谈中考命题方向及教学策略——基于2011年南京市中考数学试题的分析

在2011年南京市中考数学阅卷中，数学教师都能感觉到中考题型具有一定梯度，学生要全面、完整、准确解答并不容易，需具备一定的数学素养及各种能力．本文拟从分析2011年南京数学中考最后一题人手，透视中考数学命题方向，并希望藉此指导今后的数学教学，更好地备战中考．

不念过往 不畏将来 初心依旧 砥砺前行——江苏省南京市雨花台区校园足球工作发展历程

青少年校园足球是落实立德树人根本任务、培育和践行社会主义核心价值观的重要举措,是推进素质教育、引领学校体育改革创新的重要突破口。江苏省南京市雨花台区自2015年被教育部认定为首批全国青少年校园足球试点区,同年5月,教育部与雨花台区签订了全国青少年校园足球试点区改革发展备忘录。

“互联网+音乐”模式下的中学音乐教学策略

伴随着互联网技术的迅速发展,在教育教学领域“互联网+教育”的应用范围和应用途径日益多样。文章结合“互联网+音乐”的教育模式,分析新时代背景下中学音乐课堂的优化路径,具体从创新教学模式、应用新媒体技术、发挥平台优势、实施多元评价几大方面进行展开,希望为相关人员提供参考。

语文单元教学评价的实施——以六年级上册“重温革命岁月”单元为例

语文单元教学中的评价,应遵循“学—教—评”一致性原则,立足学生核心素养发展,有效促进学生学习,改进教师教学。可从评价内容、评价形式和评价标准三个维度建构单元教学评价的整体框架,将课程标准、教材内容作为确定评价内容的依据,重视诊断性评价、过程性评价、终结性评价,强调评价主体的多元性,使评价标准指向学生发展。其中,开展终结性评价时可以设置客观题与主观题相结合的单元检测,并确定“双85”评价准则,关注全体学生的发展。

对中学英语听力教学的思考

语言是一种交际工具，不是语音、词汇、语法的简单合成。语言首先是有声的。没有听，就没有说，就没有语言的交际。听是理解和吸收口头信息的交际能力，是语言能力的重要组成部分，是语言能力的基础。听力理解是人类语言交际方式之一，作为语言的基本技能在语言交际中更具有重要的作用。从实际英语学习过程来看，我们强调语言的习得。语言的习得主要是通过获得大量的可理解输入来实现的，

小学语文单元整体教学中知识结构的建构——以六年级上册“革命岁月”主题单元为例

单元整体教学的首要环节是知识结构的建构,既要关注知识之间的关联性,又要关注知识整体的结构性。以《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的课程知识为基础,明确统编小学语文教科书六年级上册“革命岁月”主题单元在“识字与写字”“阅读与鉴赏”“朗读”“写作”“口语交际”五个方面的能力点;纵向梳理整合教材编排体系中的知识要点、难点;借助语文学科本体性知识深挖语言学习的学理基础,解析单元选文的深层意涵;横向联系相关学科及相关经验知识,补充本单元外部的知识来源。据此,可建构出“革命岁月”主题单元的知识结构。

画龙点睛,辉映全篇——浅谈《阿Q正传》的标点艺术

标点符号不仅是辅助文字、记录语言的符号系统,在某些语境下,标点符号甚至可以画龙点睛,起到单纯用文字无法达到的表达效果。《阿Q正传》作为教材经典选文,无论是言语组织上还是标点使用上,皆可作为母语学习的范本。从标点切入重温经典,可以增强学生对标点的赏析能力,提升其准确使用标点符号的意识。

PBL模式视角下的高三专题复习教学设计——以“正方体的截面问题”的专题复习为例

教学设计决定学生将要学什么、怎么学,教师通过教学设计把课程转变成学生的活动、作业、任务,落实核心素养.教学设计主要包括设置教学目标、选择教学模式以及设置教学环境.设计好了教学目标,教师下一步需要选择一定的教学模式来实现这一教学目标.高三专题复习在明确教学目标的前提下,选择什么教学模式才能提升课堂有效性呢?文章浅谈美国教育家杜威提出的“基于问题学习”(Problem-Based Learning,简称PBL)模式在高三专题复习教学中的应用,并对此提出一些思考.

建构从言语张力到文化张力的神话教学范式——统编版语文教材七年级上册《女娲造人》教学实录与评析

特级教师余耀清以统编版语文教材七年级上册课文《女娲造人》为例,紧紧围绕心理、动作细节描写等教学点,以“讲故事”为教学的触发点,引领学生在阅读中理解女娲的形象及精神,并借助场景和情境的创设,培养学生语言和思维的创新能力,提升学生的语文核心素养,为神话类教学提供借鉴价值。

英语课堂教学中学生主体意识的培养

学生的成长和发展具有动态性和不可替性，改进教学方式、提高教学质量离不开学生主体的解放；而课堂又是践行、生成学生英语意识及英语素质的主阵地，因此，将主体意识贯穿于英语课堂教学就显得尤为重要。

生本·体验·引领:基于议题深化高中思想政治备课视域

基于议题,高中思想政治备课视域不须改变关注趋向,而要将议题的优点与高中思想政治课的特点有机结合并深化。在立场的生本性方面,教师需要把握议题的真实与综合,立足于学生“有基础的发展”“有目标的成长”“有动力的前进”,进行指向学生主体的备课;在场景的体验性方面,教师需要把握议题的活动预设,建构纽带、扎根生活,进行指向生活场景的备课;在价值的引领性方面,教师需要把握议题的辨析导向,进行指向价值目标的备课。教师要以更加开放、包容、创新的心态,切实把握好备课视域的深化趋向,引导学生在议题的积极探讨中,提升思想政治学科核心素养。

对电源电动势和内阻测量实验的探讨

电池电动势和内阻的测量是电学实验中的基础内容,对于学生理解电源特性、提升实验技能和数据分析能力具有重要意义.本文通过两道典型例题,详细探讨电池电动势和内阻的测量过程,分析实验中可能出现的误差.通过本文的研究,期望能够为电学实验教学提供有益的参考.

高视角下的自主探究落实核心素养——以“函数图象和性质”为例

为了适应时代的变化,帮助学生更好地面对和适应高考改革,教师在教学中要落实立德树人的根本任务.本文结合现阶段高三二轮复习来展现如何在教学中实现这一目标.在二轮复习中的基本任务是夯实学生的必备知识,在体现学科素养的基础上培养学生的关键能力,最终实现学生在基础性、综合性、应用性和创新性方面的提升.以函数图象和性质这一内容设计一节微专题,阐述如何在课堂教学中实现教学目标.

“历史大片”与中学历史教学——历史题材影片在中学历史教学中的运用分析

在新课程理念的倡导下，为了丰富学生的学习体验，历史题材的影片越来越多地出现在我们的历史课堂上，这对增强历史的生动性和趣味性，增强学生的历史感和历史理解能力有着显著的作用。本文试从“历史大片”在中学历史教学中的运用及需要注意的问题进行分析和思考，希望从中得到启发，提高历史课堂教学质量。

中学体育课准备活动中易出现问题及应对

准备活动组织得如何，直接影响到教学目标的完成，同时对学生的体质健康、伤害事故的预防都有重要的作用。对此要有足够的认识和重视。

中学历史需重视文化史的教学

文化史的教学历来是中学历史教学中为广大教师所忽视的部分,由于中考的现实性,在常规教学中我们往往只重视知识点的传授,而忽视了对学生进行情感、态度以及价值观的培养,使之丢失了对中国传统文化的认同感和民族的自豪感。本文即以人教版七年级最后一课《时代特点鲜明的明清文化(二)》为例,通过对本课的一节公开课,一方面探究教学的方法,另一方面呼唤历史教师们要加强对中学历史文化史教学的重视。

基于思维品质培养的中学英文诗歌阅读教学——以Unit 8 Reading Poems about pets为例

从教学内容、教学过程和方法、诗歌教学特殊性三个方面分析当前中学英语阅读教学普遍存在的问题。指出诗歌阅读教学既要注重诗歌的文体特征,又要突出学生思维品质的培养。以译林版《英语》七年级(下)Unit 8 Reading教学为例,探究如何挖掘诗歌的韵律、语言、写作手法和节奏之美,鼓励学生自主思考,发展学生的逻辑性思维、批判性思维和创新性思维,培养学生的思维品质。

巧借文章一缕香——从课本中学习写作

学生花了大量时间学习课本，尽管学到了不少阅读的方法以及写作的技巧，但是在写作过程中却苦于没东西写，不知道怎么写，困惑如何才能写好。怎样改变这一现状？最好的方法就是让写作教学回到学生最熟悉的课本中，让课本教会学生写作。

中学信息技术教学需要做的事项

首先解读了创新教学、培养素质的观念,接着探讨了怎样培养学生的学习兴趣,然后又论述了教师给学生起表率作用的价值。点滴教学经验,分享同仁,敬请矫枉斧正。

摭谈初中物理课堂教学中学生自我评价能力的培养——基于《变阻器》教学的实践与思考

在课堂教学各环节中，为了让学生对其学习过程有一个有效的自我评价与监控，教师应根据教学内容设计多层次的思维活动．本文结合《变阻器》一节课例，通过设计多层次思维的问题及活动，旨在唤醒学生的自我评价意识，提升学生的思维品质，培养学生自主评价与监控学习的能力，并最终取得较好的学习效果．