小学生英语写作能力的培养策略探讨——以译林版“牛津小学英语”教学为例

英语作为一种国际化的交流语言,在当今的教育教学中显得尤为重要。新课标的实施对小学英语教学提出了新的要求,强调对学生英语写作能力的培养。以译林版《牛津小学英语》教学为例,探究小学生英语写作能力的培养策略,为广大的英语教育工作者提供一些参考。

小学生感悟文本典型人物形象策略探析

小学语文教材中有许多表现人物的作品,让学生感悟典型人物,有利于学生精神的成长,人格的养成。一、抓住作品所描绘的环境让学生体验感悟具有故事情节的作品,都有比较细腻的环境描写,而这环境描写虽然只有寥寥数语,但对人物形象的烘托功不可没。在小学语文教材中,有不少以叙事表现人物的篇目,而且人物形象都比较典型,小学生学习这类作品就是要感悟文本中典型人物形象。

小学生习作策略分析——以苏教版六年级语文上册第五单元写作教学为例

随着教育体制的不断深化改革,我国的小学语文教学出现了一系列的变化,开始转向对学生语言能力、写作能力的重视与培养,这也正是新课改语文教育价值观的体现。以苏教版六年级语文上册第五单元的写作教学为例,对小学生的习作策略进行深入探讨。

语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析

语文核心素养是指语文知识、思维品质、审美情趣和个性品质等的有机组合,传统小学语文阅读教学只注重基础知识,对小学生其它素养培养很少,这不符合语文阅读教学的初衷。本文在语文核心素养视角下对小学语文阅读中语句理解、文章内容思考和课外阅读这三方面内容的教学策略进行分析,以期提高他们的语文阅读理解质量。

情境教学在小学英语教学中的应用

随着新课程的改革,我国的教学模式发生了翻天覆地的变化,传统的教学模式已经不适应改革后的课堂,这对教师来说也是一个莫大的挑战。教师要在改革中创新自身的教学模式,才能够让学生在课堂中主动的参与进来,提升教学质量。使用情境教学法能够使教学更具有趣味性。对于小学英语来说,教师在教学过程中进行合理的情境创建,让学生能够跟上教师的讲课节奏,并对英语课程充满热情,本文主要分析情境教学在小学英语教学中的应用。

对小学语文群文阅读的理性审视

课程改革如火如荼,阅读教学的研究亦层出不穷,教师往往以“教材”替代阅读材料,重单篇阅读技法的指导,对整合阅读教材缺乏思考。上世纪末,日本教授佐藤学提出“群文阅读”的概念,既依托文本,又能跳出教材的束缚,实现“单篇”走向“群文”的跨越。群文阅读能拓展学生视野、培养阅读兴趣,将学习的主动权让位于学生，让他们自主选择文本，小组合作交流，自我建构知识体系。

阅读过程的体验与自我表达——以苏教版六年级小学语文《夹竹桃》教学为例

《夹竹桃》是苏教版小学语文六年级的一篇讲读课文,是著名作家季羡林的一篇优美的状物散文,作者使用淳朴真挚的语言及比衬手法,是夹竹桃的独特之处,课文的重难点是对夹竹桃的描写及赞美。本文将以课文《夹竹桃》教学为例,分析怎样教会学生在阅读过程中进行体验及自我表达,教授学生在阅读中学会领悟、写作并获取表达的方法。

讲究教学策略,成就精彩课堂——小学语文教学策略探究

新课标中明确要突破传统教学的束缚，注重更新教学方法和策略，追求高效的课堂效率，顺应语文教育发展要求。本文通过结合小学语文教学实践，就成就精彩课堂的教学策略进行了探究。

主题图在小学数学苏教版教材中的运用效果

现在我国越来越重视教学,新课程改革的程度也不断深入。小学数学与其他学科相比有一定的难度,课程的标准下,可以利用主题图的方式进行数学教学,这样的教学方式比较适合小学生学习的心理特点,有利于提高学生的学习兴趣,提高数学教学的质量。本文主要探究主题图在小学数学苏教版教材中的运用。

小学阶段课外阅读的重要性及趣味性阅读探究

书籍是人类进步的阶梯,在少儿心灵成长过程中发挥着重要作用。对于小学阶段学生来讲,单靠课堂上有限的学习是远远不够的,还需要通过课外阅读来采集更多的信息,扩充自己的知识面。尤其是对于英语课程,课外阅读是扩展学生词汇量的重要途径,因此加强学生的英语课外阅读非常重要,同时,提高小学生的阅读兴趣,让学生爱上阅读也是小学英语教师面临的重要问题。

小学生作文要以“真”感人

我国著名教育家陶行知先生说过：“千学万学，学做真人。”一句话，说出了我们学习的目的之一，那就是做一个真实的自己。要做一个真实的自己，首先就得说真话。谈起说真话，就自然想起我们小学生的作文。很明确，作文是自己观念的具体体现。但是在当前，由于各种原因，我们小学生作文中的“假、大、空”的现象时有出现。长此以往，必然会把小学生的作文引向歧途，影响作文的质量，更严重的是会让我们小学生养成不说“真”话的不健全的人格，将来难做“真人”，这样问题就大了。

浅谈小学语文作业设计的有效性

作业是语文教学过程中不可缺少的关键环节。本文分析了小学语文教学中作业设计中存在的一些问题,作者提出了设计小学语文作业的一些做法和思路。

对小学语文课堂教学回归本真的思考

随着社会的不断发展,升学压力以及教师考核力度与日剧增,教学在一定程度上已经变成只是为了提高学生学习成绩而开展的活动.这种教学方式对教育目的的理解太过狭隘.作为新时代的教育工作者,在教学的过程中我们要尽可能避免这种狭隘的教育观念的盛行,让课堂教学回归本真,通过教学过程最大程度地实现把受教育者培养成为一定社会需要的人的目的.本文将以小学语文课堂教学回归本真出发,提出自己的几点思考以期和各位同仁共同探讨.

小学高年级作文教学策略探究

作文教学是语文教学的重要环节,也是培养学生语文综合素养的重要途径。本文结合小学高年级语文教学实践,对作文教学的策略进行了探索研究。

让作文评讲走进“新课程”

《语文课程标准》在作文评讲的要求中指出：＂评讲要肯定成绩,抓住带有共性的问题,鼓励学生的积极参与。批改要采取多种形式、多种方法,尊重学生意愿,肯定学生的点滴进步,

校园里的小花也很美

雨过天晴,情不自禁地走出办公室,来到操场上,向四周看,教学楼前的草坪在雨后透出一股清新,那浓而不艳的绿似乎向人们报告着春的气息,铺展在我的眼前,鲜嫩、轻柔.哦,春天的足迹真的近了.

润“乐”细无声

拿着刚分到手的新生名册，就听原班的几位任课教师在问：“顾美权分到哪个班了？”不禁仔细留意了一下手中的名单。“在我班呢!”我急忙问，“怎么啦？”“唉呀，你手气真‘好’，弱智呀，怎么教都跟不上．拖后腿呀!”

阅读资料收集与交流的误区及解决办法

资料的收集与交流是常用的阅读教学策略。随着信息渠道的不断丰富,这种策略在阅读教学中的应用频率也越来越高,但遗憾的是,教师在实践操作中出现了种种误区,导致其应有的教学效益并没有得到充分发挥。一、应付任务,拿来主义学生为了完成任务,通过各种渠道收集资料,没有方法的指导,没有明确的方向,常常将语文课演变为资料交流课,阅读课堂也演变成为各种资源的大杂烩。如在教学《神奇的克隆》时。

语文作业设计的要点及原则

作业设计是小学语文高年级教学中一项非常重要的环节,承担着巩固和提高的重要职能,是课堂教学的有效延续,也是加深学生效果的有效抓手。一、语文作业设计要体现精炼性原则当前,随着素质教育的深入,高年级语文作业的时间与作业量都得到了严格控制,教师要在作业设计上下功夫,体现少而精的原则。首先,教师在作业设计时要把握全局,从本课的教学目标以及整个单元的训练目标着手,合理确定本课训练作业以及在单元整体训练目标中承担的任务。

“嫦娥奔月”应该怎样读

苏教版第九册第三单元《嫦娥奔月》课题中的"奔"是一个特殊的多音字,它的特殊性表现在:相同的词语在不同的故事版本中,有不同的读音。那么,在本文中应该怎么读呢?教学时,我提议学生别急着下结论,等课文学完了再来讨论确定,既留下了悬念,又留下了思考的空间。于是,结课时有了下面的这段精彩对话。