依托省级课程基地 助力育人方式变革——江苏省姜堰中学AMUSE高中英语课程基地建设发展综述

江苏省姜堰中学历来注重课程体系建设,以建设AMUSE高中英语课程基地为契机,构建了先进的智能化育人场馆,创生了凸显该校特色的统整进阶课程体系,搭建了教师专业高品质发展平台,探索出以“4C教学模式”为代表的课程基地育人新路径,充分发挥了对区域的辐射引领作用。

姜中文化的美丽观照——江苏省姜堰中学校报《姜中风采》回读

在美丽的江苏省姜堰中学，有另一种美丽在打动着师生们。她，就是该校校报《姜中风采》。从她油墨的芳香里，从她灵动的宇里行间，流溢出的是姜中人教育的美，教学的美，心灵的美，艺术的美，和谐的美，淳朴的美，成长的美……轻盈、简约而生动的《姜中风采》，是深厚、凝重而丰富的姜中文化的美丽观照。

心育助力青春成长——江苏省姜堰第二中学心理健康教育实践

江苏省姜堰第二中学坚持“三全育人”的理念,以学校青春文化成长课程基地为载体,深入思考,探索、实践出一条有效助力学生心理健康成长的路径。课程基地坚持文化活动常态化,课程建设创新化,教师发展前瞻化。

江苏省泰州市刘斌河高中英语名师工作室

为充分发挥名师示范引领作用,辐射带动区域教师共同成长,2021年泰州市刘斌河高中英语名师工作室由江苏省泰州市教育局授牌成立。工作室现有成员10人,他们来自泰州市的各高中学校,均为所在学校的骨干教师。

来自江苏姜堰中学的祝愿

编辑先生: 我是江苏省姜堰中学的一名学生,今年订书活动中我订了《文史杂志》,虽然上面的内容有些深,和目前的学习也不十分相关,但我还是饶有兴趣地翻阅着——增长些知识总是有好处的。 贵刊1997年第1期第59页的第二行“筷子特别长(几乎为一般筷子的一倍)”一句(文见邢湘臣:《“火锅”纵横谈》),不知是否是印刷错误,仅“一倍”就“特别长”

江苏省高中学生化学竞赛现状的调查与分析

采用调查统计的方法,通过了解学校对竞赛的重视程度、选拔机制和竞赛时间;教师对竞赛意义的理解程度、参与度;学生对竞赛的参与度、目标意识、困惑和参加竞赛的结果等方面进行统计、分析,并提出了竞赛选拔机制、竞赛辅导时间、竞赛培训人员的选择和各阶段的竞赛计划,探索江苏省高中生化学竞赛培训的模式。

知难而进,终身进取——记姜堰中学特级教师吉晨春

文章作者详细记述了姜堰中学特级教师吉晨春的治学态度、教育思想和刻苦钻研的学术精神，为我们展示了一位治学严谨，孜孜以求，虚怀若谷，专业技术强，“学为人师，德为师范”的师德楷模形象。

微学习任务群的设计策略与价值思考--以统编版高中语文选择性必修(下)第5课为例

自2020年高中修订版新课标颁发以来,如何在高中课堂教学中落实核心素养,是一线教师的重要实践课题。任务群教学于语文课标中被首次提出,经过几年的实践,在教学中衍生出更加灵活的方式。本文结合统编版教材剖析微学习任务群教学的设计策略和实践方法,以期为学习任务群理念真正落地探索出一条可行性路径。

数学思想在多重平衡问题中的重要应用

新课程标准指出:注重化学与其他学科的融合,提高学生的科学素养。多重平衡问题是高考的重难点,化学高考题越来越体现用数学思想解决这类问题的重要性。数学思想就是一种数学思维,包含多个方面。下面通过例题分析,着重认识多重平衡问题解决过程中几个重要的数学思想。

高考中化学计算的常用方法与常考类型

化学计算是高考必考题型之一,分值大概占总分值的10%左右,其重要性不言而喻,它不仅考查学生对化学知识的理解,还考查他们的数学运算能力.面对化学计算题,学生会遇到各种挑战.笔者举例分析了化学计算的常用方法和常考类型.

大概念视域下的高中英语单元教学评一体化设计与实施——以Unit 1 Food matters为例

阐释教学评一体化的内涵,以及基于大概念的单元整体教学理念。以译林版高中《英语》选择性必修一Unit 1 Food matters为例,探究大概念视域下的高中英语单元教学评一体化设计与实施。提出教师应基于教学评一体化理念,基于大概念开展单元整体教学,制订合适的教学目标,有效整合教学内容,积极组织课堂活动,选择多样化的评价方式,促进学生英语综合能力的提升。

智慧课堂视角下的高中英语精准教学策略研究

阐述智慧课堂与精准教学,以及智慧课堂视角下高中英语实施精准教学的意义。结合实例,探究智慧课堂视角下高中英语实施精准教学的策略。认为智慧课堂旨在通过系统的信息助学工具和先进的智慧教学理念构建教学过程,在过程中优化学科课程建设,启迪学生学习智慧;以精准教学为基本策略的高中英语智慧课堂能将数据监控和教学思路相结合,动态生成学情数据,提升教学精准性。

数字化表达在数学教育中的作用与挑战

数字化表达是指利用数字技术和媒介,通过多样化、动态化和网络化的方式,对数学知识、思想、方法、过程和结果进行表达、交流、展示和评价。作为数学教育的重要组成部分和手段,数字化表达可以促进学生的数学认知、丰富教学内容、拓展数学应用,为教学注入新的活力。然而,数字化表达在数学教育中的应用也面临着一些挑战和误区。过度强调技术在教学中的作用、忽视资源质量和适切性、脱离培养数学思维和能力等,都是需要警惕的问题。教师的信息素养、资源开发、过程评价、个性化教学及开放资源管控等方面,也存在着挑战。因此,明确数字化表达与教育质量、学生数学素养、教师专业发展之间的关系至关重要。

谈“教、学、评”一体化的区域理解与实施——以“有机合成”专题教学为例

本文对《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》倡导实施的“教、学、评”一体化进行基于区域实际的解读,以“有机合成”专题教学为例,通过对其学业层次要求、高考评价要求和素养层级要求的解析,结合对学生基础、认知和兴趣的分析,使用“预习单”“课堂单”“巩固单”进行了教学设计和实施,探索了基于区域理解的“教、学、评”一体化实施策略。

用“接地气”的教育行动践行教育家精神——谈新时代教师的坚守与执着

新时代应大力弘扬“接地气”的教育家精神,支持和鼓励中学教师开展各种教育实验和探索,关注和研究他们对于区域教育的影响过程与成果。积极鼓励教师采取扎根校园、心无旁骛,立足讲台、深耕易耨,胸怀大爱、有教无类,关照后辈、甘为人梯等教育行动践行教育家精神。

高中物理演示实验教学中学生创新能力的培养策略

本文结合高中物理教学实践，从通过自制教具和创新物理演示实验，激发学生创新意识：通过增加演示实验的学生参与度，激发学生的创新兴趣；通过生动的演示实验，创设问题情境，培养学生的创新思维；通过增强演示实验的探索性、开放性，培养学生的创新精神等方面讨论了培养学生创新能力的教学策略。

利用函数与导数思维,解决不等式恒(能)成立问题

含参不等式恒(能)成立问题,是新高考数学试卷中的重点与热点,设置场景与知识模块创新多样,内涵丰富多彩,解法灵活多变。此类问题可以在小题(选择题或填空题)中出现,而更多是以解答题形式出现,经常需要借助函数与导数思维的综合应用来分析与解决,问题难度较大,解题思维灵活多变,是考查基础知识、基本能力与解题经验等方面的很好的场景,具有较好的选拔性与区分度,备受各方关注。

浅谈高中思想政治教师数字素养提升的路径

目前社会随着信息技术的快速进步,数字素养已经成为教师专业素养不可或缺的一项技能。遵循2023年2月教育部发布的《教师数字素养》一文对教师素养分要求,从数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展五个维度的要求对教师素质进行规范。因此本文将深入探讨高中思想政治教师在数字化时代的背景下,对自身数字素养的提升,从而更好的适应当代社会发展的需要。本文将详细阐述数字素养的定义,以及对当前高中思想政治教师的数字素养现状分析,根据现状问题探讨提升高中思想政治教师的具体措施,以其为当前思想政治教师提供参考,促进共同成长。

问题驱动下的高中数学教学模式探究

当前,高中数学教学面临着如何激发学生兴趣、提升思维能力等挑战.问题驱动教学模式,作为一种以问题为中心的教学方法,对于提高教学效果具有重要意义.文章首先分析了问题驱动教学模式的应用价值,接着深入探讨了五种具体的教学策略,即“明确教学内容,合理设置驱动问题”“设计趣味问题,激发学生学习兴趣”“借助问题探究,驱动学生数学思维”“理清知识规律,增强学生理解能力”“进行学习反馈,提高学生学习效率”,旨在促进高中数学教学的深度和广度,提高学生的综合数学素养.