高中地理课堂有效教学的调研分析——以连云港市省重点高中为例

一、调查缘由 《普通高中地理课程标准》指出：课堂教学鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切点出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。

聚焦学科融合传承地理使命——数字赋能之高中地理课程思政实施的策略

地理学科与生态环保、地理人文、地理情感等有着密切关系。在教学过程中,教师需要借助数字化技术和资源来丰富地理学科中课程思政的育人活动,从而引导学生更好地去传承地理使命。一、利用数字工具,规划课程思政的教学方案以高一地理必修一第三章《大气运动》为例,教师可以巧用数字化工具来规划本章节的课程教学方案,以此来突出“家国情怀”。

中学生生涯教育初探

文章根据当前中学生对生涯的认知及生涯教育的现状，提出加强政策支持、建立必要的师资队伍、探索生涯教育与学科教学的互促式发展、发挥生涯教育主体能动作用的策略，让生涯教育的作用落到实处，引导中学生合理规划生涯，健康快乐成长。

“物质跨膜运输的实例——水分的跨膜运输I”的探究式教学

本文从教学内容的处理、目标确定、设计思路以及教学过程四个方面探讨了“物质跨膜运输的实例———水分的跨膜运输I”这部分内容探究式教学的基本过程和方法。通过改进、补充演示装置,配合问题的层层引导,密切联系生活实际,突破了探究性实验设计的教学难点。

体验:抒情语体教学的价值追求

课堂回放《声声慢》教学实录师：在中国历史上有这样一位奇女子,她凭一份清高一份脱俗,独步词坛,光耀千秋。她半世孤苦却心系故国,她一生坎坷却坚毅执著。她用七十余年的生命抒写了万世流传的妩媚和凄婉,她就是李清照。这堂课,我们共同来＂读＂她的千古名篇——《声声慢》。（板书：读）一、初读：初味词情（生朗读）师：我们请一位同学来点评一下。

利用“光合作用发现史”培养学生探究能力

本文结合光合作用发现史的教学实践,从创设持续的问题情境、体验探究过程与方法、研究知识的深入发展、尝试部分探究和全程探究几个方面探讨了利用生物科学史培养学生探究能力的基本方法和基本模式,即“创设情境—体验过程—模拟探究—部分探究—全程探究”。通过教学实验研究,从探究活动主要步骤的完成人数和Chi-SquareTest的统计结果可知,依照该模式和方法可以有效地培养学生多方面的探究能力。

探究十种常见果蔬中维生素C含量的差异

本文用“碘量法”测定了青菜等10种经常食用的果蔬中维生素C的含量,结果表明:各种果蔬中维生素C含量有着很大的差异,最低值为1.8mg/100g(梨),最高值为186.2mg/100g(青椒)。

语文课堂:享受语言文字的生命阳光

语文教学活动是学生的一种现实生活的过程，因此，语文教师应该在和学生共同经历中凸显生活的意义和生命价值。提升了课堂教学的质量，也就是提升了生活意义和生命质量。

七种半透膜材料“渗透现象”的实验研究

本文研究了4种生物材料与3种非生物材料的半透膜特性,对四个时间段液柱上升均值的比较发现,卵膜和玻璃纸的渗透效果最明显,鱼鳔和蜡纸效果不是很明显。卵膜和玻璃纸渗透效果上无显著性差异。

核心素养研究进展及其前瞻

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）于2014年3月30日正式印发，这份文件引人关注：核心素养体系——研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

“物质跨膜运输的实例—水分的跨膜运输Ⅰ”的探究式教学

新课程提倡自主、合作、探究的学习理念，如何在课堂教学中体现这些理念，实现知识、能力、情感态度与价值观三维目标的和谐统一，是每一位教师都应该努力实践和研究的教学主题。笔者在教授人教版“分子与细胞”——“物质跨膜运输的实例”（第四章第一节）这部分内容时．就尝试了用新课程理念指导课堂教学。下边将第一课时“水分的跨膜运输I”具体的教学设计案例提供给大家，供各位同行批评指正。

开发探究性地理课程资源须注意的几个问题

探究性课程资源是课程改革深化背景下学生成长的新通道,更是照亮未来资源教育新图景。但是当前地理探究性课程资源建设常常是"重方法、重形式",缺少"接地气"的探究要素的开发。本文结合典型案例,从问题意识、证据见识、实证胆识、展示常识四个方面提出了探究性地理课程资源要素开发的路径。

在《普通高中生物课程标准》中增加“病毒学”方面内容标准的建议

本文首先从“加强与现实生活的联系，提升学生的科学素养；完善初高中内容的衔接，形成新知识的同化点；促进对生命本质的认识，丰富学生的知识结构”三个方面论述了在《普通高中生物课程标准》中建议增加“病毒学”方面内容标准的理由。在师生阐开展相关调查与教学实验的基础上，结合初高中的教学大纲与课程标准，拟定了相关的内容标准。

探究环境因素对光合作用强度的影响

本文论述了用一套氧气收集装置探究光照强度、二氧化碳浓度、温度等环境因素对光合作用强度影响的实验过程。通过结果分析可知,各种环境因素对光合作用强度均有不同程度的影响。在20W^200W范围内随着光照强度的不断升高,光合作用产生的氧气量也在升高,氧气量由1.87mL升至20.3mL;随着加入的NaHCO3溶液从0mL到100mL,光合作用产生的氧气量也在升高,氧气量由0.03mL升至15.0mL;在0℃~40℃温度范围内,随着温度的升高,光合作用产生的氧气量也在升高,氧气量由2.9mL升至21.67mL;经过重铬酸钾过滤后(红光透过)的光合作用放氧量比用氨饱和的4%硫酸铜溶液过滤后(蓝紫光透过)的放氧量高(18.67mL>12.33mL)。

创设情境,唤起学生的求知欲

从某种意义上说，数学教学其实就是开展数学课堂活动．课堂上，师生之间、学生之间频繁的交往互动，促进了学生积极而广泛的思索探究活动，逐步养成学生学以致用的建构能力．因此，课堂活动的强弱就直接决定着效率的高低，决定着学习目标的达成与落实．创设新颖的、富于启发性和鼓动性的问题情境，正是提高学生对数学学习兴趣，唤起学生求知欲，引发积极探究活动的有效手段．

以问促学 变讲为导——问题导学模式刍议

没有问题，就不会有创新；没有质疑，就不会有思考，更不会有研究探索．孔子所说的“学而不思则罔，思而不学则殆”，就是强调学与思的结合，强调学习中要带着问题思考．伴随着新课程的实施，“问题导学法”在教学中得以广泛应用。这种教学方法使教师由主体变为主导，让学生由被动变为主动，以问促学，变讲为导，教会学生主动思考、主动学习，使学生真正成为数学学习的主人．

自主探究在高中信息技术教学中的有效应用

新课程改革提倡教师进行自主探究教学，要求教师还学生以课堂和学习自主权。反思目前的高中信息技术课堂教学，诸多不适应，成为制约信息技术课程及学生全面、可持续发展的重要因素。本文在明确高中信息技术课堂自主探究教学现状后，结合教学实践，对自主探究在高中信息技术教学中的有效应用进行了有益的尝试与探索。

思想政治课教学中的研究性学习初探

一、研究性学习的含义及在思想政治课教学中的实践背景(一)研究性学习的含义创新精神和实践能力是新世纪对人才的要求。

简介现代生物信息学

生物信息学就其萌生而言,是一门相当古老的学科.因为早在计算机初创期的1956年,就已经在美国田纳西州召开首次"生物学中的信息理论讨论会".而就其发展而言,却是一门相当年轻的学科,因为只有伴随着20世纪70年代以来计算机技术的迅猛发展,它才同时得以获得自身的大发展.无论从理论上来讲还是从现实情况来看,生物信息学的实质就是利用计算机科学和网络技术来解决生物学问题.它的诞生和发展是应时所需,是历史的必然,已经悄然渗透到生物科学的每一个角落,以至人们在意识到它的存在之前就已经离不开它了!

“渗透作用与水分的流动”演示实验装置的改进

生物学科的教学不同于其他学科的最大特点是，它反映的是生物体的生命活动现象和规律，因此，在教学中，教师要充分利用生活中的实物、制作的模型、挂图、动画等进行直观教学，这样能起到事半功倍的效果。如：学习“顶端优势”时，教师可以选取顶端优势现象明显的盆景或枝条让学生观察；