积极心理学视角下开展生涯规划教育的实践——以江苏省江阴高级中学为例

随着新高考政策的实施和推进,生涯规划教育越来越受到重视,各地各校都开展得轰轰烈烈。在这种氛围下,学校近年着力在生涯规划校本教材方面作了积极的探索和课程的开发,根据积极心理学的研究基础开展了生涯规划教育,生涯规划已从“纸上谈兵”转为“落地开花”。

以学科协同推进教学组织管理创新--江苏省江阴高级中学前瞻性教学改革实验项目的探索

江苏省江阴高级中学是一所有着书院历史的百年名校。近年来学校从最基层的教学组织--班级入手,采用学科协同的方式建设“班级教学共同体”,以点促面带动学校教学组织管理的整体创新,呼应新课程的实施和全面育人要求的同时,为教与学方式的转型提供了一种可能的实践范式。

对推进教师轮岗交流的思考与实践——基于江苏省江阴市义务教育学校教师交流轮岗的调查

推进县域内校长教师交流轮岗是十八届三中全会提出的统筹城乡义务教育资源均衡配置，办好人民满意教育的一项重要改革举措。目前，要将校长教师交流常态化、制度化，还存在不少阻力和制约因素。推进校长教师交流制度化：进行价值引领是前提条件、创新体制机制是关键措施、建构信息平台是辅助手段。

江苏省普通高中学业水平测试地理试卷与课程标准的一致性研究（2007~2015）

学业水平测试与课程标准的一致性和协调程度是许多研究者关注的内容,韦伯一致性分析模式为两者一致性的研究提供了很好的一种范式。借鉴韦伯模式,我们可以从知识种类、知识深度、知识广度和知识分布平衡性4个维度、10个学习领域,分析2007~2015年江苏省普通高中学业水平测试地理试卷与普通高中地理课程标准的一致性水平。结果显示,试题对地理学习领域的目标认知水平把握得最为准确;较好地处理了地理课程标准各学习领域中学习目标之间的权重;不过对高中地理课程标准中学习领域的内容主题覆盖得不够;对具体知识目标考查的覆盖面不够广。不能忽视的是,基于课程标准进行命题,这是学业水平考试必须坚持的原则,与此同时,学业水平测试还应以教材为基本的命题依托,加强命题人员教育测量与评价的理论培训,不断提升他们的实践操作水平。

对推进校长教师交流制度化的几点建议——基于江苏省江阴市义务教育学校校长教师交流轮岗的调查

实施县域内校长、教师交流轮岗制度是十八届三中全会提出的统筹城乡义务教育资源均衡配置,办好人民满意教育的一项重要改革举措。目前,要将校长教师交流常态化、制度化,还存在不少阻力和制约因素。推进校长教师交流制度化：进行价值引领是前提条件、创新体制机制是关键措施、建构信息平台是辅助手段。

学习《全日制义务教育普通高级中学体育与健康课程标准》有感

新课程标准下的体育课需要哪些新的理念来支撑？新课程标准下的体育课应有哪些质的变化？本文从确立“健康第一”、“服务于学生”、“方法大于技能”的教育理念三个方面入手，谈了自己学习《全日制义务教育普通高级中学体育与健康课程标准》的体会．

优化教育培训“供给侧” 增强教师发展“获得感”——以江苏省无锡市乡村初中品德学科及教育科研带头人培育站建设为例

从2016年4月起,江苏省全面推进以提升乡村教师素质为抓手的'乡村骨干教师培育站'工作。一年多来,全省80个市级培育站、133个县级培育站已培训乡村骨干教师6000人。江苏省无锡市乡村初中品德学科及教育科研带头人培育站建设着力从乡村教育的关键处出发,提升乡村教师教学能力素质,开启乡村教师自我发展的新思路和新通道。

2013年江苏省高考地理试题与课程标准的一致性研究

本研究采用美国学者波特(Porter)于2002年提出的SEC模式,对2013年江苏省高考地理试题与课程标准的一致性进行了探究,以期对教育系统中的课程标准、课堂教学、学业评价(高考)有更加直观和可信的认识,为新课程背景下的高中地理教学和考试评价工作决策和实施提供依据。

2018年江苏省学业水平测试对思想政治课教学的启示

2018年江苏省学业水平测试题,为高中思想政治课堂教学培养学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等学科核心素养树立了较好的风向标。思想政治学科教学应基于核心素养的培育,落实立德树人的根本任务。价值引领,在＂热议＂的课堂中增强政治认同;思维培养,在＂转型＂的教学中提升关键能力;行为导向,在＂活动＂的课堂中强化公共参与。

以评促教 以评养学——从江苏省学业水平测试谈高中思想政治课教学质量的提升策略

江苏省学业水平测试在实施过程中,一方面推动了思想政治课教学向素质教育的转轨,但也暴露出了一些问题。本文从解决评价环节的问题入手,从一线教师和学生层面,论证分析如何发挥评价在指导教学中的作用,真正让评价促进教学进步,让评价提升学生素养。

高中教师奖励性绩效考核的实践与思考——基于江苏省部分重点高中教师绩效工资实施现状的调查

实施绩效工资是学校工资结构和分配方式的重要改革。受现行的评价机制和高考制度的影响,高中学校内部人员间、学科间的结构性矛盾比义务教育阶段学校要多而复杂,奖励性绩效工资考核中出现的问题也较多。在对江苏省部分重点高中教师绩效工资实施现状调查结果进行分析思考的基础上,提出高中学校要立足整体效益观、全面发展观、价值文化观来实施教师奖励性绩效考核。

江苏省新课程高考地理试题与课程标准的一致性初探

本研究选取江苏省新课程高考地理试题作为研究对象,从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标三个方面分析高考地理试题与课程标准的一致性,为新课程背景下的高中地理教学和考试评价工作的开展和决策提供证据.

政治试题与课程标准契合度的Webb模式分析——以2015年江苏省高考政治试题研究为例

学业评价与课程标准的一致性问题一直以来都是教学评价领域的热点问题。本研究选取2015年江苏省高考政治试题与《普通高中思想政治课程标准(实验)》为研究对象,采用美国学者诺曼·韦伯(Norman L.Webb)提出的Webb模式来衡量2015年江苏省高考政治试题与课程标准的一致性。在比较分析的基础上,以期对课程标准、高考政治试题质量有更加深入的认识,为新课标理念指导下的高中思想政治课教学实践与考试评价工作提供相应的借鉴与指导。

Solo分类评价理论应用于地图类试题的分析研究——以2015年江苏省高考试题为例

文章以2015年江苏省高考地理试题中的地图为研究对象，阐述了Solo分类评价理论在地图研究中的具体作用，分析了地图的考查层次，试图给地理教学带来一些启示。

试谈历史课堂教学中学生的学习准备

新课程实施以来,人们越来越认识到确立学生在课堂教学中的主体地位以及促进学生学习方式的转变是教学改革的核心内容之一,因此,学生在课堂中的学习状态、基础和教学效果之间的关系也日益被人们关注。教师除了在课堂内外作好自身的充分准备外,还要在充分了解学情的基础上引导、帮助学生调整好学习状态以保证学生自主、探究式学习,从而保证课堂高效。

探究:须从“封闭打捞”转向提升学生“思维素质”——由透析近3年江苏高考政治卷第37题而引发的思考

近3年的江苏高考政治卷第37题，除遵循“探究题”的基本题型特点外，在命题形式上还坚持“以稳为主，稳中有新”，凸现了江苏高考政治探究题的个性化特征。现对近3年江苏高考政治卷第37题作一透析，希望对教师明晰探究题的命题立意、考查要求，对学生的答卷情况和归因分析及今后提高探究教学的针对性、有效性能有所帮助。

高中化学教学中渗透职业生涯教育的调查研究——以江阴市普通高中为例

高中阶段是学生职业生涯教育的探索阶段.通过对江阴市六所普通高中2 8 0名学生和6 0 名化学教师的调查,发现学生在自我认识和职业了解上存在显著差异.由于高中化学教学课时紧迫,多数教师能认识到职业生涯教育的重要意义,但在实际教学中存在诸多困难.通过调查研究,对高中化学教学中如何渗透职业生涯教育提出-些有益建议.

以核心素养培育为导向的教学转型与课堂重构——基于江阴市中小学“三力课堂”教学样态的解读

核心素养培育是新一轮教学转型的方向。课堂是核心素养落实到课程中的最为微观、具体的层面,是核心素养能否真正落地的重要环节。教学转型与课堂重构,就是要将核心素养的培育要求落实到教学中去,与具体学科相结合,形成可操作、可评价的学科核心素养,其根本在于改变学生的学习方式,核心是改变学生的思维方式。

高中化学实验教学中学生动手能力的培养

高中化学教学中,化学实验是其重要内容,也是教学重点。高中的化学实验是培养学生动手能力的重要途径,在化学教学中要重视对化学实验中动手能力和实践精神的培养。同时,在实验中培养学生良好的实验习惯和动手能力也同样重要。

高中化学实验教学中学生动手能力的培养

化学实验是高中化学教学的重要内容，也是培养学生动手能力的重要手段和环节．教学中要利用化学实验的操作去培养学生学会动手，学会操作．在实验中去更好的理解教学内容和验证化学知识，培养学生的化学学习的动手能力．