涵育雅正文化 践行优雅教育——江苏省常州市第二十四中学发展变革路径探索

江苏省常州市第二十四中学在长期的办学过程中形成了以“雅正”为主题的学校文化,确立了建设“养正尚雅的精致学园,怡情启智的幸福家园”的学校发展愿景和培养“品行雅正、情智和谐、责任担当”的现代公民的育人目标。为此,学校致力于构建“雅慧课程”体系,推进“情智共生”的教学改革,培养具有博雅品质的教师团队,探索发展性学生评价方式。

集团化办学中的分校作为——以江苏省常州市第二十四中学天宁分校为例

近年来,为促进教育资源的优质均衡发展、满足人民群众对优质教育的需求,集团化办学蓬勃兴起。名校通过集团化办学扩大优质教育资源的影响,推动着教育集团分校的发展。在集团化办学的过程中,分校的由弱变强,除了核心校的专业引领外,自身的有效作为是关键所在。

多元共治,让家门口的学校更精彩——以江苏省常州市第二十四中学教育集团天宁分校为例

集团化办学为成员学校提高教育教学质量、提升办学品质,促进教育资源的优质、均衡发展创造了条件。在推进集团化办学的过程中,政府、核心校、成员校等多方共同参与、多元治理,让家门口的学校更精彩。

“导师引领式”联动教研:坊内共研,坊间共进

“导师引领式”联动教研依托工作坊,从坊内共研到坊间共进,让优秀教师起到示范引领作用。遴选集团内的优秀教师作为导师,牵头组建名师工作坊,与集团内的新教师一起进行坊内共研;通过坊间共进,扩大教研的辐射效应。

指向初中生健全人格培养的主题班会设计与实施

初中阶段是学生形成正确的人生观、世界观和价值观的关键时期。在这一阶段,学生的身体、心理都会经历明显变化,导致部分学生的心理处于不稳定状态,外在表现为易怒、逆反等特殊心理状态。青春期的学生渴望被理解、被尊重,但是行为表现不成熟。基于此,班主任可以设计并实施指向培育学生健全人格的主题班会,让学生形成正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度,以帮助他们顺利度过成长关键期。

“项目驱动式”联动教研:项目共享,任务共担

“项目驱动式”联动教研以项目带动,明确项目的研究主题,确定项目的实施主体,制定项目的推进方案,实现项目共享;以任务驱动,围绕理论学习、团队实践、教学研讨、成果展示、教研反思等组织教师进行定期或不定期的项目研训,实现任务共担,在联动中激活教师专业潜能,促进教师主动成长。

“团队共建式”联动教研:双向奔赴,全员在场

“团队共建式”联动教研着力解决教师教学和发展中的共性问题,通过集团教研中心与成员校教研组的“双向奔赴”,提炼教研主题。教研活动明确形式、细化分工并用评价跟进,确保“全员在场”。

集团化办学背景下的联动教研

集团化办学以核心校为龙头,在办学理念、课程教学、教育评价等方面统一管理,实现师资、课程等优质教育资源的共享。在集团化办学背景下,联动教研成为促进教研资源共享和互补的重要载体。常州市第二十四中学教育集团的联动教研有“团队共建式”“导师引领式”和“项目驱动式”三种范式;开展联动教研以“教研机制一体化、资源配置一体化、教师培训一体化”为保障。

大单元教学,建构高效音乐课堂

新课标背景下,音乐课堂对培养学生的学科核心素养具有重要意义。教师应加大美育力度,采取多种教学方法建构高效音乐课堂。基于单元整体与学科大概念的大单元教学法,有助于建构高效音乐课堂,显著提升美育效果。文章结合教学实践,讨论如何在初中音乐课堂中使用大单元教学法,希望能为初中音乐教学改革提供助益。

中学生古诗词解读能力的培养——以《天净沙·秋思》为例

古诗词意象丰富,语言高度凝练、跳跃性强,初学者不易理解。通过解析《天净沙·秋思》的镜头画面,探索培养解读古诗词的能力,概括出三个方面:调动多感官联想想象能力、抓住诗眼整体把握意象能力、入情入境朗读吟诵的能力。

探析中学英语教学中“跨文化意识”的缺失及对策

经济的全球化发展使得英语的作用也越来越凸显,我国对英语教学的要求也越来越高。传统英语教学中主要是为学生讲授英语知识和应用技能,这种教育方式下学生虽然在考试中能够取得良好的成绩,但是在实际应用中却存在极大的弊端,这是因为英语教学中的跨文化意识渗透缺失。对中学英语教学中＂跨文化意识＂教育的缺失以及相应的应对对策进行分析。

基于“炼字炼句”的中学文言文教学探究

随着语言的发展和变迁,文言和现代汉语在词汇、语法方面等产生了较大差异。古代的很多文言作品,今天读起来已经难以理解了。“相对现代文,文言文不仅在语言上,而且在文章体式上、文化观念上,都会呈现不同的面貌,根据文言文体式的特点,结合当时的文化背景,体察古人遣词造句的用意,应该是文言文教学的基本路径。”[1]引导学生品味炼字炼句处的丰厚意蕴,可以训练学生的语言敏感度,提升文学鉴赏能力,是文言文教学的核心价值之一。

基于“炼字炼句”的中学文言文教学探究

文言文教学是语文教学的重要组成部分。中学语文教科书中所选文言文,大多是历久传诵的经典名篇。它们言简意丰,又经世致用,是中国文学中的优秀之作、精华之作。随着语言的发展和变迁,文言和现代汉语在词汇、语法等方面产生了较大差异。古代的很多文言作品,今天读起来已经难以理解了。“相对现代文,文言文不仅在语言上,而且在文章体式上、文化观念上,都会呈现不同的面貌,根据文言文体式的特点,结合当时的文化背景,体察古人遣词造句的用意,应该是文言文教学的基本路径。”

深度学习理念下的初中化学主题单元教学设计策略

“深度学习”在教育领域中可以解释为“让学生立足浅层学习基础上创造的,以学生主动参与为前提,以重构知识结构和认知策略为方法,以锻炼学科能力、解决实际问题为目标的学习活动。”深度学习是相较于浅层学习而言的先进的教学模式,在深度学习指导下的初中化学主题单元教学活动中,深度学习将作为主题单元教学设计的指导理念,纵向延展主题单元教学深度,细化教学细节,为主题单元教学设计的优化注入活力。因此,在实际教学中,教师要重视深度学习理念的应用,以培养学生的深度学习观念与能力,促进学生化学核心素养的发展。

化学学科主题单元教学设计与实施——以“初中化学实验气体的制备、检验和净化”为例

一、教学背景为了落实立德树人的根本任务,实现从“学科教学”转向“学科育人”的目标,教师需要以学科知识为载体,以学科育人为目标,挖掘学科的德育内涵和人格养成价值,培养学生的学科核心素养。化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科,九年级是学生学习化学的启蒙阶段,这就要求教师设计课程时不能只注重学科性、专业性。

积极地拥抱,冷静地思考

2022年版义务教育新课标出台至今,教研部门、学校以及教师个人都在以各种形式介入研修。对于新课标,我们应积极地拥抱,也要冷静地思考。所有教师都应该明白,课改的未来终将到来,也终将与我们有关。在百年未有之大变局背景下,变革已成为社会发展的常态。面对新课改,教师既不可能置身事外,亦不可能阻挡改革的洪流。新课标的出台绝不是某个人的一己之力,不是少数人的心血来潮。做一个负责任的表达者,拥抱并践行新课标,是每一位教师的责任担当。

AR技术在初中地理教学中的运用

在地理教学中合理运用AR技术,有助于构建高效地理课堂,化解教学难点。经常用到的AR技术有“AR地球仪”“地形沙盘”“妙懂初中地理”等,可以运用“AR地球仪”直观呈现地理空间,运用“地形沙盘”创设生动的地理场景,运用“妙懂初中地理”开展仿真地理实验。运用AR技术时,要遵循技术服务教学、服务学生等原则。

大数据助力课后服务提质增效

全面推进课后服务是落实“双减”政策的重要举措。实践中,学校实施课后服务面临一些困境:学生在校安全隐患增加、教师教育教学精力有限、学校课后服务功能狭窄。对此,借助大数据,支撑校园保障机制构建,促进教师精力高效分配,优化供给体系建设,为课后服务提质增效。

中小学体育课程内容的整体设计与实施

针对当前基础教育阶段体育学科课程实施现状,以各学段的体育学科课程标准为依据,从厘清体育学科课程内容整体设计价值取向入手,探寻基础教育阶段体育学科课程整体设计的必要性。分析体育课程内容整体设计所呈现的特性,以及在实施课程过程中采用的策略,从而为基础教育阶段体育学科课程建设与实施奠定坚实的基础。

中小学生体育健康行为素养评价体系的构建与实施

体育健康行为素养是中小学生体育学科素养培育的三大核心内容之一,健康行为素养的评价指标体系构建能有效地促使体育学科素养培育“落地生根”。从分析当前体育健康行为素养培育出现的问题入手,探寻构建健康行为素养评价体系的价值与内涵,构建有效的指向健康行为养成的各级评价体系,以及如何有效的实施,最终从基础性评价、表现性评价、获得性评价中促进学生体育健康行为素养的养成,使得新时代公民具备体育与健康的正确价值观念、必备品格与关键能力。