浅谈初中英语教学中学生创造性思维的培养

随着社会的不断发展,只有可持续发展的人才能得以生存和发展,因此,我们的教育就是塑造可持续发展的人。创造性教学关注学生的发展,尤其是关注学生个性心理品质和创新能力的发展,为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导,引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上,领悟前人获取知识的方法,经历创造性解决问题的过程,从而培养学生创造性思维,塑造创造性人格。

让学生在探索中学习和提高

传统的数学教学模式重在知识的传授，教学中强调对数学概念、法则、性质、公式的灌输解题。在一一定程度上忽视了对这些知识的产生、发展、形成和应用过程的揭示和探究，没有将这一过程中丰富的思维过程挖掘出来，也没有将知识中蕴藏的丰富的思想方法加以暴露．随着教学改革的不断深入和新课程的全面展开，关于新课程模式的探索和新课程标准的实施，不少教师认识到数学教学应转向“数学思维活动过程”的教学．在这一“活动过程”的教学中，教师用探索式的手段，

谈化归思想方法

匈牙利著名数学家P．路莎曾指出：“数学家的思维过程是很典型的，他们往往不是对问题进行正面的进攻，而是不断地将它变形，直至把它转化为已经能够解决的问题．”这位数学家所说的不断将它变形直至把它转化为已经能够解决的问题的过程事实上就是化归．化归是指将待研究的问题进行转化，通过解决转化后的问题去解决原问题的思维方法．

情境教学法在初中音乐教学中的应用

在初中音乐教学中,教师要创设教学情境,发掘学生的学习潜能,激发学生的学习兴趣,促进学生的审美体验.创设游戏情境,集中学生的注意力,调动学生的学习热情;创设语言情境,开启学生的心扉,发展学生的思维;创设问题情境,留有探索空间,引发深度思考;创设媒体情境,调动感官参与,促进审美感知.

让言语与精神同构共生——初中语文阅读教学中对话教学的实施策略

对话，是人与知识、情感、思想联系的纽带，它不断推进人类文明的发展。传统教学中，教师独霸课堂的“话语权”，一味照本宣科，教学方式单一，师生之间对话交流机会少，采用师问生答为主要对话形式。《语文课程标准》指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师要改变传统的教学模式，营造民主和谐的教学氛围，营造自主学习的氛围，促进学生的主动发展。

初中语文教学的语感培养

《语文新课程标准》指出，语文教学的宗旨是培养学生正确理解和运用语言文字的能力，具体包括听说读写的能力和语言感受能力。因此，语文教学的主要任务之一是培养学生的语感。本文对初中语文教学语感的培养进行了简要分析。

中长跑训练教学的策略探究

做好中长跑训练教学,有助于体育教学目标的实现,可以提高学生的身体素质和运动水平,锻炼学生的意志。在教学中,教师要注重丰富中长跑教学方法、把握中长跑运动特点和技术要点、培养学生的意志品质、关注特殊群体。

以活动激情 以活动育人——初中思想品德课堂活动教学的探索

传统思想品德教学中,活动设计徒有其表,缺乏思想的深度与理性的思考。教师应树立生本理念,从精心选择、有效设计、强化互动、注重实践等方面谈构建初中思想品德活动课教学的有效策略。

转变作文教学模式让学习不再困难

针对初中作文教学难的状况,语文教师应当强化教学方面的研究,并积极推进教学改革与创新,通过教学模式的改革来提高学生对作文的兴趣,提升写作能力.教师应当从以下几个方面着手：一是紧密结合阅读教学汲取写作经验、技巧;二是紧密结合范文剖析提高作前指导的效果;三是紧密结合读写训练增强学生写作水平;四是紧密结合实践活动训练观察分析能力;五是紧密结合兴趣小组激发学生写作兴趣.

初中生物理解题能力培养策略运用之探析

＂知其然,不知其所以然＂,是当前初中生在解决物理学科问题中经常出现的不良＂现象＂,究其原因就是学生解决物理问题的技能和方法没有有效养成和树立,出现＂知＂与＂行＂的相互脱节.解题能力是学生学习能力素养的重要内涵,是学生深入探析解答问题的基础条件.物理学科作为一门以观察、实验为主的基础学科,在探析、解答物理问题案例中需要较强的逻辑推理和实践动手等方面的解题能力.解题能力是逐步发展、逐步提升、逐步培养的动态前进过程,它是＂知行合一＂特性的有效展示,

浅谈化学课堂心理环境

课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境,它是由学生学的心理环境,教师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠,活跃还是沉闷,将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。为此,教师就要投入、倾注一定的情感,上课伊始就要展现、演绎教材内蕴含的情感因素,激发学生的学习情趣,启发学生善于探究,鼓励学生获得成功的体验,处理好课堂教学的动与静、冷与热、宽与严的关系,使课堂心理环境始终处于融洽和谐。

三转,英语教师教学创新“根基”

"学生能用英语做事"是课程标准倡导的核心原则和指导目标。改变教学方法,帮助学生达成上述目标,则是教师必然需要。尽管课程实施成效显著,不过仍有一定问题值得注意:学生仍受制于教师的指令性安排,缺少自主学习的目标性和生成性;教师讲授过多,越俎代庖仍有一定的空间;依靠结果评价学习,忽视学生情感态度认知培养,不利于充分激活他们学习激情和主动尝试缺少一定活力。1.转变指令教学观。

初中语文高效愉悦课堂的构建探究

当前初中语文存在诸多问题,陷入低效、无趣的困境。我们要着眼于学生的发展,引导学生在品读与对话中构建高效、愉悦的语文课堂。随着课程改革的不断推进,语文教学要改变学生兴趣缺失、高耗低效教学的现状,构建融洽、互动、开放的生态课堂。但在"学校以应试为本、家长以分数为本"价值取向盛行的今天,教师走不出应试教育的樊篱,一味照本宣科,以机械灌输为主要教学方式,师生之间缺少情感的交流、智慧的碰撞。

浅谈如何提高初中化学教学质量

化学是一门基础的自然科学,它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系,它对实现我国"四化"建设起着重要的作用。初中学生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇,偏爱形象思维,从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起,引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾,帮助他们过好基本概念关,实验操作关等,使他们更好地掌握基础知识和基本技能,开发他们的智力,培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法,谈点滴体会。

反思,英语教学抹不掉的“记忆”

本文就英语教学中反思策略运用作探析,提出尊重学生、优化任务和学以致用等方面的观点。教师反思课堂教学过程和方法,引导学生在主动展示中主动参学和探知,更能够促进语言知识内化生成,提高课堂教学的有效性。反思,反向推理,是温故和点睛的必然发展需要。教师唯有通过反思才能不断打磨教学思维方法,为实现精彩课堂、高效课堂、生本课堂提供必要的准备。而反思的重点则是一切围绕学生的英语学习发展需要。

初中生问题意识的培养探究

教师困于传统的教学模式,学生的问题意识淡薄。本文着重阐述了培养学生问题意识的意义、问题意识缺失的原因及培养策略,旨在引导学生想问、敢问、善问。长期以来,以教师、课堂、教材为中心的旧有观念的束缚,教师的教学方法陈旧、教学手段落后,教师仍沿袭"复习、引入、讲授、巩固、作业"五段模式,以教师讲授、强化记忆为主要教学方式,重"教"不重"学",重"学"不重"问",重灌输轻思考,重记忆轻互动。

初中物理电学教学的策略探究

电学是初中物理教材的重点内容,部分教师忽略了电学知识的特点,一味注重灌输,忽视了学生的操作体验,学生感受不到学习的快乐。本文对电学知识中常见的错误进行分析,并提出通过电学实验、实践活动、巩固练习等策略,完善学生认知结构,提高学生分析能力。纵观历届中考物理试题,电学占据举足轻位的地位,但由于教师重结论灌输轻过程体验,重视机械训练轻实践活动,导致学生不能理解物理概念的内涵,难以把握其本质。

初中英语口语教学的探讨

随着信息技术的发展、经济全球化的推进,国际交流日益频繁,英语作为国际通用语言,在人类日常交际及至社会各个领域发挥愈来愈重要的作用。然而,由于初中生受语言环境、教师重书面表达轻口语表达等因素的影响,口语教学一直是初中英语教学的薄弱环节。教师要通过丰富多彩的交际活动,为学生提供语言交流的机会,以夯实学生的语言基础,培养学生的综合语言运用能力。1.创设课堂语言交际情境。

等待,精彩的英语课堂“序曲”

本文就英语课堂教学中等待学生主动表达作探析,阐述活化教学策略方法对打造精彩英语课堂的推动作用。围绕情境创设、任务探学及平台展示建构多样化的课堂利于学生在调整学习方法中提高英语表达综合运用能力。英语课堂是师生互动交流的平台,展现了彼此协作的过程。任何精彩都需要等待,都需要精心的呵护。教师在课堂教学中活用"等待",一方面,能给学生更多自由学习和交流的时间,让他们在彼此协作中增强感知;另一方面。

浅谈语文学科的重要性

喜欢文学的青少年爱上语文课,热爱社会科学(政治、历史、哲学等)的学生也感到学好语文很重要,可是有一些有志于自然科学(理工农医)的同学就不那么重视语文课了。当老师向这些同学提出学好语文的忠告时,有的可能会这样说:"我不想当文学家,我想研究自然科学,当科学家。"立志当科学家当然好,但是,科学家难道就不需要学好语文课了吗?这是一种需要纠正的偏见。提起法拉第,大家都知道他是一位自学成才、很有作为的科学家,他于1831年发现了电磁感应。