课程引领 让传统文化生长——江苏省常州市第二中学“府学文化”特色课程设计

＂府学文化＂特色课程蕴含着江苏省常州市第二中学在课程基础性、层次性、系统性、丰富性等方面的课程追求,本着＂继承、发展、创新＂的课程建设理念,以＂课程统整＂的方式初步构建符合学生成长特点和发展需求的,体现府学特色并充满文化底蕴的府学文化课程体系。

注重学校文化建设——品牌学校成长必由之路——江苏省常州市第二中学学校文化建设的探索与创新

学校文化是学校的灵魂，是学校精神的体现。创建有生命力的品牌学校，需要铸造学校文化。笔者从管理实践中不断深入细致地思考，将学校文化提炼为六大文化：物质文化、制度文化、精神文化、学生文化、教师文化、管理文化。通过对这六大文化的解析，阐述创建品牌学校的本质。

创建有效机制 实现学校管理的落细、落小、落实——江苏省常州市第二中学学校管理实践探索

习近平总书记在中央政治局第十三次集体学习时强调,要在落细、落小、落实上下功夫,将社会主义核心价值观教育深入社会生活之中,与人们日常生活紧密联系起来,让人们在实践中感知领悟,把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程。这三“落”,内容丰富,内涵深刻,内省有力,既讲辩证法,又有方法论,是培育和践行核心价值观的三要旨。我们可以将其引用到学校教育管理上来,促使学校管理的各项工作有实效,

涵育雅正文化 践行优雅教育——江苏省常州市第二十四中学发展变革路径探索

江苏省常州市第二十四中学在长期的办学过程中形成了以“雅正”为主题的学校文化,确立了建设“养正尚雅的精致学园,怡情启智的幸福家园”的学校发展愿景和培养“品行雅正、情智和谐、责任担当”的现代公民的育人目标。为此,学校致力于构建“雅慧课程”体系,推进“情智共生”的教学改革,培养具有博雅品质的教师团队,探索发展性学生评价方式。

集团化办学中的分校作为——以江苏省常州市第二十四中学天宁分校为例

近年来,为促进教育资源的优质均衡发展、满足人民群众对优质教育的需求,集团化办学蓬勃兴起。名校通过集团化办学扩大优质教育资源的影响,推动着教育集团分校的发展。在集团化办学的过程中,分校的由弱变强,除了核心校的专业引领外,自身的有效作为是关键所在。

多元共治,让家门口的学校更精彩——以江苏省常州市第二十四中学教育集团天宁分校为例

集团化办学为成员学校提高教育教学质量、提升办学品质,促进教育资源的优质、均衡发展创造了条件。在推进集团化办学的过程中,政府、核心校、成员校等多方共同参与、多元治理,让家门口的学校更精彩。

常州市“房宏名师工作室”的行走足迹

1工作室的组建及管理 （1）组建程序：工作室领衔人递交方案，正式申报；常州市教育局组织专家考核；领衔人拟定招聘要求．在全市招聘成员；签订协议。正式挂牌运行。

“导师引领式”联动教研:坊内共研,坊间共进

“导师引领式”联动教研依托工作坊,从坊内共研到坊间共进,让优秀教师起到示范引领作用。遴选集团内的优秀教师作为导师,牵头组建名师工作坊,与集团内的新教师一起进行坊内共研;通过坊间共进,扩大教研的辐射效应。

基于GeoGebra的一类直线过定点问题的探究

本文围绕一类直线过定点问题进行探究,借助GeoGebra软件先直观呈现再推理论证,得到了双曲线中这类直线过定点问题更一般的结论,并借助类比、一般化、变换条件等方式将这类直线过定点问题推广到了椭圆、圆和抛物线.

课堂观察见微知著 课堂评价寻根悟道——以一节高中英语优质课的教学点评为例

评课是评价者基于一定标准,对课堂教学行为进行的价值追问和理性解读,重在透过可感知的课堂教学实践,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。本文介绍了评课的内涵,展示了一节综合技能课的教学实录,并对课例进行了详细的分析与评价,提出了“察微、明理、悟道”的评课逻辑。

基于GeoGebra的解析几何中一类蝴蝶模型的探究与推广

本文以一道2022年全国高考甲卷的解析几何题为例,借助GeoGebra的动态呈现和辅助探究,利用“化动为定”探寻解题的方向,借助“以形助数”简化运算的步骤,通过类比推广深化这类蝴蝶模型问题的探究,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,增强模型探究能力,提升学科核心素养.

“跨媒介阅读与交流”任务群的设计与实施——以“年度热词花落谁家”为例

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》在课程内容中设置了“跨媒介阅读与交流”学习任务群,旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达,提高跨媒介分享与交流能力,提升理解、辨析和评判媒介传播内容的水平。“信息时代的语文生活”属于跨媒介阅读与交流学习任务群的范畴,该单元主要提出了认识多媒介、善用多媒介、辨识媒介信息等目标方向,但没有安排具体、明确的教学内容。高中生作为数字时代成长起来的网络原住民,虽然对跨媒介阅读与交流的方式并不陌生,但是对于多媒介的认识与运用、对媒介信息的辨识与评判仍显得较为盲目。

指向初中生健全人格培养的主题班会设计与实施

初中阶段是学生形成正确的人生观、世界观和价值观的关键时期。在这一阶段,学生的身体、心理都会经历明显变化,导致部分学生的心理处于不稳定状态,外在表现为易怒、逆反等特殊心理状态。青春期的学生渴望被理解、被尊重,但是行为表现不成熟。基于此,班主任可以设计并实施指向培育学生健全人格的主题班会,让学生形成正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度,以帮助他们顺利度过成长关键期。

基于GeoGebra的一类三角形四心问题的探究

本文从一道有关抛物线内三角切圆的高考试题入手,探究了这类三角形的面积和周长的最值,结合GeoGebra软件作出这类三角形的重心、外心、垂心的轨迹,并推理论证得到了其重心、外心、垂心的轨迹方程,进一步将结论进行了一般化推广,最后借助GeoGebra软件对圆和椭圆中的此类三角形的四心问题提出了猜想.

基于“教学评一体化”的数学整体思维的培养——以2023年新高考Ⅱ卷第21题为例

以2023年新高考Ⅱ卷第21题为例,介绍从“创建适切环境,观察整体结构”“组织有效活动,实施整体运算”“进行持续反思,培养整体视角”三个方面,基于“教学评一体化”设计教学活动培养学生整体思维的策略.

“项目驱动式”联动教研:项目共享,任务共担

“项目驱动式”联动教研以项目带动,明确项目的研究主题,确定项目的实施主体,制定项目的推进方案,实现项目共享;以任务驱动,围绕理论学习、团队实践、教学研讨、成果展示、教研反思等组织教师进行定期或不定期的项目研训,实现任务共担,在联动中激活教师专业潜能,促进教师主动成长。

“团队共建式”联动教研:双向奔赴,全员在场

“团队共建式”联动教研着力解决教师教学和发展中的共性问题,通过集团教研中心与成员校教研组的“双向奔赴”,提炼教研主题。教研活动明确形式、细化分工并用评价跟进,确保“全员在场”。

浅谈信息技术教学中学生人文精神的培养

信息时代不仅需要科学技术,更呼唤人文精神。本文从对信息技术新课标的理解入手,结合笔者的实践教学经验,从三个方面阐述了在信息技术课堂教学中如何培养学生的人文精神。

回归文本 细读字句——江苏高考现代文阅读《侯银匠》教学设计及反思

教学目标:1.在整体阅读的基础上把握住侯菊和侯银匠的人物形象。2.揣摩文章语言,理解侯银匠矛盾怅惘的心理,从而了解小说主旨。课时:一节课教学过程:一、导入一篇好的小说,人物塑造十分重要,《侯银匠》作为江苏高考题,每年都成为高三学子的必修文本,今天我们一起来研读汪老的这篇小说。

大单元教学,建构高效音乐课堂

新课标背景下,音乐课堂对培养学生的学科核心素养具有重要意义。教师应加大美育力度,采取多种教学方法建构高效音乐课堂。基于单元整体与学科大概念的大单元教学法,有助于建构高效音乐课堂,显著提升美育效果。文章结合教学实践,讨论如何在初中音乐课堂中使用大单元教学法,希望能为初中音乐教学改革提供助益。