有趣的未必有效：谈幼儿园数学教学的有效性

在中班数学活动“接下去是几”中，教师安排了以下几个教学环节： 第一环节：数扑克牌游戏。教师准备了有数字1-10的10张扑克牌，每次游戏时教师从中任意抽取一张，请幼儿报出相应数字并从显示的数字起一直数到10。如：教师抽出的扑克牌上的数字为6，幼儿就应该从6开始数数，一直数到10结束。

稻草在幼儿园中的创新运用

在农村，稻草是唾手可得的物品。我园在对乡土资源的挖掘过程中生成了关于“稻草”的主题活动。在为孩子们营造一个丰富多彩，富有艺术性、欣赏性的“稻草世界”的过程中，

幼儿在大型活动中的历练与提升

随着年龄的增长和心智的成熟,大班幼儿的行为已经不再满足于追随、服从成年人的“口令”,他们有主见、有目的且独立意识更强,这一时期支持他们通过直接感知、实际操作、亲身体验提高自主性,以形成终生学习与发展所需的个性品质尤为重要。在此阶段,教师放手让幼儿承担力所能及的责任更有利于提升他们原有的经验,促进其多种能力的发展。基于此,笔者以“元旦汇演”活动为切入点,通过引导大班幼儿尝试自主策划排练节目、互相协调分配任务等指导策略,提高幼儿学习管理与自我管理能力,让幼儿体验团结协作获得的成就感,从而提升其综合能力。

中班幼儿进行百草苗圃游戏的实践与探索

记得鲁迅先生笔下的那个“百草园”是一个快乐、有趣、满溢着生机与活力的地方。而我们的“百草园”是一个充满着自然清香和令人无限向往的一个原生态空间、是孩子们走近自然与百草对话的一个场所。我班通过“草宝宝摇篮”将“百草园”拓展到班级的自然角：通过对草宝宝的培植、养护游戏，让幼儿感受草本植物生长的美好、体验绿色生命的快乐脉动、激发幼儿对草本植物的关注和对生命热爱，同时，幼儿劳动习惯也在这个环境中进一步得到了无痕的培养。

艺术活动:鞋印变变变

设计意图:一次午后散步时,幼儿路过玻璃房门口时踩在了一滩水上,瞬时水泥路上印出了许多鞋印。“老师,你看地上的鞋印!”说完孩子们便纷纷去踩鞋印。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“喜欢自然界与生活中美的事物;喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。”因此,我结合幼儿的兴趣需要,充分利用我园的特色“泥”和户外自然资源。

在探秘自然中走进生活

案例一:小黑点的样子爬山虎在魔幻墙上留下的藤蔓茎脉交错。伊伊说:“爬山虎的藤蔓像一张大网,我觉得很美。”欣欣说:“我们可以把它画下来。”晨晨笑着说:“那我们就在纸上画下来呗!”伊伊接着说:“它那么大,我们的纸有点小,我想画大一点的爬山虎。”几个孩子的谈话引来了同伴们的交流讨论。

“干树枝”在幼教园地里的巧用之策

普普通通的干树枝在人们的眼里也许只是点燃后一下子就化为灰烬的柴火而已,谈不上有更高的价值,然而,在我们幼儿园里,它们却是充满生命力的珍宝,是可以再挖掘、再创造、再利用的有用资源。一、昂首挺胸,＂屹立＂于幼儿园的环境布置当中。幼儿园是孩子们生活的家园,学习的乐园,幼儿园的环境潜移默化地感染着孩子。

孩子等着你去发现亮点

浩浩聪明、活泼，在幼儿园里表现得有点好动。每次户外活动时都能看见他“忙碌”的身影，可他在一些比较安静的活动中却经常表现出心不在焉、左顾右盼的样子，一会儿拉拉旁边小朋友的衣服，一会儿碰碰前面小朋友的椅子，一会儿模仿一些武打动作，一会儿离开座位转一圈，总是游离于活动。

从“看见”到“看懂”:观察日记的园本研修方式

"有效的观察是幼儿教师必备的专业能力和首要职责,是了解儿童行为表现及发展变化、设计与实施幼儿园课程的重要依据。"这是《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下称《纲要》)及《3~6岁儿童学习与发展指南》(下称《指南》)提到并所强调的。

语言活动:兔宝宝找快乐

设计意图：当今普遍存在的众星捧月式家庭结构，富裕的生活条件和长辈的溺爱，无形中滋长了孩子的自私自利和娇生惯养，他们时常会无理地索求、霸气地独占、肆虐的撒娇……表现出心中无他人的自我为中心，而很难寻找到互相关心、乐于助人这种传统美德的踪迹。“一切要从娃娃抓起”，传统美德的培养更是如此，因此，我以童话故事《兔宝宝找快乐》为载体，以寻找快乐为线索设计了本次语言活动，旨在通过对故事中兔宝宝找快乐的经过的了解，知道乐于帮助别人解决困难也是一种快乐，潜移默化地感染孩子的心灵，这将会为孩子健全人格和良好品质培养奠定一个良好的开端。

艺术活动:一花一世界

设计意图:在主题活动“春天的故事”中,幼儿了解了花草树木长嫩芽、出新叶、开花、结果的生长过程,感受到了花朵色彩美、形态美、气味香等特点。根据中班幼儿的年龄特点及其非常喜爱的“玩泥”游戏,我引导他们尝试运用团、压、搓等原生态玩泥方式大胆展现千姿百态的花朵。加上我园户外资源丰富.

健康活动:小鹿摘果

设计意图:在户外活动中,幼儿喜欢在操场玩跳圈圈、跨格子等游戏,还会将自制的“尾巴”一根一根地摆成小河进行跨跳。这些不仅提高了幼儿的胆量,还促使其在多种跳法中提升了对户外活动的浓厚兴趣。《3~6岁儿童学习与发展指南》提出:“发展幼儿动作协调性和灵活性,鼓励幼儿进行跑跳等活动。”为此,我将“小鹿过河摘果子”的情景引入形式多样的游戏活动之中,引导幼儿在活动中放松、大胆地进行跨跳游戏,体验跨跳游戏带来的乐趣。

艺术活动:舞动的“泥浆精灵”

设计意图:《3~6岁儿童学习与发展指南》中建议:教师要创造机会和条件、支持幼儿的艺术表现和创造。我园是一所以艺术为特色的乡村幼儿园,在我园的艺术活动中各类自然材料都能成为孩子们创作的材料,如树枝、树叶、泥巴、花草……本次活动本着彰显特色的原则,巧妙地利用了泥巴、树叶等自然材料和废旧KT板,引导幼儿在压、扭、拉中进行泥浆作画,大胆借形想象添画,在创作中感受美、发现美、创造美。

享受创意:泥浆游戏之衍生

泥是大自然馈赠给人类最朴素的礼物,对于农村幼儿园来说是自然又宝贵的教育资源——泥巴的可塑性充分满足了幼儿园孩子的好奇心,他们在捶打、揉捏、堆运等活动中体验创作与劳动的乐趣,感受大自然所赋予的美好。我园有效地将泥融入孩子们的生活,开发了生活化、本土化、个性化的园本课程。我们将泥分为几种不同的形态:泥粉、泥块、泥浆。

观冰之奥秒,懂生活之趣——以小班“遇见冻冰花”生成课程为例

教育家陶行知先生提出:“生活无时不含有教育的意义。”生活离不开自然,也正是因为自然中的万事万物才构成了生活中的多姿多彩。当陶行知先生的生活教育理论碰上大自然会产生怎样的智慧火花?让我们牵手幼儿与“遇见冻冰花”课程同行,去尽情领略课程之旅的无限精彩吧!活动缘起江南的雪,对小班幼儿来说是那么新奇,雪的降临让他们在冬天多了一份快乐,然而这份快乐就如开放的昙花一般,美丽而短暂。

以良好家风带动和谐的“隔代教育”

当下,隔代教育已经从一个“自然的老带小”变成了被社会广泛关注的专业教育问题。作为一名七零后,我自身也经历过“老带小”式的隔代教育时期。而如今作为人母,面对孩子教育中的祖辈观念、知识及性格等客观定势的现状,我想我唯一能做的就是身体力行,以良好的亲子教育带动和谐、科学的隔代教育。

艺术活动:毛茸茸的小兔子

设计意图:一天午饭后散步时,孩子们突然发现小山坡上的草丛里高出来一片毛茸茸的草,大家都很好奇,便凑近玩了起来——有的孩子将它摘下来去挠其他小朋友痒痒;有的幼儿说:"我以前用这个草做过戒指,戴在手上很漂亮呢!"还有幼儿说:"我可以用它做一个爱心。"……孩子们七嘴八舌地讨论着。

科学活动:我帮小草量身高

设计意图：这个季节是小草生长最迅速的季节，百草园里各种各样的草都展开了笑脸，张开了手臂。一次百草园游戏中孩子们叽叽喳喳问个不停：益母草怎么长这么高了？它到底有多高呢？于是，我抓住了孩子们的这个兴趣点，生成了本次活动。希望通过此活动让幼儿积极去探索、发现草的秘密，获得更多的知识经验和学习知识的方法。

午睡房里的“游击战”

菲菲，是我们大二班的一个小朋友。她小小的个子，扎着两个小辫子，笑起来有两个甜甜的小酒窝，可爱极了。据我平时的观察，菲菲的性格甚是活泼。她的活泼不光体现在与人交往上，还体现在课堂，甚至午睡时。哎呀，这可把小陈老师我气坏啦。

环保小金鱼

制作材料：糖果袋、报纸、瓶盖、毛根、泡沫蛋糕盒。制作材料：热熔胶、蜡烛、金铅丝若干。