创设“问题世界” 活化小学数学课堂

提出问题是一种有创造力的表现。让学生发现问题,提出问题,已经成为现代教育的重要思想。在数学教学中如何让学生学会提出问题?本文从"创设民主氛围,让学生乐于提出问题;留给思考的时间和空间,让学生主动提出问题;创设情境,启发诱导,让学生能提出问题;教给方法,培养能力,让学生学会提出问题"等方面进行阐述。

阅读教学中复述训练对语文能力的培养初探

阅读教学中重视复述训练，有利于加深对课文的理解，丰富学生的词汇，特别有利于提高学生独立运用语言的能力，使他们能够熟练地用口语发表自己的见解，传达别人的意见。根据对课文内容加工的不同要求，复述可分为详细复述、简要复述和创造性复述三种。

“趣”中激发灵感——习作教学案例的自我分析

心理学告诉我们,学生习作动机的激发与维持往往伴随着浓郁的个人情绪,觉得有趣,他们就表现得积极、主动;反之,就消极、被动。所以我们的作文教学,要重视激发学生的兴趣,做到咬定"趣"字不放松,在"趣"中激发灵感。

小学数学问题多样化设计与训练浅探

要想提高小学生的数学能力水平，就必须努力全面发展小学生的数学思维能力，充分激发小学生的数学兴趣。而强化数学问题多样化的设计与训练，有利于将小学生的线性思维转化为立体思维，有利于促进其身心和学习成绩全面健康发展。

创设“问题世界”活化小学数学课堂

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往要比解决一个问题更重要。”提出问题是一种有创造力的表现。让学生发现问题，提出问题，已经成为现代教育的重要思想。成功的学习过程，既要看解决了多少问题，更要看学生提出了多少问题，特别是新颖的、有独创性的问题。

以“说”促教锦上添花——刍议数学概念教学语言的艺术性

数学是一门学科，数学课上的“说”是一种特殊语言，它要求准确、精练而且强调严密的逻辑性。严谨、准确的语言是培养思维逻辑性和周密性的“良方”，清晰、精练的语言是培养思维独立性和深刻性的“妙药”。因此，对于枯燥、难懂的数学概念教学，要能在课堂上吸引学生，激发学生的兴趣，课堂教学语言是一个重要方面。本文试从如何运用数学课堂的语言艺术提高概念教学的实效做一探究。

敢问 想问 会问——谈课堂教学中学生问题意识的培养

问题是思维的火花，是学生探索的起点，也是激发和维持学生探索的动力。问题可以由老师提出，也可以让学生自己来发现。教学实践表明，学生对于探索自己发现、提出的问题具有更高的热情。而提出一个问题比解决一个问题更重要，