依托校园博物馆资源,传承中华优秀传统文化——江苏省前黄高级中学校园历史博物馆课程建设

为贯彻、落实立德树人根本任务,江苏省前黄高级中学(以下简称“省前中”)充分利用校本资源,通过加强馆校合作、创建校园历史博物馆等方式,将中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化充分融入学校课程体系,积极探索基于“场景研学”的校本课程实施路径。

江苏省前黄高级中学写作专题

江苏省前黄高级中学坚持“诗意语文”的教学主张,致力于在语文课堂上践行终身阅读的理念。在整本书阅读方面,学校语文组选择适合每个年级的阅读书目并举办相关阅读活动,高一年级有《乡土中国》读书笔记比赛、《红楼梦》主题活动,高二年级举行了经典名篇名剧配音比赛,高三年级举行了《安身立命》课堂五分钟演讲活动。

物理实验育人的实践探索与理论研究——基于江苏省前黄高级中学物理实验教改的30年探索

物理实验作为物理学理科属性与科学本质奠基的重要组成部分,其中内隐着审辩思维、循证方式与实践感悟等学科育人价值.在长期的自我觉醒、反思与创建中,学校复归了物理实验育人的价值本义“启智行道”,构建了深化学科育人价值的4大元素“真、趣、思、创”,并提出了实验教学实施的具身性、系统性与社会性的3大基本原则.通过明确物理实验内容的基本类型、学生的学习过程、实施的育人途径与评价的主要特征,以期达成物理实验育人的有效落地.

高中人工智能校本课程教学实践研究——以江苏省前黄高级中学为例

当前,我国政府高度重视人工智能与教育的融合发展。本文以江苏省前黄高级中学为例,立足高中信息技术教学,在分析高中人工智能相关课程现状的基础上,着重阐述前黄高级中学结合三门人工智能校本课程的开设,开展基于"项目-任务-活动"的人工智能项目式教学实践研究,积极培育人工智能技术的生产者和创造者。

高中生体育锻炼行为现状分析及对策研究——以前黄高级中学为例

本文运用文献资料法、调查访谈法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,对前黄高级中学部分学生的体育锻炼行为进行调查分析,进而探讨提高高中学生体育行为参与水平的方法和措施,以促进学生的健康成长。

对当前中学语文教学的三点反思

思考一：统一教学 现在，相当一部分学校都在强调：要加强教研组建设，加强备课组建设，强调要集体备课。有的学校还明确制定了相应的规章制度，规定了集体备课的时间、地点及要求，逐渐形成了制度化。更有学校明确规定：一个备课组要统一教案，统一进度，统一作业，统一讲义。乍听之下，颇为有理。

课程建设:高品质示范高中学科发展中心建设的核心要素

高品质示范高中学科发展中心建设是高质量学校发展建设的适用载体和主要着力点,对于谋划学校课程教学发展、实现学科融合和学科育人具有重要意义。而课程建设作为学科建设的核心与旨归,在学校学科发展中又发挥着定盘星作用。通过明晰学科内容、学科教学知识以进行跨学科联动,学校课程建设关注育人价值的彰显、真实学习的发生和理解经验的生成,最终形成了国家课程的适切调整、学习领域的跨越联动、志趣提升的纵向设置以及经验完满的整体建构的学校课程建设策略。

操千曲而后晓声 练千功而后为师——江苏省高中音乐青年教师教学基本功比赛述评

根据《省教育厅关于组织2019年基础教育青年教师教学和班主任基本功大赛的通知》(苏教基涵【2019】15号)文件、《关于公布2019年全省基础教育青年教师教学和班主任基本功大赛方案的通知》(苏教科研【2019】52号)文件精神,按照《江苏省基础教育教师教学基本功大赛规程》要求,结合本学科特点,本次比赛内容设置为:一是专业技能考察,包括钢琴、声乐、自选(器乐或舞蹈)、理论考试四项。

倾听生命拔节声音,演绎课堂别样风采——江苏省2017年高中音乐评优课观摩评选活动综述

笔者观摩了在无锡天一中学举行的2017年江苏省高中音乐评优课,来自江苏省各地市的13位优秀青年教师带来了各地市最新的高中音乐教学研究成果,全省近千名高中音乐教师、教研员参加了此次盛会。此次观摩评选活动,执教教师选择的课题丰富多样,教学风格各具特色,在别样精彩的课堂"百花齐放"的同时,又彰显了相同的价值取向。通过此次活动,我们更明白"教育不是注满一桶水,而是点燃一把火",我们更懂得"课堂,不仅仅是呈现‘鲜花’,还应该有‘花开’的声音,课堂上最美的应该是学生生命‘拔节’的声音"。

高端项目:引领高品质示范高中学科发展中心高位运行

高品质示范高中学科发展中心建设是夯实学校学科育人基础、实现高中教育高质量发展的重要途径。高端项目作为助推学科成果孵化、引领学科特色凝练、营造学科教研氛围的助推器,是学科校本化、前瞻性的共通教研任务。以学校现有的高端项目实践探索为依据,明晰了高端项目应以价值认同确立共同愿景,以智力支持规划整体设置,以实践效度深化项目改进,以优质平台丰厚文化资本,以动态检测督导项目实施,从而提升学科发展中心的高端项目实施水平,构建具有学科发展优势的示范性高中。

创设多样化情境,提升高中学生科学思维能力

大多数学生会觉得高中物理比初中物理难,其中一个主要的原因就是高中物理更抽象一些,需要学生具备更多样化的思维能力.基于此,教师要改变传统的教学方式,创设更适合学生发展的情境,以让抽象的认知具体化,单一的思维多元化.在真实的、多样的情境里学生更容易主动又积极地思考,进而科学思维能力能获得进一步的发展.

凝练教学范式:高品质示范高中学科发展中心建设的关键举措

教学范式凝练是学科发展中心建设的关键举措,对于提升高品质示范高中的教育质量具有重要意义。教学范式凝练旨在以教学过程的序列化、模式化与纵深化,助力教学主线的明晰、学业质量的提升与育人价值的转化。不同于以往浅表性的教学范式凝练,高品质示范高中学科发展中心的教学范式凝练需要赋予扶放有度、评价驱动、一体多变与价值深化等新内涵。因此,在教学范式凝练的具体实践上,需要确定特色化的范式主题,析出适切化的教学方法,完善线索化的操作流程,并构建深层次的意义叙事。

两节“教授级”中学化学高级教师评比课带来的启示

为进一步提高基础教育教学的质量，调动广大中学教师教育教学工作的主动性和创造性，江苏省首次在全省普通中学开展教授级中学高级教师评聘试点工作．笔者有幸听取了两名申报者的评比课，现将课堂实录整理如下，并将自己听课后的思考与广大同仁交流．

生本理念下高中物理教学对策分析

教育改革的持续进行,使生本式教学观念也被引入到高中物理课程中.在实际教学过程中运用这种教学思想,关注学生的学习体验能够激发他们主动学习的意愿,从而提升他们的学习效果.基于这一背景,本文以高中物理为主要研究对象,研究生本理念融入高中物理课堂教学中的具体路径并提出几点思考.

语文课堂的表现性评价实践:范例及思考

高中语文课堂的表现性评价,某种程度上弥补了标准化测试的不足,在实践中应侧重评价内容多维、评价主体多元、评价工具多样。表现性评价也存在一些问题:评价内容还不够全面,应体现“面”的广度和“点”的深度;评分工具的开发与设计目前还处于“思考期”,可以根据表现性任务的安排设计不同类型的评价量表;表现性评价也存在局限性,不适合对某一简单知识点的评价,更适合情境比较复杂的任务评价。

指向素养发展的物理课堂重构——以“简谐运动”为例

高中物理新课程标准目标定位是培养学生的学科核心素养,将“科学思维”聚焦于物理学科素养开展教育是教育教学的重要目标。从人教版新旧教材中“简谐运动”的比较研究中尝试二次开发整合,体现新教材改革的价值和意义。形成培养“科学思维”的策略,凸显科学思维培养的内涵,培养学科核心素养。

系统论视域下具有田园气质的高品质高中建设

学校作为开放、有序的教育系统,根据系统论视角审视高品质高中建设具有重要意义。透过系统论所强调的系统组织通达有序、系统运转规律尊重与系统发展协同演进等要素,可以发现高品质高中的田园气质为开放和谐、顺天致性与万物竞发。在具有田园气质的高品质高中的具体建设方式上,需要创生开放和谐的系统育人环境、完善顺天致性的多元育人途径、塑造万物竞发的整体育人文化。

问题导学法在高中数学教学中的应用

问题导学法是当前较为热门的一种教学方法,备受广大师生的青睐.该法能够以问题驱动,激活学生的思维,引导学生有目的性地学习.经过问题的分析与探索,获得思维能力以及学习能力等方面的锻炼,提升学生的学习效果.基于此,本文以高中数学教学为例,对问题导学法的应用原则以及策略进行了分析,旨在最大程度地发挥出问题导学法的教学功能,助力高中数学教学质量的提升.

高中物理课堂教学中有效培养科学推理能力的探索

通过对高中学生科学推理能力的现状调查分析,发现高二学生在假设演绎推理、高级控制变量推理以及相关性推理上表现较弱.以“光的偏振”一节的课堂教学设计为例,对如何有效培养假设演绎推理能力进行了探索,总结归纳了具有项目特色的假设演绎推理的六大步骤,为新课程标准的落实和高中生物理学科核心素养的发展提供借鉴.

培育“五力”:高品质示范高中的生态化治理实践

作为江苏省高品质示范高中首批建设立项学校,江苏省前黄高级中学以教育生态学为指导,很好地实现了治理方式的转向。学校瞄准发展生态位,形成发展向心力;发挥个体生态效应,增强教师幸福保障力;优化种群与群落,提升治理的组织力;促进动态平衡与稳定,提高制度的调节力;实现同频共振,强化生态景观的协同力。