打造“真实、灵动、高效”的课堂——江苏省如皋市实验初中“互慧”课堂教学改革巡礼

在人文荟萃的古邑如城,在川流不息的204国道与334省道交汇处,有一所年轻的学校——江苏省如皋市实验初中,绿树掩映、碧瓦红墙、格调清新、意蕴悠远,她正在阳光下尽情演绎着＂互慧＂课堂教学改革的朝气与魅力。＂‘互慧课堂’能充分调动起教育资源,调动人的积极性,让全体师生都能在这样的课堂上受到最好的教育,收获最大的成长。

自能远行 互慧共生--江苏省如皋市实验初中行政团队建设的校本追求

加强干部队伍建设是学校管理的重要内容,关系着学校的办学水平,决定着一所学校的发展质量。学校的干部队伍建设要有鲜明的文化特征、人文特质,要在“准”“实”“研”上下功夫,做到科学架构、精准发力、精细落实、真学真研,以行政干部自身的成长,促进团队、学校的成长。

通信环境下优化初中物理实验教学的实践研究

随着时代的发展和科技的不断进步,对于引入4G通信环境加强物理实验教学中的效果实际是多种多样的,早期就有几个典型例子.初中物理是一个对学生思想高要求的学科,教师一定要配合现代化的发展,不断引入各式各样的实验教学题材,必要的时候采用当代先进的通信技术,来扩展和提高学生的学习能力和解决实际问题的技巧.本文从4G通信环境的角度出发,对当前初中物理实验的教学策略和实验模式做一些探讨和研究.

初中物理实验教学再提问

物理教师实验教学的思想要发生转变,不能就实验论实验,而应当从学生建构知识体系的角度去看待实验教学。

基于“学法三结合”的初中数学小组学习的组织研究

李庾南老师的“自学·议论·引导”教学法有着广泛影响,其中的“学法三结合”的理念深刻影响着参研教师的教与学生的学.小组学习包括三个要素,即人、事、人完成事的逻辑.面向“学法三结合”的小组学习组织研究,其研究的直接抓手是教师对学生小组学习的组织,间接抓手是学生的小组学习过程.研究小组学习的组织,实际上就是在研究学生的学习过程及其中的每一个细节,正是这些细节研究让教师知道了学生在小组学习过程中会经历些什么,从而也就知道了应当如何因材施教.从教学理念建立的角度来看,小组学习的组织研究还可以让教师认识到,真正有意义的教学一定是因材施教的结果,只有释放足够的时间与空间让学生去自主学习,让学生在需要时进行小组学习和集体学习,那才是最合适的教学.

基于“学法三结合”的初中数学小组学习的组织研究

“学法三结合”将个人、小组和全班学习整合到一起,打开了初中数学课堂教学的新大门.与传统的课堂教学模式相比,“学法三结合”凸显了学生的主体地位,改变了传统单向灌输式的教学模式,学生通过教师的引导,经历“自主思考—合作探究”过程,经历知识生成和发展过程,最终完成预期的教学目标.文章立足于“学法三结合”教学模式,结合课堂教学实践,针对“学法三结合”教学模式中小组学习组织形式展开探究,旨在提高初中数学课堂教学质量,并为一线教育工作者提供借鉴与参考.

初中生物实验课教学的指导策略

生物实验课是一门集动手实践和理论知识为一体的学科,是一门实验性很强的教学科目,但是传统的教学模式中,教师往往注重对学生理论知识的灌输,而很少涉及实验方面的内容.为了提高初中生物实验课教学的质量和效率,教师必须要转变教学观念和方法,本文就如何提高初中生物实验课教学提出了一些切实可行的策略.

初中数学“链+”课堂教学资源的建设与思考——以人教版“锐角三角函数”(第1课时)为例

教学资源是课堂教学中师生活动的核心抓手.教师要从教材资源的分析与应用出发设计教学,从有助于学生认识数学、发展素养的角度丰富教学资源.初中数学“链+”课堂教学资源建设的路径目标主要有:深入理解数学,为整体建构充实教学资源;全面解读教材,为全面认知完善教学资源;合理优化进程,为素养提升增添教学资源.

初中生物实验材料的季节性配备解决方案

生物实验教学是生物教学中一个不可忽视的重要手段，其对于学生正确认识生物知识，培养观察能力、动手能力、思维能力乃至创造性能力的重要性和必要性无须再言。但实验中往往困难的不是实验的方法和场所。随着我省“四配套工程”的实施，目前各校生物、化学等实验室的配备基本能够满足初中学生实验教学的需要。但实验的材料却是一个需要教师用心去寻找和培育的问题。

转向学生:初中数学实验常态化的必然路径

随着数学实验研究的不断深入,尤其是当教师追求将数学实验进行常态化教学的时候,教师必须思考这样一个问题:数学实验如何才能做到常态化?数学实验的常态化,应当是指数学实验向学生转向,学生真正成为实验的主体.当“想”和“做”的主体都是学生的时候,学生的学习才能与数学实验更好地融合在一起,数学实验才有可能成为学生数学学习最基本的依靠,如此就能让数学实验真正常态化.可见,“转向学生”本质上是坚持数学实验中的生本取向.

活化初中物理实验,彰显微课教学魅力——微课在初中物理实验教学中的应用

智能终端设备的出现为初中物理实验教学提供了更多的可能性,微课就是一种新型的教学方式.老师借助微课开展初中物理实验教学,方能表现微课教学的魅力,本文主要探讨微课的具体开展方式.

探索初中物理高效开放性实验设计研究

实验在初中物理教学中的地位非常高,目前初中物理教学中,实验已经成为初中物理教学的主体,在实验教学中,教师可以通过展示实验、实践操作实验或者户外观察实验等形式的实验,让学生在实验的过程中联系其操作步骤发挥想象力和探究能力.但是目前部分教师在开展初中物理实验过程中,总是固步自封,采用灌输式讲解,或者通过演示和模仿的形式来指导学生进行实验操作,导致学生的实验学习仅仅停留在观察和模仿上,没有体验出实验的探究价值.本次研究笔者围绕开放性实验来展开初中物理实验教学研究.

初中物理大气压强实验的教学策略思考

初中物理在大气压强的验证和测算中，实验教学是非常重要的，教师采取有效的教学策略可取得事半功倍的教学效果．

“双减”背景下的初中数学与物理的跨学科课堂构建

在“双减”政策的背景下,为适应新课改的内容与发展,应用跨学科的学习模式至关重要.如今,初中数学与物理的教学内容在持续创新与丰富的同时,其难度也在升高.应用传统的教学方式会使数学与物理知识晦涩难懂、枯燥无味.而数学与物理的关系相辅相成,在教学内容上有着非常紧密的联系.跨学科课堂的构建能够使数学与物理知识进行充分融合,降低学习难度,有利于培养学生跨学科思考的能力.因此,本文对“双减”背景下初中阶段的数学与物理跨学科课堂的构建进行分析和总结.

可视化教学在初中数学中的应用与实践研究

新课标明确指出,要把重点放在培养学生的数学能力上.教师既要不断完善课堂教学策略,又要保持传统教学方法的优点.针对这一现状,本文对以核心素养为导向的初中数学可视化教学进行了探索,旨在利用可视化的手段来提高初中数学教学效率,促进学生核心素养的养成。

初中历史“问题主线”教学的探究

历史教学不是简单地堆砌史实,而是将一个个“点”串联成“线”,促使学生站在整体角度看待历史的发展。教学主线能够助力学生将“点”串联成“线”,问题能够驱动学生进行思考。教师应当应用“问题主线”教学法开展历史教学,让学生在思考的过程中将一个个“点”串联成“线”,有效地把握历史的发展脉络,提升历史学习效果。在应用“问题主线”教学法时,教师应当先遵循适宜原则设计“问题主线”,再根据教学需要应用“问题主线”。

初中体育排球训练方法的研究

排球作为一项具备灵活性和战术性的团队体育活动,是初中体育课程的重点教学内容。排球训练不仅可以帮助学生提高身体素质,培养学生的团队意识和协作能力,还可以帮助学生陶冶情操,调节学习生活的压力,从而促进学生的健康成长。

初中音乐课堂中的体验式教学实践探索

体验式教学是传统教学模式改革的成果,将其运用到初中音乐课堂,不仅可以调动学生的音乐学习兴趣,而且可以维持学生对音乐的积极情感。文章简单介绍体验式教学,论述初中音乐课堂体验式教学策略,并从音乐鉴赏、演唱演奏、活动创造几个方面着手,探究初中音乐课堂中的体验式教学实践措施,以期为教师开展初中音乐课堂体验式教学实践提供参考。

关于构建初中地理互动课堂的思考

地理作为初中阶段一门至关重要的学科,具有较强的抽象性、逻辑性、实践性等特点。有些学生对地理学习茫然无措,对知识的理解不够透彻,逐渐产生排斥感和厌倦感,学习效率难以提升。随着我国教育改革全面落地,初中地理教师开始采用全新的教学方法、教学理念,开启互动式教学,让地理课堂“动”起来,达到双向互动的效果。教师通过创设多样化情境,激发学生的积极性,师生之间、生生之间有了更多交流、沟通的机会和空间,从而构建一个多样、丰富、开放、有序的互动课堂。

“五步递进法”在初中数学课堂教学中的应用策略探究

随着教育改革的深入和素质教育理念的普及,寻求更加科学、高效的教学方法成为当前教育的重要课题.尤其对于初中数学学科而言,有效的教学方法更为重要.基于此,文章针对“五步递进法”在初中数学课堂教学中的应用展开了研究,首先,从教师和学生两个角度阐述了“五步递进法”在初中数学课堂教学中的应用价值,然后指出了“五步递进法”的实施条件,在此基础上,研究了“五步递进法”在初中数学课堂中的应用步骤,旨在为初中数学教师提供一定的参考,以深入掌握“五步递进法”的实施,进而提升初中数学课堂教学效果.