心理教育电影课课程开发策略——以江苏省江阴市华士高级中学校本课程“心灵有约”为例

电影是一种极富感染力的综合艺术,将电影引进心理健康教育课,有目的、有组织、有计划地开发优秀电影资源,运用心理辅导技术,开展生动、形象、高效的主题心理教育电影课教学,同时根据学生的心理特点构建系列课程,是一种创新且具有实践操作意义的尝试。

追问三力课堂:“力”从何来——江阴市“三力”课堂建设实践感悟

2016年8月,江阴市教育局出台了《关于进一步深化中小学课堂教学改革的指导意见》,把建设'三力'课堂作为课堂改革的主题和方向,其追求方向是'学习有动力、课堂有活力、师生长能力'的课堂样态.学习有动力,解决的是:目前课堂教学中,学生学习动力不足和不可持续的问题;课堂有活力,解决的是:目前课堂教学的放手不足和重知少趣问题;师生长能力。

等高线地形图高考试题特点分析及复习建议——以江苏省高考卷为例

通过对江苏省历年高考等高线地形图试题分析,总结出考查分值、题型、内容等三个方面的特点,以此为参考,提出等高线地形图高考复习的建议,要增强复习的指向性、训练的针对性、学习的有效性、教学的实效性和课堂的互动性。

重视问题引领 构建创生课堂 发展核心素养——以人教A版必修一“幂函数”教学设计为例

以人教A版必修一“幂函数”课堂教学为例,展示了数学教学如何进行问题引领.强调数学教学中应重视三个方面:核心问题的提炼与加工、通过问题串的设计包括及时的调整来引导学生深入地进行思考、努力提升学生提出问题的能力.

2015年江苏高考第18题的多角度研究

2015年江苏省高考数学试卷，基本坚持近几年的命题思想，在知识覆盖、技能掌握、能力要求以及对数学思想方法的领悟等方面都很好地贯彻了《考试说明》的基本要求和命题指导思想，表现出江苏高考数学试卷的一贯风格．第18题解析几何知识的考查，虽然是学生平时学习的常见题型，但运算量较大，对考生具有一定的挑战性．

心语相融,润心无声——浅析语文教学巧用影视元素开展心理健康教育的策略与路径

高中语文教学用好影视元素,并形成相应的教育策略与途径,可以提高学生审美素养。教师可以以学生对语文学习内容的加工为基础,借助于影视作品中的元素,促进学生心理健康发展。

研解题之“法” 探命题之“道”

以无锡市2023年秋学期高三期终命制的第18题为例,结合命制过的一些试题,进行一题多解的研究,反思学生存在的问题,提出了教师教学的建议,总结了命题素材的来源:源于核心考点、源于高中教材、源于高考真题、源于经典问题、源于竞赛试题、源于数学史话.一线教师应注意积累素材,用心琢磨遇到的好题可能的命制思路,不断反思,持续实践.

2015年江苏高考第18题的多角度研究

2015年江苏省高考数学试卷,基本坚持近年的命题思想,在知识覆盖、技能掌握、能力要求以及对数学思想方法的领悟等方面都很好地贯彻了《考试说明》的基本要求和命题指导思想,表现出江苏高考数学试卷一贯风格.第4题考查解析几何知识,虽然是学生平时学习的常见题型,但运算量较大,对考生具有一定的挑战性.如图1,在平面直角坐标系xOy中。

视野融通蕴深意,情怀理性润无声——以2018年高考历史江苏试题为例

2018年高考历史江苏卷以"中华文化的包容力和生命力"为题考查中华文化的三次历史性融合。"开放""融通"的命题视野,蕴含了浓郁的学术深意,浸润着理性理智、开放包容的家国情怀。"融通视野""理性情怀"是江苏卷的两大特色。

新课标下英语教学中学生的文化意识培养

从历年高考试卷分析来看,学生考试成绩欠佳的主要原因是语篇理解力差,即：阅读和完型填空两大题得分率低。影响阅读理解的因素有多方面,但从笔者的观察和学生反馈的情况来看,很重要的一个方面就是缺乏在语言环境中对词、句和语篇的感悟力,也就是对词汇、句子的社会文化内涵、语篇的文化背景缺乏理解。由此我们可以得到启示：在英语教学中要注重语言和文化的关系,应提高对中西文化差异的敏感性和适应性,应树立文化意识并注重文化知识的传授。

青春华尔兹

心育主题——高考时光:大学梦想,青春时代每一个高中生都拥有一个大学梦,希望通过三年的拼搏,决战高考考场,超越自己,成就自己,顺利进入人生新的阶段。因此,学生普遍承受着巨大的学习压力,而在这个过程中,其他各种因素同样影响着他们,体相障碍、沟通不畅、人际失谐、初恋困惑、失恋惆怅等引起的负面情绪,都在不同程度地困扰着高中生。偶尔的失败可能使他们对自己的未来顿生茫然,对自己的梦想萌生怀疑,面对不确定的明天,很多人在忙碌的学习中迷失方向,甚至失去动力。高中阶段是人生走向成熟,走向独立的阶段,这是一个朝气蓬勃、充满活力的时期。

用文学心理学架起中学语文文本通向写作的桥梁

一、当前中学语文教学的困惑随着学校教学设备的现代化,语文多媒体教学呈现出对传统语文教学的多层面背叛。简单停留在字句、章法上的分析,破坏了语文文本的整体美,使语文文本里的人文性得不到很好地展现。如果将多媒体教学置放在庞杂的图片、时代背景的平面式的铺陈上,即便资料丰富、详实,但在有限的课堂时间里,资料的切换频率又严重超越了学生思维的跳跃节奏。

横看成岭侧成峰——2017年江苏高考数学试题17的赏析

北宋诗人苏轼在《题西林壁》中写道：＂横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目,只缘身在此山中.＂庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山,游人所处的位置不同,看到的景物也各不相同.为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中,视野为庐山的峰峦所局限,看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑,局部而已,这必然带有片面性.游山所见如此,观察世上事物也常如此.解析几何解答题在江苏高考中看似变化不大.

阅卷现场:直击考生的探究视界——以近三年江苏卷探究题为例,谈解题的三个角度和层面

纵观江苏高考语文文学类文本探究题,越来越注重对学生语文核心素养的考查。虽已考查了整整十年,三年散文七年小说,近几年是散文与小说呈轮考趋势。但每年的得分率却极其低下,一直困扰着广大一线教师和考生。

找准教学关键点,发展学生思维--以“微专题:数列中与子数列有关的问题”教学设计为例

围绕教学关键点,即起始点、探究点、拓展点、创新点、训练点等精心选题,尝试构建“问题驱动,激活思维;主体活动,探究概括;合作互动,构建新知;智慧灵动,应用迁移;训练反馈,提升素养”等思维型课堂教学环节,有意识地发展学生的问题求解能力、批判性思维能力和创造性思维能力.

达尔文与贝格尔号航海考察对科学探究实践的启示

达尔文随贝格尔号到南美洲海域的考察过程的笔记、书籍和案例,可为开展中学生物学实践活动提供一些有益的启示。

数学核心素养导向下的原创试题命制——记一次高中数学命题大赛的心路历程

以一次高中数学命题大赛为例,展示了数学核心素养导向下数学命题的实践与探索,探寻指向核心素养的试题命制路径,总结试题命制过程中的收获与感悟:命制试题是教师必备基本功,在命制试题中提升专业素养,通过命制试题落实核心素养.

实施语文表现性评价以支持能动学习的实践探索

新高考背景下,课堂教学样态趋向学生能动学习,而实施表现性评价,是实现能动学习的有效路径。本文以具体实践操作为例,介绍表现性评价的目标确定、任务设计、评价活动创设及评价机制制订等环节的具体实施方法,探索在语文学科教学中合理地运用表现性评价以支持能动学习、构建课堂教学新样态的意义。

高中生物学教学中的认知冲突处理例谈

本文结合两个高中生物学问题的解答，对课堂教学中出现的“主体”内和“主体”间认知冲突，分别给出了3种处理策略。

高中生物学教学中开展“微阅读”的思考

课堂上的＂微阅读＂能激发学生阅读热情,激活生物学课堂教学。本文列举了生物学课堂＂微阅读＂的几个示例,阐述了生物学课堂开展＂微阅读＂的意义。