以小班化教学方式提高初中生物课堂效率

在现代教育的提倡与普及下,成功衍生出一种"小班化"的科学教育方式。它作为一种新型的学习组织方式,主要是以学生人数的缩减作为课体改革的主要方向,进而形成的一种以学生为主体、以教师为主导的教学活动模式。从小班化教学方式为初中生物课堂带来优化效率进行分析,认为小班教学将学生的主体作用充分发挥出来,能够自主学习,培养了学生的思维能力。

小班化教学中初中化学作业布置的有效性探索

“小班化”教学中作业布置的有效性是一个需要长期坚持和实践的课题，对小班学生课堂上实际掌握的水平，有针对性地布置作业，以达到强化、巩固的作用，尽量做到少而精。让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。

“五严”背景下初中化学教师教学行为的评价

目前初中化学教师教学行为现状是重智育,轻德育;重知识,轻能力;重外在表现,轻内在情感。＂五严＂规定和化学新课程对化学教师提出了新的要求,即必须具备崭新的学生观、教学观、课程观、学习评价观等。

浅谈初中数学教学中的探究性学习

在数学课堂中引入探究性学习活动，学生在教师的引导和组织下通过自主参与、动手实践、合作与交流等学习方式，真正成为课堂的主人。遵循教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。本文根据教学实践经验，在开展探究性学习的条件、探究性学习内容的选择、现代教育技术的利用等方面做了一些尝试和思考，把以学生为主体的教育观念。具体地体现到教学中，让学生有机会摆脱完全被动的传统角色。

如何识记物质的化学性质

识记理解物质的化学性质是学好化学的关键．有机物的性质可从结构中的官能团出发理解，而无机物的化学性质如何识记呢?大多数老师强调以知识网来帮助学生，而我在利用知识网的同时总结出物质化学性质的“三步记忆法”，收到了良好的效果．现介绍如下：

思品课与课外阅读

在思想政治课教学中,教师为了激活课堂气氛,提高课堂实效,常常运用多种教学方法,却达不到预想的教学效果。本人认为,造成课堂教学收效甚微的原因是多方面的,其重要原因在于学生的课外阅读量少,且阅读质量低,知识面狭窄,学生的情感、认知、思维和教师的情感、认知、思维很难产生和谐与共鸣,导致师生互动窒息,从而影响教育教学质量的提高。