构建项目化学习课程,培养学生核心素养——江苏省太湖高级中学“地理项目化学习”课程的思考与实践

作为一种面向真实世界解决问题的学习和课程样态,项目化学习已经成为培育学生核心素养的重要方式之一。近年来,江苏省太湖高级中学地理组坚持“地理+项目”的课程开发,探索了高中生自主开发地理项目化学习课程的实践路径,开发了观测型、考察型、调查型、实验型、主题型等五种类型的项目化学习课程,在满足学生自主多元发展的同时提升了学生关键能力和必备品格的培养广度、深度与效度。

发创新之力 求实美之效——江苏省太湖高级中学发展纪实

在江苏省太湖高中校园,有一块巨大的校训石,上面镌刻着＂求美求实＂四个大字,它昭示着学校办学理念,彰显着学校的育人追求,展示着校园文化的厚重,给人动力,催人奋进。江苏省太湖高中在求美求实的办学道路上,创新发展,加压驱动,负重前行,逐步形成了以小班化普高教育为主体,艺术教育、出国预备教育等为特色的办学格局。

探索教育国际化,彰显特色品牌——江苏省太湖高级中学出国留学实验班办学之路

在经济全球全化、文化多元化与无锡建设国际化的背景下,江苏太湖高级中学积极主动融入教育国际化潮流,率先创办出国留学实验班,逐步探索出一条教育国际化之路。本文着力从确立先进的办学理念和明确的发展目标;标准机遇、坚定不移地走探索教育国际化特色之路;拓展案例、集约、多层次的出国留学通道;求真务实,敢为人先,铸就特色品牌等方面深入阐述了该校立足城市发展,服务于无锡城市发展需要,努力使学校的教育国际化道路越走越宽的做法和经验。

注重教材Excel教学 提高数学运算素养——由2018年江苏省高考卷14题谈起

1问题的提出《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出“数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析”六大核心素养,同时指出:“高中数学命题是依据学业质量标准和课程内容,注重对学生数学科核心素养的考查.”因此,在新课程标准颁布实施后的2018年高考中,各地的试题都能较好地体现课程标准精神,注重对高中数学核心素养的考查.江苏卷在考查数学运算方面尤为突出,社会反响较大.

太湖高中学校特色建设的实践

学校特色是学校长期积累所形成的，是学校传统的重要组成部分。江苏省太湖高级中学是江苏省首批四星级高中，江苏省艺术特色学校，江苏省现代化技术示范学校，其艺术教育、信息化小班网络远程教育、出国留学教育作为学校三大特色，使太湖高中成为办学特色鲜明的、引领太湖新城教育教学的现代化高级中学。

班主任育人过程中的德育想象力创构现状——基于江苏省无锡市BH区高中教师与学生的调查分析

基于对部分班主任和学生的调查,发现师生沟通的方式在与时俱进,但是因为没有创构出合适的沟通情境,所以无法满足师生对交流的品质要求。在师生交流中更具有主动性、能够利用德育想象力创构出好的情境与学生进行交流的老师受到学生的欢迎。

基于单元视角下的正弦函数、余弦函数的图象教学

人教A版(2019)教材在三角函数的编写上充分发挥单位圆的工具性作用,以单位圆为载体,从点坐标视角给出三角函数的概念,这便于使用GeoGebra软件直观展示正弦函数在一个周期内的精准图象的制作过程,在明确图象走势的基础上,学生能用“五点法”画出草图解决一些简单问题.

利用GeoGebra探究两类函数图象的交点个数

从教学中遇到的常见问题入手,根据幂指数是正整数、零和负整数以及是奇数还是偶数进行分类探究,借助GeoGebra软件进行直观展示,并总结推广到一般情况,从而彻底解决幂指数为整数的幂函数的图象与指数函数的图象的交点个数问题.

小题大乾坤 多法显素养——赏析一道向量填空题的解法

2023年江苏省无锡市高三调研试卷16题以外切两圆为背景,考查有关双动点的数量积的最值问题,试题优美,新颖别致,注重基础,解法多样,凸显素养.

核心素养下高中数学教学模式探究

目前,培养学生的学科核心素养成为学科教学的核心目标,也是教育事业发展面临的主要挑战.为培养更多的优质人才,应重视对于核心素养的研究工作.在高中数学学科教学工作中,为落实核心素养培育要求,教师不仅要积极更新教学理念,还应在教学方法方面做出改进,因此应基于核心素养的要求就如何构建高中数学教学模式展开探究.本文以高中数学为研究对象,结合核心素养培育要求和教学模式创新的意义,就核心素养背景下的高中数学教学模式展开简要探讨.

核心素养下高中数学智慧课堂的构建策略

基于核心素养教育理念的要求,构建智慧课堂成为学科教学未来发展的主要趋势,也成了培养学生学科核心素养的有效途径.数学作为高中教学体系中的重点学科,应通过构建智慧课堂来创新学科的教学模式,引导学生在数学学习中健全人格,实现身心健康发展,为学生未来的全面发展奠定良好的基础.本文以高中数学为研究对象,简要分析智慧课堂的内涵及特点,结合智慧课堂构建的基本原则,就核心素养下如何构建高中数学智慧课堂展开简要探讨.

对2016年江苏高考压轴题的探究、溯源与启示

一、问题的提出 解答江苏省数学高考试卷后,让笔者眼睛一亮,让笔者难以释怀的是一道填空压轴题.

开发中学英语校本课程资源的若干原则

中学英语校本课题资源的开发 ,符合新课程改革的理念 ,是中学英语教学发展的需要。有效地开发校本资源 ,有利于教师理念的进步 ,有利于师生双方的发展。校本课程资源要有系统性、可选择性、参考性和校本特征。

“思维型”高中英语读写课教学策略的探索

阅读为写作提供了丰富多彩的语言材料,蕴含多种提升思维能力的契机,而写作有助于促进学生反思文本结构,模仿文本语言,提高思维的逻辑性、批判性和创新性。本文以叙事性阅读文本为例,设置概括、仿写、评价等写作任务,探索“思维型”高中英语读写课的教学策略。本文课例在导入预测、研读文本和写作输出等环节中通过以读促写、获取写作技巧以及融入情感、引领精神成长两条主线共同推进,提升学生思维品质、培养学科核心素养。

让学生经历定理学习的完整过程——“共面向量定理”教学实录与反思

研究者以一节评优课“共面向量定理”为例,阐述备课过程,以及教学过程和教学反思过程.研究者基于理解数学、理解学生、理解教学备课,以定理发现、定理确定、定理挖掘、定理运用和定理图式五个过程教学,从备课过程、教学过程和学生学习过程三个角度反思教学,为定理教学课的教学设计和教学实施提供一定的参考.

例谈新高考化学计算题的解题突破

本文根据守恒关系、列关系式、特定表达式对近年新高考中出现的化学计算进行破解,并归类赏析,希望能够抛砖引玉,探寻解题突破的有效方法,从而提高复习的针对性和得分率.

基于真实情境创设的数学教学——以“函数y=A sin(ωx+φ)”的教学为例

本文以“函数y=A sin(ωx+φ)”的教学为例,融合真实情境进行数学教学.通过自制弹簧振子模型创设真实情境,并结合沙漏辅助实验,引领学生经历提取信息、形成数学问题、理解参数作用、构建函数模型的过程,促进学生数学学科核心素养的发展.

一节素养导向的数学文化教学起始课的实践与反思——人教A版“统计”第一课时课堂教学

单元起始课作为章节学习的源头与引领,不仅承担着本课显性知识的教学,还承担着培养学生素养提升的隐性教学功能.将数学文化融入起始课的教学,能帮助学生更好地理解数学知识的发生和发展规律.融合数学文化的教学强调的是一种育人理念,体现的是数学趣味,通过教学过程的实施,最终指向的是数学学科核心素养.

培育数学翻译水平 发展数学运算素养——从2020年高考数学江苏卷填空压轴题说起

数学翻译指数学的三种语言(自然语言、符号语言、图形语言)之间的相互转换.如把自然语言、符号语言的意义用图形语言表达出来等.从思维能力的角度,数学翻译又可分三个层级,水平一直译,水平二意译,属于显性课程资源,水平三通过挖掘知识过程元素、逻辑元素等多环节、多角度、多形式进行翻译,属于隐性课程资源.本文以一道高考填空压轴题为例,谈如何培育数学翻译水平,发展数学运算素养.

指向探究实践的高中信息技术教学问题设计研究

教学问题能够让学生积极主动地参与到学习活动之中,促进学生的深度理解和综合应用,能够真正实现信息技术学科核心素养的培养。因此本文提出,在高中信息技术教学中,教师要精准把握学生学情,对学习内容进行周密分析,设计“真实性”“挑战性”“冲突性”“综合性”的教学问题,让学生在解决问题的过程中生成综合能力,培养信息技术学科核心素养。