“活动教学”模式下初中化学课堂提问有效性研究

良好的课堂氛围是高质量教学的重要保证,积极的问答互动则是构成课堂良好氛国的重要部分.为了适应初中化学教育改革的发展,贯彻落实素质教育要求,我们有必要积极地推广活动教学模式,调动初中生化学学习兴趣,为高质量的初中化学教学开拓新方法.为此,本文深入分析了当前初中化学课堂的教学现状,并针对如何在初中化学课堂上推广活动教学模式,提高初中化学课堂提问有效性提出了相关建议.

浅议把握《化学方程式》复习的方法

《化学方程式》一章在初中化学全书中占有重要的地位。通过本章，不仅完成了化学用语的教学，使学生学会用化学方程式来表示物质之间的化学变化，而且开始从量的方面研究物质的化学变化。可以说，本章的教学质量，对全部初中化学的学习，起着至关重要的作用。在授完新课后，如何组织学生有效复习，使学生对所学内容总结提高、巩固加深是大有文章可作的。下面谈的是笔者在这方面的一些看法，供同行参考。

把握教材重组 构建化学生态课堂

教学离不开教材，但是一味的依赖教材，也会使教学失去特色，新课程有一个流行的口号：“不是教教材，而是用教材教”。教师必须熟悉教材、研究教材，具有对教材的解析能力，全面了解教材的知识体系，把握教材各部分之间的内在联系，“吃透”教材之后，教师可以“利用”教材、“整合”教材、“补充”教材和“更新”教材，从根本上提高运用教材的能力。

初三作文的批改与讲评的有效性探讨

在初中教育阶段,作文教学作为语文教学的重要组成部分,主要检测学生的综合语文知识水平,以及语言文字的组织能力。特别是对于初三学生来说,已经具有一定的写作功底和文字功底,同时,作文批改与讲评的有效性也相当重要。本文主要针对初三作文的批改与讲评进行分析探讨,同时制定一些有效的策略。