有评价的课堂不是完整的课堂,只有老师的评价而缺乏学生的评价的课堂是不完美的。数学课堂上,要多让学生“评头论足”,参与到课堂评价中,实现课堂评价的多元化,让学生学会在交流中评价,在评价中学习,在学习中提升。教师要把评价的权利还给学生,让学生真正成为课堂的主人。

“双减”背景下,让作业更完整育人——基于习惯养成的小学低年段语文作业设计思考

作业是学生巩固所学知识的途径与工具,更具有磨炼心性、促进学生健康发展的育人功能。“双减”背景下,进行作业设计最基本的前提是教师要树立正确作业观,目的在于促进学生全面发展。基于本校习惯教育特色,本文试从识字书写、阅读、倾听表达、思考和积累五个方面,阐述如何实现以作业完整育人的素质教育目标。

例谈小学数学估算的现状与教学策略

小学生数学估算现状不容乐观,表现为:为了估算而精算;有"约"则估,无"约"不估;认为估算就是估整.在估算教学中,教师应注意创设一些情境,并联系生活实际,让学生身临其境,有感而估;让学生感受估算方法的多样性,使学生合理应用估算方法的同时养成良好的估算习惯.

如何抓好小学低年级体育骨干的培养

体育骨干即指体育委员、小组组长等组织活动,能够管理其他学生的体育能力较强的学生,体育骨干的培养能够帮助体育教师在教学过程中完成活动的组织,维护好体育活动的纪律,促进体育活动的顺利展开。因此,体育教师不能忽视体育骨干的作用,要有目的、有计划的培养体育骨干,帮助全班学生能够养成良好的体育锻炼习惯,促进健康发展。本文将针对如何抓好小学低年级体育骨干的培养工作进行分析,并结合笔者多年教学经验谈谈看法和体会。

微课对小学语文的助益——以《闻官军收河南河北》为例

微课是当前信息技术应用的一个热点,将其应用在小学语文教学中,可以为语文课堂锦上添花。以小学语文古诗《闻官军收河南河北》教学为例,探讨基于微课的具体应用方法。同时,就微课使用进行反思,认为要注意如下几个问题:搭建学习平台,奠定学习基础;选择教学内容,明确教学重点;制作微课视频,坚持简短精练。

在小学美术课堂放飞学生想象的翅膀

美术作为一门小学课程,除了可以引导学生感受、展现与创造美外,还可以使学生表达内心情感与态度。想象力是美术创作的重要因素,是提升学生美术素养的关键,强化其专项培养意义重大。该文立足于小学美术课堂教学存在的问题,探讨如何培养学生的想象力,希望为学生插上一双想象的翅膀。

基于深度学习的小学数学单元作业设计思考——以“长方形和正方形的面积”单元为例

深度学习能增强学生的创新能力和自主学习能力。以“长方形和正方形的面积”单元为例,教学以深度学习基本理论为理念,紧紧把握教材本质,以单元为整体规划单位,整体构建知识结构,渗透数学学科价值,发展学生相应核心素养。

小学数学几何直观教学的困境解析与路径探析

自“几何直观”一词出现在教学中后,许多教师在教学中加大了直观手段的运用,认为不采取直观手段就不能凸显教学内容的核心思想。然而,实际中的直观教学大多流于形式,部分课堂甚至为了直观而“直观”。文章细究几何直观教学困境产生的原因,并在实践中总结出了一些应对策略,以期能有助于几何直观教学,使其功能得以充分发挥。

小学音乐教学渗透与传承民间音乐文化的案例研究——以安徽民歌《凤阳花鼓》教学为例

民间音乐是民族文化的精髓,小学音乐教学要重视弘扬和传承民族优秀文化。本文阐述了如何引导学生在特色文化背景下自主探索实践,最终通过丰富的音乐活动,使学生发自内心地喜爱民族民间音乐并乐于传承民间音乐。

思维导图促进小学生数学学习自主建构——运用思维导图进行思维表达的实践研究

部分学习科学家认为:学习即知识建构。他们提出学习就是学习者主动建构自身心理表征,并由此做出推断的过程。思维导图是以促进思维激发和思维整理为目的的思维工具,既能帮助师生进行思维整理,又能促进学生进行思维发散,重组自己的思考过程与认知结构,毋庸置疑地成为学生思维训练的好帮手。在小学生的学习过程中,教师引导学生合理运用思维导图,可以为学生的自主学习提供依据和支撑,促进学生的自主学习,特别是在知识整理的过程中促进学生思维向深度发展。

培养探究能力 助推深度学习——例谈小学中高年级学生探究能力的培养

课改至今,当前一些教师仍存在教学理念陈旧、教学方法失当、教学方式落后等问题。数学教学不能只浮于表层,要让学生的学习有深度,这样才能让学生的数学素养得到更好发展。自主探究学习是当今新课程理念中所提倡的一种学习方式,学生在自主探究、发现中获得新知,是学习的真正主人。自主探究式的学习不仅可以解决这一问题,更能助推学生的深度学习。教师可以尝试调查学情、自主定标、巧设探究环节、优化教学方法和充分挖掘课外探究空间等形式,培养学生自主探究能力,助推学生的深度学习。

小学英语复习课如何“温故”而“知新”

复习课是牛津小学英语教学中的重要课型之一。复习课形式，承载着阶段性的知识学习，对学生知识查缺补漏的同时，通过教师的引导，让学生学习认知策略，内化已学知识，建构自己的知识体系，拓展、提升学习能力。如何让小学英语复习课“温故”而“知新”呢？