指向幼儿核心素养发展的项目式活动设计--以大班新媒体创意活动“朋友圈”为例

一、幼儿园项目式学习与核心素养1.幼儿园项目式学习幼儿园项目式学习强调从幼儿的日常生活经验出发,融合多学科知识,引导幼儿进入项目学习的主题领域,培养幼儿的主动探索能力和解决问题能力,进而激发幼儿的深度学习。项目式学习以幼儿为中心,能充分考虑幼儿的年龄特点,同时以创新的方式提高幼儿的思维能力。区别于传统课程,项目式学习更加注重合作创新,同时能在课程中创造性地融入多元内容,发展幼儿的核心素养。

三轴联动,探多元表征,促大班幼儿数感发展——以大班数学活动“美丽的花园”为例

表征是指幼儿借助某种方式表达和展示他们对于周围世界的理解与感知,分为语言表征和非语言表征。其中,非语言表征又包括动作、符号、图形、图表、绘画、手工、数字等形式。幼儿的思维以具体形象思维为主,需要借助生动、具体的表征符号理解事物之间的关系。

大班创造性游戏中苏州民俗文化渗透的策略探究

游戏是幼儿园最主要的活动,创造性游戏能主动地、创造性地反映幼儿现实生活,是学前期幼儿典型的、特有的活动形式。民俗文化是一个地区特色的体现,苏州作为拥有丰富民俗文化的地区,相当重视对民俗文化的保护与渗透,这在幼儿园游戏活动中得到了体现。一、概述在日益重视苏州民俗文化的今天,幼儿园内创造性游戏中是否有对民俗文化的渗透?笔者通过观察发现,在实际的游戏中,苏州民俗文化的渗透缺少实际性的策略,教师也存在许多困惑。基于此,笔者提出了这一论题,以期通过对幼儿园大班两个班级的创造性游戏的调查分析,总结出在实际游戏中存在的一些问题,寻找到适合苏州民俗文化渗透于大班创造性游戏的策略。