实践创新丰遂卓越——江苏省无锡市连元街小学“实遂”好教师团队建设思与行

随着新时代对教师队伍提出的新要求,教师在角色担当、精神追求、实践创新等方面都被赋予了时代内涵。江苏省无锡市连元街小学以一所百年老校的创新发展为己任,深耕教育一线,积极打造“实遂”好教师团队,培养实干作风,倡导实验精神,鼓励实践创新,形成了百年老校焕发新活力的学校经验。

养根以竢 立学向实——江苏省无锡市连元街小学的教育之美

学校名片江苏省无锡市连元街小学原名＂竢实学堂＂,始建于1898年。＂竢实学堂＂得风气之先,开新学之渐,成为近代教育史上的一座里程碑。连元街小学在教育之路上风雨百年,历久弥新,实现了古朴与现代的和谐相融,传承与创新的互动发展。

基于创客教育的信息技术课程项目化重构研究——以无锡市连元街小学为例

义务教育阶段的信息技术课程是以培养学生的信息素养和信息技术能力为目标的必修课程,《初中和小学信息技术课程标准》中指出:在保证最低要求的基础上,在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。无锡市连元街小学前身为我国最早的新式教育小学堂之一,学校秉承“培根竢实”的办学理念,开设了丰富的“竢实”课程。学校实行国家、地方和学校三级课程管理,其中信息技术课程项目化重构设计包含信息技术基础、3D打印、少儿编程、机器人、无人机、物联网设计等内容。

基于深度学习的小学数学跨学科主题探究——以“圆的周长——跑道中的学问”为例

当下,小学数学教师应基于目标提炼核心问题,借问题链助力学生深度学习,对标理论,促进数学与体育、信息、科学、艺术等学科融合,让学生以更广阔的视野进行数学学习。文章以“圆的周长—跑道中的学问”为例,探索跨学科主题学习的新路径与新视野,助力学生深度学习。

指向核心素养提升的小学英语非故事类绘本阅读教学策略探究

基于对作为现有教材补充教学资源的非故事类绘本的多次校本教学实践,剖析非故事类绘本的特征和非故事类绘本阅读的价值,从语言支架、人文素养、思维逻辑、学习能力等角度提炼指向学生的核心素养提升的非故事类绘本阅读教学策略,旨在为小学英语教学提供有效路径。

跨学科学习在小学语文综合性学习中的实施策略

语文跨学科学习应坚定语文学科本位的立场,牢牢把握语文核心素养,围绕综合性学习活动,整合、优化教材内容。教师应创设真实情境中的大任务,搭建学科融合的任务链,提供支持生长的学习支架,为有效开展语文跨学科学习提供路径;以评促学,通过自主评价、多元评价和转化评价,让跨学科学习为学生的持续学习和高效迁移服务。

高校赋能背景下小学英语教师共同体建设

江苏省无锡市连元街小学学科团队与高校合作,以课程建设为载体,以课堂教学为依托,以教育行动研究为途径,优化合作模式,有效地促进教师的学科知识、教学能力和科研能力的发展,实现教师专业提速,从而助推学校高品质发展。

跨学科综合性作业:学校育人方式变革的新路向

跨学科综合性作业是基于跨学科学习而产生的一种作业类型,具有重要的综合育人价值,在实践中主要体现为学科拓展型、主题贯穿型、项目驱动型等基本样态。推进跨学科综合性作业设计实施对学校管理提出新要求,学校需提供相应支持和保障,包括完善跨学科管理机制、研发跨学科主题课程、加强跨学科实践指导、打开跨学科合作视域等。

强化角色意识,助推项目实施——例谈“寄畅文化游”项目式学习

结合六年级上册《故宫博物院》一课,组织学生开展以“寄畅文化游”为主题的项目式学习,以三种角色投入其中:以学习者的角色开启项目,学习搜集信息的方法,共研团队搜集的信息,并设计实地体验的路线;以体验者的角色推进项目,小组成员实地游览,梳理阶段性的收获;以策划者的身份完成项目,总结前期的经验,策划一次“文化游”活动,并与家人一同完成“文化游”。

释词解句,以说助读——《肥皂泡》教学设计

《肥皂泡》描写了吹肥皂泡这一有趣的游戏活动。教学重点在于运用多种方法理解难懂的句子,说清吹肥皂泡的过程,体会童年之乐。教学时,可引导学生释词解句,理清内容,把握关键词,复述吹肥皂泡的过程,并写一写自己童年的游戏。

课内“生根”与拓展“拔节”的智性融合——浅谈PBL模式下的英语主题教学

PBL模式以问题为导向,以项目式学习为具体形式,将其融入英语教学中,让学生通过自主提问、小组讨论等方式解决实际问题,能够丰富教学资源,扩大学生的学习视野,提升学生的综合素养。教师要直面传统英语课堂教学的不足之处,利用PBL模式优化英语教学过程,在教学目标、教学设计和教学实施等方面下功夫,培养学生的语言运用能力和思辨能力。

实践升华:从一节“好课”到一篇“好文”

对公开课进行反思并开展写作研究,能打通理论与实践间的“壁垒”,让实践始终充满研究的意蕴,从而促进教师的专业发展。文章结合一线教师执教公开课的教学实践,从研究的视角阐释“好课”与“好文”的本质内涵及两者之间的辩证关系,并从主题选择、观点提炼、策略形成三个维度,梳理了如何将一节“好课”转化为一篇“好文”的具体路径。

素养导向下语文作业设计优化策略——以统编语文教材五年级上册第八单元为例

作业是新课程改革中的关键领域。它已从附属意义的学习活动融入了学习的全过程,不仅可以培养学生的核心素养,还可以评价学生核心素养的发展水平。如何设计并优化体现核心素养的作业呢?以统编语文教材五年级上册第八单元为例,教师可从单元整体出发,通过关注差异、创设情境、关联生活、多元展示、融合德育、整本书阅读等策略,设计分层式作业、情境式作业、活动式作业、思辨型作业、寻访型作业、长周期作业,以灵动的语文作业推动学生核心素养的发展。

焦点、生长点和我

“小沈,研究一下‘跨学科’,准备申报课题。”接到课题组的任务,我揣着紧张和忐忑,开始文献检索工作。“跨学科”对我来说就像是一位“熟悉的陌生人”,虽然在各级各类培训中遇见过,可对其具体内容却不甚了解。

我的课题成长之路

问题是教学实践的动力源2022年初,在全校美术教师都还沉浸在荣获全国第七届中小学生艺术展演活动(以下简称“七展”)艺术实践工作坊类特等奖的喜悦中时,美术学科组组长冯城民老师找到我说:“孟老师,这次‘七展’咱们大获全胜,说明我们的版画社团还是非常有实力的。你看,我们积累了这么多的资料,不正是申请课题的好素材吗?”

催生少年儿童分批入队光荣感的“四个行动”

“从源头培养少先队员的光荣感”是构建阶梯式成长激励体系的重要内容,也是实施全童分批入队的主要目的。江苏省无锡市连元街小学聚焦主责主业,坚持面向全体,强调过程育人,积极构建贯穿入队前后、持续渐进发展的激励行动,把好少年儿童分批入队源头关,催生少年儿童分批入队光荣感。

例谈小学科学有效课堂教学设计

新课改倡导的是有效教学．它的前提是有效课堂教学设计。无疑就是要求教师必须根据教学目标和课程内容．精心地进行课堂教学设计．使学生们在通过教师一段时间的教学之后．获得具体的进步或发展．即教学效益的生成。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中曾写道：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教．但是学生可以多学。”三百多年来．这种以“少教”而“多学”的教学理念．

小学语文写作教学的体会与思考

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作教学是培养小学生写作能力的重要途径，也是小学语文教学的主要任务之一。本文拟结合个人写作教学实践，浅谈几点对小学写作教学的体会和思考。

发现课后习题的语言密码——小学语文部编新教材课后习题特征解读

课后习题是教材编者根据课程标准、学生身心特点、选文特质精心编制的。在细致梳理过目前看到的部编小学语文教材课后习题的基础上，笔者发现了三大特征：表述的改变使教学目标指向更明晰；整体的架构使关键能力发展有序列；支架的搭建使学科素养提升有路径。

小学语文素养共生机制模型建构初探

“语文素养”指在语文学科教学中培养的最基础、最重要的素养,包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。小学语文素养共生需要通过一定的机制才能实现。本文着重论述了"小学语文素养共生机制”的构成要素,即能源供给、动力支持、运作方式,以及三者之间的相互关系,并最终建构小学语文素养共生机制的理论模型。