小学高年级阅读教学语用点的选择策略

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:"语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。

农村小学留守儿童数学作业布置有效性研究

本文从设计数学作业的趣味性、挖掘学生的数学潜力、安排实践性作业促进学生的数学学习能力和以作业为载体促进学生的数学探究性学习三个方面讨论了关于农村小学留守儿童数学作业布置有效性研究的内容,以期培养学生的自主学习能力,提高学生的数学素养。

此时无声胜有声——小学低段学生音乐倾听习惯的培养

音乐是净化心灵,陶冶情操的艺术,通过倾听可以最为直接的欣赏音乐。本文通过了解倾听在音乐教学中的意义,重点分析如何培养小学低端学生音乐倾听习惯。

例谈小学班级管理中的教育惩戒策略

自2021年3月1日起,《中小学教育惩戒规则(试行)》(以下简称《规则》)开始施行。这一法规首次对教育惩戒概念进行定义,明确教师在确有必要的情况下,可对学生实施教育惩戒。笔者认为,教育惩戒本是教师在日常管理与教育教学中不可回避的职业行为,惩戒的前提是必须尊重学生的主体性,引发学生对规则意识的敬畏之心,最终达到促进学生发展的目的。结合《规则》及从教20年来的工作实践,笔者探索了在小学班级管理中实施教育惩戒的应用策略。

乡镇小学作文教学实践的困惑与反思

语文课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。但是，在平时的作文教学中，常常遇到这样的困惑：班级中一部分学生写不出作文，他们不爱读书，也没书可读。家长们也没有让孩子读书的意识，我们做老师的该怎么办？

农村小学留守儿童数学课后作业设计与检查研究

课后作业是课堂学习的补充,是知识巩固、能力提升的抓手。农村小学存在着一定数量的留守儿童,在以生为本、因材施教的教育理念下,教师针对他们布置的作业要注意有效性与合理性,并重视检查督促,提升他们数学学习的热情和完成作业的质量,提高数学学习的效果。

小学美术教学中学生动手能力的培养

学生的动手能力培养在小学美术教学中十分重要,教师在教授学生美术知识的同时,还要加强对学生的动手能力培养,让学生全面健康发展。

小学数学课堂中培养学生的核心素养

随着教育的不断改革,核心素养已成为小学数学课堂中重要的内容,要强化课堂教学,切实提高学生的核心素养,让学生健康成长。

开启心灵,放飞情感——小学英语情感教学的重要性探究

在当前新课改的背景下,随着素质教育的大力实施,人们越来越关注情感教育在教学中所起的作用,对情感教育的关注度也到了一个新的高度。尤其是在小学英语这门课程中,学生的学习成绩虽然受学生学习能力高低的影响,但这并不是影响学生学习的全部性因素,老师还要注重学生学习态度以及学生性格等非智力因素的影响。英语作为一门语言的学科,在教学过程中渗入情感教育尤为重要。本文就小学英语情感教学的重要性进行探讨。

利用选材指导单 开发小学习作资源

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出:'语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。'习作能力是学生语文素养的综合体现,是语文学科的本质性体现。然而,学生在面对作文题目时,却经常出现选材老套、一材多用等现象.

课后习题,让语文要素悄然落地

课后习题是教材编写的要素之一,是教师开展教学的重要载体。用好课后习题,有利于助推语文要素落地。统编语文三年级上册第四单元围绕“预测”这一主题进行内容编排,通过旁批、依据等因素启发学生学会预测。为此,教师应关注本单元课后习题,引导学生把握预测方向、掌握预测方法,最终提升阅读能力,体验阅读之趣。

小学语文“词句段运用”教学策略探索

“词句段运用”是统编版语文教材的小学学段“语文园地”中的一个新板块,重在引导学生通过系列语言实践活动,提升运用语言文字的能力。在课堂教学中,教师应从“明晰目标,融会贯通;联结相关要素,整体进行教学;拓展运用,夯实能力”三个维度展开教学策略探索,从而提高学生的语文素养。

注重“微培训” 提升实效性

'微培训'以教师为主体,时间不长,内容集中,形式多样,呈现'简单化、草根化和显性化'的特点,是农村校本培训中的新型培训方式。针对农村师资缺乏和队伍素质较低的现状,'微培训'是提升教师业务素养、教学实践能力等方面的有效途径。一、'微讲坛'——加强理论素养教学实践,理念先行。一线教师如果没有先进的教学理念,很难有出彩的教学实践。为此,学校一定要注重理论学习,用先进的理念指导教学。

习作选材指导单的实践与思考

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。习作能力是学生语文素养的综合体现,是语文学科的本质性表现行为。然而,学生在面对作文题目时,却经常出现选材老套、一材多用等现象。比如写“我的妈妈”,选的是“妈妈雨夜送我去医院”的材料;写“难忘的一件事”。

“标准”之外说好课

关于什么是好课,好课有没有标准,教学是技术还是艺术,无数教育专家都论述过。大体来说,好课应该符合这些标准:教学目标合理,教学内容适切,教学方法得当,教学手段多样,教学效果明显……但有的课堂从程序上看好像挺合理,基本要素都具备,自主合作学习模式也已展开,可学生总是兴致不高.

字理识字三步骤

第一步：课前探宇。看到一个生字，学生的头脑中就会想这个字的每一部件蕴含的意思，产生许多种猜测．他们会利用已经学过的偏旁字理去猜测字义，会去翻阅各类的字理书籍。如若吻合自己的想法，就会给学生带来不少的满足感和成功感。

家长是孩子成长的动力源泉

父母是孩子人生的第一位老师,老师的好坏直接影响着孩子的人生走向。教育好孩子是家长终身的责任,所以家长需要进行持续性的学习。本文旨在阐述家长学习的重要性,以提高家长的教育水平,培养优秀孩子。

构建开放语境，优化英语对话训练效果

教育事业的发展以及新课改的落实,对我国小学英语教学有了新的要求,要求教学中加大对英语对话的重视,不断培养学生的语言运用能力。一门语言的学习,根本目的就是学会运用,能够与人进行沟通,因此,在小学英语教学中,要想不断地提高学生对语言的运用能力,就要从基本的英语对话开始练习。对话的发生是需要一定条件的,例如某种特定的语境,所以只有结合相关的语境,才能更好地进行英语对话练习。在小学英语教学中,教师只有积极构建开放式的英语语境,才能提高学生的英语对话水平。

课后习题:让语文要素悄然落地——基于课后习题的小学语文“预测”单元教学策略探析

课后习题是教材编写的要素之一,是教师开展教学的重要载体。用好课后习题,有利于助推语文要素落地。统编语文三年级上册第四单元围绕“预测”这一主题进行内容编排,通过研读旁批、比较评判、想象修正等方式启发学生学会预测。为此,教师应关注本单元课后习题,引导学生把握预测方向、掌握预测方法,最终提升阅读能力,体验阅读之趣。

随文练笔:让读写深度融合——以部编小学语文教材为例

随文练笔是一种“短平快”的习作方式,能够更有效地提升学生的语文素养。但是当前的语文课堂上,随文练笔却出现了泛滥成灾、指导不到位、目标不明的误区。因此随文练笔的运用应当谨慎有取舍,教师可以扎根教材,让学生进行想象补白、书写所思所想、揣摩人物情感,也可以将随文练笔延伸至课外,让学生模仿全文结构、仿写精彩片段或是续写故事。有取舍、有设计、有引导,才能发挥随文练笔的最大效用。