用生动的导入引领幼儿快乐起航——例谈幼儿园课堂教学中的导入艺术

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”要使教学活动一举成功，那么，精彩的导入必定起着举足轻重的作用。精彩的导入是活动的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。在课堂教学中，优秀的教师都十分注重课始的导入设计，力求达到先声夺人的效果。在幼儿园的课堂教学中，因为幼儿的自我制约能力有限，我们更需要通过生动的导入，激发他们的学习积极性、学习兴趣，

农村幼儿园自然资源的有效运用

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础.”同时,《纲要》还明确提出,幼儿园要充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间.我园地处农村,拥有得天独厚的区位优势和丰富的自然资源.在幼儿园一日生活中,教师应怎样因地制宜地利用身边的有利条件,开展多样的游戏活动,以丰富幼儿园课程呢？

幼儿园餐饮区创设初探

《0—8岁儿童学习环境创设》中提到,幼儿园需要创设一个安全、开放、温馨的餐饮区,在餐饮活动中培养幼儿的安全意识、自主意识与动手能力。从一日活动进行审视,餐点环节不可或缺;从生活教育理念思考,餐点活动充满契机。由此可见,餐饮区在幼儿教育中发挥着重要作用。文章以江苏省如皋市搬经镇搬经幼儿园为例,论述了从“无”到“有”创设幼儿园餐饮区的策略。

幼儿园生活化课程的管理与实践

在幼儿园所展开的一系列教育活动当中都要以幼儿的根本需求出发,并且,在教育体系的不断改革背景下,教师、幼儿园方面也应当对课程教学进行定期的调整,确保教学更加符合幼儿的学习需求和成长需要,尤其是要将素质教育渗透在课程教学的实施过程中,培育幼儿掌握知识的同时发展幼儿的综合能力,为幼儿今后的成长奠定下更为坚实的基础。因此,对这样的问题一定要加强重视、坚持探究,从而确保幼儿园的整体教育质量。

大班幼儿语言交往行为的观察与研究

要培养幼儿正确的语言交往习惯、提高幼儿的语言交往能力,幼儿教师就要规范自身的交往行为,为幼儿树立榜样;要与幼儿开展有效交流,在寻找幼儿语言交往兴趣的基础上,为幼儿营造良好的交流氛围;要促使幼儿进行友好、积极的交往,提高幼儿的语言表达能力。

“自主就餐”促进幼儿的身心发展

在幼儿园生活中,午餐活动是不可缺少的一部分,通常都是由教师或保育员引导幼儿完成就餐活动。在整个过程中,忽略了幼儿自主就餐的意识和能力的培养,导致部分幼儿在步入小学后仍然缺乏自主就餐能力,还需要家长喂饭,这对于幼儿的身心健康发展是极其不利的。为有效解决这一问题,教师需结合当前幼儿自主就餐的情况进行全面分析,找到幼儿在就餐过程中存在的一些问题,并结合实际情况创新自主就餐活动,让幼儿在就餐活动中得到锻炼与发展,促进幼儿自主能力的形成。

浅谈优秀传统文化在幼儿园区域活动中的融入

随着社会的发展,越来越多的教师意识到优秀传统文化的重要性,并致力于将其融入课程设计和区域活动设计中。通过将书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等丰富的文化内容与科学探究、美工、图书语言、建构、角色表演相结合,幼儿既能快速进入学习状态,又能深化对优秀传统文化和实际生活的理解。

幼儿园班级游戏材料资源库的建设

幼儿的游戏离不开材料，丰富多样、不断更新的游戏材料不仅能满足幼儿个体日益丰富的游戏需要，还能满足群体中不同幼儿、不同游戏的需要，从而达成幼儿游戏发展的最优化。那么，这些不同类别且丰富多样的游戏材料该如何摆放呢？创建班级资源库就是个很好的办法，它不仅能满足多种区域游戏材料的共享需求，解决频繁更新游戏材料的烦恼，更能让老师、幼儿和家长关注到幼儿园中有这样一个资源汇集的地方，

基于主题背景下大班幼小衔接课程实践之路

幼小衔接是指幼儿教育与小学教育的衔接。教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中指出,幼儿入学准备教育要以促进幼儿身心全面和谐发展为目标,注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备等几方面的有机融合和渗透。作为大班教师,有必要从课程、生活和幼儿的兴趣等方面着手,高效开展幼小衔接工作。

区域游戏活动促进幼儿社会性发展的相关文献综述

"区域游戏活动促进幼儿社会性发展"是近年来备受关注的热点研究问题。本文从数据分析、研究内容与存在的问题及对策等方面,对"万方"数据库学术论文中的相关论文进行了归纳分析,并在此基础上对目前国内"区域游戏活动促进幼儿社会性发展"作出总结与展望,以期为广大幼儿教育工作者更好地进行本课题的研究提供帮助。

音乐区域活动促进幼儿社会性发展

随着幼儿园对《3-6岁儿童发展指南》的贯彻落实,幼儿在音乐区域活动中的社会性发展,成为备受广大幼儿教师关注的课题。在幼儿园音乐区域教学活动开展中,我们更加深刻地认识到,幼儿常规教学和学习习惯培养的重要性。在音乐区域活动中,我们看到很多幼儿不会倾听、行动过度自由散漫、不注意配合音乐伴奏、发言随便之类的现象。幼儿在音乐区域活动中表现过度兴奋而影响活动目标实现,对幼儿的全面发也展形成了障碍。那么,如何通过音乐区域活动促进幼儿的社会性发展呢?在此结合音乐区教学实践作出探究。

小班“娃娃家”游戏问题与对策

"娃娃家"是小班幼儿特别喜欢的游戏,幼儿将自己的生活在游戏中情景再现,促进了幼儿之间的合作交往。平时观摩农村幼儿园的"娃娃家"角色游戏,发现游戏中存在诸多问题,那该如何解决这些问题,让娃娃家成为孩子爱玩、会玩、玩得好的角色游戏呢?※小班"娃娃家"游戏存在的问题1.场地安排不合理部分农村幼儿园的老师不会科学合理安排区域游戏,孩子的游戏容易受到干扰和限制。例如:在一次娃娃家游戏观摩中,我发现一个小班的娃娃家和建构区靠得很近,区域之间互相影响,当建构区的积木散落时,"爸爸""妈妈"出门去买菜时就会很不方便,踩、踢积木游戏的现象屡见不鲜,有时两个区域的孩子还会因为互相打扰而产生争吵。