大型精密仪器在本科实验教学中的管理和应用——以江苏大学材料科学与工程学院为例

大型精密仪器是高校开展科研工作必不可少的基础设备,也是本科实验教学的重要硬件设备。在教学形式、管理制度方面采取措施,可以高效利用大型精密仪器进行本科实验教学。

基于工程教育理念的材料科学与工程专业生产实习改革

生产实习是提高学生实践能力和解决复杂工程问题能力的重要教学环节。工程教育是国际和国内高等教育发展的大势所趋,包含三个核心理念,即成果导向、以学生为中心和持续改进。文章基于工程教育理念,介绍了生产实习培养目标,分析了目前国内高校材料科学与工程专业生产实习存在的问题,从革新生产实习理念、优化实习内容、完善考核方法等多方面探索改革,助力工程教育内涵式发展,提高人才培养质量。

新时代材料科学基础课程教学改革与实践探索

材料科学基础是一门理论性和应用实践性都很强的专业基础课程,其特点为概念抽象、内容多且理论性强,存在教师难教、学生难学等问题。结合新时代对创新复合型“材料人”的需求及课程特点,从教学方法、教材内容、教学实践及考核方式等方面对该课程进行教学改革与实践探索,以提高教学成效,提升学生的创新实践能力,促进新时代高质量“材料人”培养。

“产-学-研”模式下的《工程化学》新课程教改与实践--以江苏科技大学“深蓝学院”为例

基于"产—学—研"高校创新平台,构筑本科生集中授课与个性化学习相结合的办学模式,旨在培养应用型创新人才。通过"产—学—研"与教师的科研相结合,在教与学的过程中,加强实践教学来突出工程实践能力的培养。鉴于此,本文以深蓝学院的《工程化学》新课程教改为契机,从课程体系与教师队伍等方面进行教学改革,实行重点章节"模块化"、解决问题"模型化"、专业问题"形象化、实践化"、工程实践与案例教学并进的教学形式来彰显机械化工专业的特色。实践表明,《工程化学》新课程改革遵循"产—学—研"模式的教学改革,教学效果显著提高。同时,有利于"双师型"教师的培养,还有助于激发学生对实践中及学术问题的思考,全面推进"产—学—研"模式的课程教改。

材料工程领域专业硕士研究生培养探索——以江苏科技大学为例

分析了专业硕士研究生培养中存在的一些问题及其原因。针对这些问题介绍了江苏地区政产学研用背景对高校材料工程领域专业硕士研究生培养带来的契机,由政府创造条件、高校与企业响应号召,合作申办研究生工作站、科技副总等项目,加快推进实践基地建设,从而为材料工程专硕的工程研究课题提供保障,同时实现多方合作共赢。

工程类硕士专业学位研究生培养方案制订研究——以江苏科技大学材料与化工专业为例

基于我国研究生培养目标日益注重实际应用和技术应用的背景,结合目前高校材料与化工类人才培养现状,思考如何提高专业型硕士的实践能力,在原专业学位研究生培养方案的基础上,制订出适应行业发展需求、结合自身优势特色的专业型硕士研究生培养方案。本研究以江苏科技大学材料与化工专业为例,介绍了本培养方案在研究方向、课程设置、专业实践、毕业要求等方面的特点,以期为其他工程类硕士专业学位研究生培养方案的制订提供参考。

多学科交叉融合的复合材料与工程人才培养模式的探索与实践

新兴产业的快速发展对人才的知识结构提出了新的挑战。在“新工科”背景下,交叉融合人才的培养是适应新时代发展的重要路径。本文从多学科交叉融合人才培养中存在的主要问题出发,从复合材料科学与工程专业的课程体系优化、专业认证持续改进、工程实践训练强化、创新师资队伍打造及保障体系建设等方面着手,有效提高学生的工程意识、工程能力和工程素质,适应新时代的发展需要。

电磁技术在金属材料科学与工程中的应用

阐述了现代电磁技术的内涵,并介绍了电磁技术在金属材料科学与工程中的广泛应用,主要涉及电磁搅拌、电磁铸造、电磁制动、电磁净化、电磁感应加热、电磁悬浮和强磁场技术的发展。并讨论了电磁场问题的求解方法,常用的是有限差分法和有限元法。最后展望了电磁技术在材料科学领域中的应用前景。

材料科学与工程课程实验教学改革思路

江苏大学材料学院为创建江苏省材料科学与工程课程实验教学示范中心,对该课程的实验教学理念和改革思路进行了探讨。包含对实验教学重要性的认识,健全管理体制,突出“研究型教学”和“人性化管理”的特色。

以特色专业建设为契机 全面提高我国高校人才培养质量——以江苏科技大学焊接技术与工程专业为例

在阐述特色专业的内涵、建设条件和原则的基础上,以江苏科技大学焊接技术与工程特色专业建设为例,对特色专业人才培养目标和模式、课程建设与改革、实验教学改革和工程实践能力的训练途径等进行了研究与实践。在特色专业的建设中,推进教学改革,强化实践教学,提高了人才的培养质量。

工程教育认证背景下的材料科学基础双语教学改革与实践

基于工程教育认证的理念,即"以学生为中心""目标导向""持续改进",探索材料类专业基础课程材料科学基础课程持续改进中的教学举措。阐述工程教育认证背景下,材料科学基础课程双语教学的改革与实践。

基于“产出导向”的金属材料工程专业实践教学体系构建

为提升学生解决复杂工程问题的能力,江苏科技大学金属材料工程专业基于工程教育专业认证的要求,从课程设计、课外独立实验及专业实习等方面完善了专业实践教学体系,更好地实现了“产出导向”,提升了学生的工程素养。

《材料科学基础》实验教学改革的探索

当前的材料科学基础实验教学中存在着教学内容枯燥陈旧、所学知识抽象且与生产相脱节以及考核方式单一等问题。结合当代材料科学的发展和人才培养的方向,对实验教学的内容和形式提出了一些改进思想,并以本学院的实验教学为例,具体说明了如何从教学内容到考核方式进行改革。实践证明改革后的模式有利于提高学生自主思考能力和实际动手操作的技能,为材料科学基础实验教学的发展提供了新的思路。

氮化硼颗粒增强铝基复合材料研究进展

铝基复合材料作为一种轻质高强度材料具有广泛的应用前景。本文综述了当前氮化硼纳米颗粒增强铝基复合材料的研究进展,通过液相法和固相法的分类详细介绍了搅拌铸造、超声辅助铸造、选择性激光熔化(SLM)、热挤压等制备氮化硼纳米颗粒增强铝基复合材料的方法,总结了所制备复合材料的力学性能和功能特性。最后指出了不同制备方法存在的问题,并且对氮化硼纳米颗粒增强铝基复合材料的未来进行了展望。

工科高校特色专业人才教育教学的实践与思考——以江苏科技大学焊接技术与工程专业为例

本文针对工科高校特色专业人才的培养要求，结合我校的焊接技术与工程专业教育教学实际，对专业教学及专业能力训练方面的教学实践进行了思考。并对焊接技术与工程特色专业人才创新能力培养进行了初步探讨。

DES磁性分子印迹材料的制备及其吸附分离性能

利用溶剂热法制备纳米Fe 3 O 4,并将其分散在正硅酸乙酯(TEOS)水解液中,在表面沉积一层SiO_(2).用甲基丙烯酰氧基丙基三甲氧基硅烷(MPS)对SiO_(2)-Fe 3 O 4表面改性,得到MPS-SiO_(2)-Fe 3 O 4.将甲基丙烯酸(MAA)与己烯雌酚(DES)以摩尔比4∶1加入乙腈溶剂中,进行12 h自组装,再加入MPS-SiO_(2)-Fe 3 O 4、乙二醇二甲基丙烯酸酯(EGDMA)和偶氮二异丁腈(AIBN),进行超声分散30 min,65℃条件下机械搅拌,反应24 h,制得DES磁性分子印迹聚合物(MMIP).采用透射电镜、振动样品磁强计和吸附试验等方法进行表征分析.结果表明:MMIP的饱和磁化强度为268 kA/m,无磁滞现象,矫顽力为0,表现出超顺磁性,在磁铁作用下17 s就可与溶液分离;室温下,MMIP对DES的静态最大吸附量为7.1 mg/g,动态吸附时MMIP在60 min时可以达到静态最大吸附量的90%以上;MMIP对DES的印迹因子为3.70,因而对DES有较大的识别能力;MMIP可重复使用6次以上,具有良好的再生循环性能.

“材料物理”课程的教学改革研究

“材料物理”是材料类专业学生的专业课,是研究材料的各种宏观物理性质及其微观物理机制的一门理论性很强的课程,“材料物理”授课中发现,由于课程内容抽象、知识点繁杂、理论性强,工科学生普遍感到学习困难。本文在江苏大学研究生精品课程项目的支持下,从教学内容、教学理念、教学手段和教学方法等方面探索了一系列教学改革措施。

材料工程教育专业认证中的《环境科学概论》教学改革与实践

本文主要对材料工程教育专业认证中的《环境科学概论》教学改革与实践进行了相关介绍。通过连续三年的持续性改革,我们对该课程的目标设置,目标达成的途径与措施,课程考核方式,课程达标度分析以及教学总结方面都进行了系列性的探索实践,初步形成了一套较为完善的课程教学体系,基本符合材料工程教育专业认证的相关要求,为相同类型认证的课程教学改革提供参考。

加强船舶与海洋工程课程建设 提高研究生培养质量——以江苏科技大学为例

研究生课程质量是保障研究生人才培养质量、提升学科建设水平的基本保障。探讨船舶与海洋工程学科研究生课程建设研究与经验,总结该学科在研究生课程设置、教材使用、教学内容、教学方法等方面的进展和成效,指出目前研究生课程建设中存在的问题,以江苏科技大学对该学科研究生课程建设为例进行探索分析。

磷掺杂硅碳负极材料的制备及性能研究

以微米硅粉为基体,通过固相热扩散法与高温热解法制备了磷掺杂的硅碳复合材料(Si-P@C),并用于锂离子电池负极材料。结果表明:Si-P@C负极材料在电流密度0.2 A/g下的首次放电比容量达2 164 mAh/g;与纯硅相比,循环性能得到较大改善,在电流密度0.5 A/g下循环50次后可逆比容量仍有1 176 mAh/g,容量保持率73.5%。磷掺杂和碳包覆可有效地提高硅负极的电子转移能力和反应动力学。