追寻童年精神——江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学办学理念解读

以自由和成长为特质的童年精神由“智慧教育”传承和发展而来。江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学对儿童主体精神、伙伴精神、游戏精神、创造精神等的观照,是对儿童阶段生命特有形态、诉求的尊重和保护,学校以此促进教育改革、重塑校园生活,帮助儿童在校园生活中获得生命真实的成长。

校长的品格、人格决定一所学校的气质——访江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团总校长薛法根

成就受人尊敬的教师,建一所令人向往的学校《人民教育》:薛校长好!昨天我一直在想,采访从哪里切入呢?您为人熟知的一面首先是名师,小语界提到薛法根,鼎鼎大名,您的语文教学风格,还有组块教学的研究,影响面很广。

“智慧教师”多样化校本研修方式的实践建构——以吴江区盛泽实验小学教育集团为样本

新时代的学校教育呼唤“智慧教师”。江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团在“智慧教育”的引领下,进一步明确“智慧教师”的内涵,并据此设计多样化校本研修方式,形成相关研究策略,从文化建设、课程建构、能力培养、专业实践四个方面系统推进“智慧教师”的培育。

基于数学实验操作的小学生数学思维发展

新课程理念下,小学数学实验的价值愈加凸显,在培养学生的能力、提高学生的综合素养等方面都起到重要作用。在小学数学教学中进行一些简单的实验,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以帮助学生突破重点难点。本文从数学实验操作、积累抽象经验、优化数学实验设计三方面入手,探究数学实验对思维发展的积极作用,帮助学生形成良好的思维习惯,获得有效的思维发展。

小学数学实验教学的优化路径分析

实验教学能激发学生的探究欲望,提升学生的思维能力。小学数学实验教学往往存在实验设计碎片化和过度操作的弊端,不能有效指向数学学习的本质,因此需要数学教师结合数学知识的系统性和小学生认知规律,开展实验教学的长程设计和微型操作建构,这不仅能减轻小学生的实验操作负担,更能使实验的过程和结果与数学核心知识形成有效对接,提升实验教学效率。

基于主题情境的小学生油画审美意识培养实践研究

在小学美术油画教学中,教师可以围绕审美赏析创设主题情境,并挖掘审美元素,丰富情境类型,创新教学策略,以培养学生的油画审美意识和能力。主要从三个方面对基于主题情境的小学生油画审美意识培养策略进行探讨:基于审美鉴赏力,挖掘形状和线条、构图和布局、文化和意义等审美元素;指向审美理解力,创设历史情境、抽象情境和写生情境等;聚焦审美接受力,运用任务驱动、学科整合和项目式学习等教学方法。

情境创设融入小学道德与法治学科的教学思考

小学阶段作为义务教育的初始阶段,其教学实践过程要尤为注重方法的选择。情境教学法可以实现对教学内容情境的还原,引导学生产生情感的共鸣,实现助力学生对所学内容进行深层次领悟的教学目的,激发学生的探索欲望。在对小学道德与法治学科进行情境教学过程中,情感的代入、科技的辅助、生活的体验和语言的启发,使抽象的道德与法治知识和理论原理更加具有具象优势,助于课堂教学的效果提升。

小学体育课程思政的探索与实践

课程思政对于当今小学体育改革提出了新方向、新要求,即在体育课程中准确地将思想政治融入体育知识、体能锻炼、运动项目中,从而培养学生优秀的体育品德、行为、意志,这也与我国现阶段落实“立德树人”根本任务及“以体育心”的顶层设计契合。体育是小学教育的基础学科,要秉承思政要求,在“教会、勤练、常赛”中积极探索全新的学科育人路径和价值。但在小学体育课程思政研究中,教师也遇到了很多纷繁复杂、迫在眉睫的问题,全面细致审视梳理各种疑惑,有针对性地探寻实践路径,推动小学体育课程思政在框架、目标、内容、范式等方面的革新。

小学低年级学生课外阅读能力的培养与指导策略

低年级是学生阅读能力养成的重要起点,其中课外阅读教学是不可或缺的重要组成部分。低年级学生的课外阅读指导需要教师在把握学生基本阅读能力的基础上,为学生提供有效的课外阅读清单、设计阅读任务群,开展统计、评价、交流和展示等活动,帮助学生在积极的阅读氛围中逐渐形成终身受用的阅读能力。

深度学习——小学数学课堂教学的应然追求

在新课标的理念下,学生的学习不能局限于浅层次的学习,而应将学生的思维不断地扩展形成一定的网状,从而达到深度学习。笔者试图用一个教学案例来阐述深度学习的意义和价值。

指向劳动教育的小学综合实践体验式教学策略

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出,综合实践活动的目的是促使学生亲身参与,并提升学生解决问题和创意物化等能力。创意物化属于劳动创造的一种,所以教师在开展小学综合实践教学的时候,要有机渗透劳动教育思想,以劳动实践作为解决问题的一种形式,引发学生的认知冲突,激发学生的劳动意识。基于此,文章阐述了指向劳动教育的小学综合实践体验式教学的策略。

小学美术边际教学模式的理论构架和实践探索

边际教学法是一种新颖的教学模式,探讨的是关于学生发展的问题、关于教学实验的问题、关于教学智慧的问题,其过程包括区域定位、行动预设、激起需要、边际推进和智慧建构。在小学美术实施边际教学必须采取从理论到实践的策略、数值定位的策略和边际操作的策略。

小学语文组块教学

【成果简介】针对小学语文教学"高耗低效"的顽症,"小学语文组块教学"试图实现语文教学内容结构化、方法科学化、过程最优化,历经三个阶段的研究:第一阶段(2000年—2004年),基于组块原理,重点研究"组块教学方法与组块教学模式";第二阶段(2005年—2009年),在智慧解放理念下,重点研究"教学内容的研制和教学策略的选择";第三阶段(2010年—2012年),从儿童言语智能的发展规律出发,重点研究"

小学体育课“交往合作教学”模式初探

小学体育课交往合作教学模式是结合学习2011版《小学体育与健康课程标准》的精神、"交往教育"的理论和体育课堂的实践,从交往教学模式建构的理论依据、交往教学模式建构的实现依据、交往合作教学模式的概念、交往合作教学模式的实施、小学体育课交往合作教学模式的基本流程、小学体育课交往合作教学模式研究的展望等方面对小学体育课交往合作教学模式作出初步的探究,以期在今后的教学中打造更广阔的教学平台,获得更加理想的效果。

"大概念"统领下小学数学进阶教学策略探寻

"大概念"是"反映学科核心内容、本质、任务,蕴含学科思想方法的关键概念".运用"大概念"进行教学,是一种新的教学视角.小学数学教师要洞悉数学知识结构、洞察学生具体学情、洞明数学思想方法,不断引导学生跨越关键的学习节点,赋予学生的数学学习以动能,这样才能让学生的数学学习由低阶走向高阶.

新视角下小学数学教学中学生思维力培养策略探析

思考力是人脑对客观事物概括的、间接的反映能力.使学生学会数学的思考,培养学生思考力是小学数学教学的核心目标.思考力又称为思维力,较强的思维力是学生习得知识、开发智力、科学创新的重要战斗力,思维能力的强弱严重影响着问题解决的质效.通过课堂观察研究发现,当前许多学生思维力低下,缺乏思维的动力和活力,思维低效甚至无效,多以机械思维和惯性思维为主,思维缺乏灵活性、敏捷性和深度性.我们在小学数学教学中关注知识教学的同时更要注重学生思维力的培养,要用问题点燃思维,用材料催化思维,用语言助推思维,全面提升学生学习的战斗力.

赏景语·品言语·悟情语——小学中高年级写景散文的教学价值及教学策略

顾名思义,写景散文就是以描绘景物为主要内容的散文。在统编小学语文中高年级教材中编排了一些写景散文,在教学时,教师要选择合适的教学策略,关注写景散文的语言表达,引导学生以言绘景、以语吐心,以言逮意、以文识人,在提升学生语文素养的同时,提升学生的阅读力、思维力、表达力以及审美情趣、审美能力等。

探索深度学习,优化小学英语阅读教学

深度学习,是指学生在教学中积极参与、全身心投入,实现深度探究和意义建构的学习活动,旨在让学生真正成为学习的主人。深度学习以培养学生的核心素养为目的,主张对学科知识进行深度加工,促进“教”与“学”方式的根本性转变。在小学英语阅读教学中,深度学习如何得以实现,核心素养如何落地生根,值得教师深度思考与实践研究。

伙伴视域下小学思政教育一体化实践

小学思政教育应在“三全育人”目标的引领下,创建一体化教育机制,提升所有教师的思政意识,为学生创建多样化的思政实践活动,促进学生形成正确的价值观。江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学基于“伙伴育人”理念,转变教师的思政教育观,开展基于统整的学科思政教育一体化实践,基于校园生活的思政课程一体化建构与实施,实现思政教育的全方位、多路径渗透,使思政教育融入学生成长的全过程。

小学语文形象化识字教学研究

由于汉字的历史源远流长,所以它背后所蕴含着的深厚的历史文化,就会让小学阶段的学生对于汉字的学习感到很有挑战性。但认识字、书写字是小学生成长的基石。因此,引导小学生真正理解汉字的意义,在他们的头脑中,构建一个汉字的体系,是小学语文教师极为重要的一项识字教学任务。在此基础上,文章从基于汉字特点的小学语文形象化识字教学研究的理论基础出发,探究基于汉字特点的小学语文形象化识字教学的策略,希望能够为广大教师在识字课程设计的过程中带来一些灵感。