当代培训理论观照下的教师培训课程设计——以江苏省江阴市教科研骨干专题式研修班为例

当代国内外教育培训理论为教师培训课程设计提供了重要参照。县域教科研骨干专题式研修班以“教师专业发展连续性”为思路,变革培训运作方式;以“双路径”理论为导向,突破培训目标单一的技能关注;以“专业重构理论”为支撑,重视培训课程的适应导向;网络化教师培训理论催生对培训课程设计中角色相互关系的关注。

区域教育数字化转型升级的实现路径——以江苏省江阴市为例

教育数字化转型是一项举全国之力推进的重点工程,江苏省江阴市紧抓中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0与江苏省智慧校园建设契机,通过区县负责、学校自主、全员参与的实施路径,围绕“整体规划、顶层设计,多方联动、区校协同,试点先行、示范引领”三个方面推进了区域的数字化转型。

笃行“理解” 智慧成长——小学数学乡村骨干教师江阴培育站的行与思

江苏省乡村骨干培育站是优秀乡村骨干教师的发源地、未来名师的孵化地。江阴市小学数学第二批"省乡村骨干教师培育站"自2017年4月成立起,培育站导师与学员们一路索迹、践履、前行,合作相助。学员们围绕"小学数学理解性教学实践能力的提升"这一主题,采用"F2F"和"O2O"的日常研修方式,通过"耕读式"对话、"辩论式"对话和"实作式"对话,在专业发展的四阶推进模式中取得了丰硕的成果。

初中化学创新实验中“新技术”的分析——以江苏省中学化学创新实验展评作品为例

以2023年江苏省中学化学创新实验展评的28件初中组获奖作品为研究样本,采用内容分析方法,分析了创新实验使用新技术的类型、应用的实验环节、采取的创新策略和产生的价值,探讨了技术赋能初中化学创新实验设计的特点和趋势。

共融 共生 共美--记江苏省江阴市朱华琴名师工作室

“气聚而生万物”,这是打造一个优秀团队的基础,也是一个团队正常运行的条件,为此有这样一群充满朝气和活力的年轻人以这样的建设理念和建设思路“聚”在了一起。2019年11月,在江阴市音乐研训员朱华琴老师的带领下,经团队申报、单位推荐和教育局选拔和考核,“朱华琴江阴中小学音乐名师工作室”正式挂牌成立,并成为江阴市首批成立的中小学名师工作室。

前置性评价在小学英语教学中的运用

文章以小学英语学科为例,讲述前置性评价在教学中的定位及其在教学环节的设定与实施,旨在帮助一线教师掌握前置性评价设计的方法与策略,将其运用于课堂,进而达到优化教学的效果。

中华优秀传统文化视域下教师专业成长的意义和路径

中华优秀传统文化源远流长、底蕴深厚,蕴涵着丰富的民族精神和强大的文化力量,是教师专业成长的肥沃土壤。分析中华优秀传统文化对教师专业成长的价值和意义,并从家国情怀、自省精神、修己内力、宽厚心怀等四个文化视角探索教师专业成长的路径,可以达到弘扬传统文化、加快教师专业成长、促进教育事业发展的目的。

区域教育质量监测评价信息化平台建设思考与实践——以江阴教育绿色综合评价系统开发为例

随着云计算、大数据和人工智能技术的发展,教育受技术的影响日益明显,亟须搭建一个包含学校发展、学生发展、教师发展、内外部满意度等多维度在内的教育质量监测分析大数据平台,借助信息化手段全面客观地收集信息,在基于数据和事实的基础上进行分析判断。笔者以江阴教育绿色综合评价系统开发为例,分析教育质量监测评价信息化平台的建设现状,探讨平台内容设计和功能实现以及技术方法和开发路径。

“教学事件”指向教师还是学生?

教学事件即教学活动,课堂上的一系列教学事件都是线形排列的教学活动。教学事件的设计,注重学习的外部条件,强调通过教者给出的外部刺激以激发学习者学习,似乎偏重于教。其实,教学事件并不应当指向教师,而应当指向学生。一、教学事件的中心:落点于学生的操作行为,不落点于教师的操作行为教学事件是加涅教学设计理论体系中的重要概念,也是国际公认的教学概念。他有关教学设计的经典著作《学习的条件与教学论》《教学设计原理》中,没有专门针对教学事件进行严格意义上的定义性表述,但从教学的角度解释了教学事件:“可以把教学看成是经过有意识安排的,旨在支持内部学习过程的一套外部事件。在本书的有些地方我们称之为教学事件。它们的目的是引起有效学习的种种内部过程。”[1]加涅认为教学事件的价值在于为内部学习过程提供最佳支持,以达到帮助学习者学习的目的。我们也可以根据教学就是教学生学习的意思,把教学事件理解成教学生学习的事件。

双节重合!愿你奔月而来,向光而行——第三十八个教师节特别策划

2022年9月10日,第三十八个教师节,和“不期而遇”的中秋节,相逢在了同一天。自1985年我国首个教师节设立以来,今年是中秋节与教师节的首次重合。距离下一次双节重合,还有22年。两个节日的重叠,就像一场光与光的相遇。在团圆与思念交织的中秋之夜,我们发现,那些涌上心头的回忆,恩师的身影依然熠熠生辉,照亮至今。原来,每个人的心里都有一轮月亮,它的光来自梦开始的地方。

“三力”课堂:初中课改的江阴方向与路径

江苏省江阴市将“建设‘三力’课堂”作为全市教育教学改革的探究主题和主攻方向。两年多来,江阴初中各校围绕建设“三力”课堂主动作为,根据自身实际,探索出符合不同学科特点、不同课型要求,彰显不同教师风格的课堂教学样态,在区域全面实施素质教育、推进课程与教学改革深化等方面取得了明显的成效。

初中化学“盐”复习课探究式教学——以“探究豆腐制作中的点卤剂”为例

以制作豆腐为真实情境设计并实施“豆腐制作中的点卤剂”探究式教学。通过设置“探究课堂中点卤用的盐类凝固剂成分”“设计制取氯化镁的方案并完善海水中提取氯化镁的方案”和“分析不同盐类凝固剂制作的豆腐应用价值”三项学习任务,完成盐类章节的复习,建构“盐的化学性质”乃至“酸、碱、盐”的知识体系。

针头式过滤器在化学实验中的应用

针头式过滤器是一种与注射器连接后实现快速加压过滤的仪器,可以应用于化学实验中,实现气体、液体和固体的除杂、定量分析固体质量或改善某些实验现象的观察效果;还可以利用其结构特点设计创新实验,如用作气体制备、性质检验和尾气净化的一体化装置以及随开随用、随关随停的气体发生器等。使用针头式过滤器后能够简化实验操作、提高实验效率,且成本低廉,易于推广。

关键能力之“学科表现”视域下的教学实践--以“动物细胞培养”为例

学科表现是生物学学科关键能力评价的核心维度,学科表现包括理解能力、探究能力、应用能力和创新能力四项能力要素,各项能力要素可分解为不同层次。以“动物细胞培养”为例,探讨学科表现各项能力要素指向下的教学实践及其评价策略。

基于学生说题的习题变式教学策略

习题教学中通过学生说题,教师能够更精准地掌握学情。重视习题教学中学生说题的教学价值,在了解学生的短板和亮点后,教师可以从学生知识误点、表述错点、思维盲点、思路亮点、分析疑点等方面切入,有针对性地进行拓展,开展变式教学,从而更有效地解决学生学习中的“痛点”,更好地促进学生发展,落实学生思维发展、能力提升、素养培育。

师幼共创幸福教室的“三度”空间

幸福教室,从字面上来理解,就是它不仅是老师和孩子在一起生活、学习的场所,更是一个弥漫诗意与温馨、荡漾幸福与快乐的场所。幸福,来自教室每一个角落,每一处细节都渗透着“家”的感觉,充满爱的温馨,这是幸福教室的灵魂所在。师幼共创幸福教室的关键,就在于班级文化空间的构建——有温度,让人感受爱、有趣和舒适;有宽度,支持孩子按照自己的节奏小步递进、学习发展;有深度,吸引幼儿与环境、材料对话,允许幼儿按照自己的想法自主选择、开展他们想要的活动,为幼儿提供充分展示自己的多元舞台,支持他们成为具有积极心向的主动学习者。

发挥评价作用,助力精准教学——以小学英语教学为例

评价在教与学的过程中起着重要的调节、中介作用。在英语教学中,教师要增强评价意识,明晰评价要点,运用评价策略,充分发挥评价的作用,从而实现以评促教、以评促学、教学相长的目的。

以能力为导向的高中物理实验深度教学

实验是物理的灵魂,在物理教学中起着基础性、决定性的作用,但当下高中物理实验教学中却存在一些问题,这些问题制约着学生物理素养的发展。为解决这些问题,教师可以依据物理实验深度教学的特性,实施以能力为导向的高中物理深度教学。

语文课堂教学如何破解“碎问碎答”

本文讨论了语文课堂教学中普遍存在的“碎问碎答”现象,即教师频繁提问琐碎,导致学生忙于找答案,影响文本的整体解读和思维训练。文章分析了“碎问碎答”的弊端,并提出了五点建议来破解这一问题:整合“碎问”形成主问题,将“问题”转化为“话题”,鼓励学生用句群回答问题,教师需具备持续追问的能力,设计形式多样的课堂活动以丰富课堂形态。文章强调,解决“碎问碎答”问题需要教师减少无谓提问,注重提问质量和课堂活动的多样性,以提升教学质量和学生的思维训练效果。

基于生成式人工智能的计算思维培养教学实践

本文在介绍了生成式人工智能的基本功能以及如何与生成式人工智能对话的基础上,通过教学实践展现了计算思维涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动,为教师应用生成式人工智能开展教学改革提供了实践经验。