一道函数零点问题求解的探究

涉及函数零点的综合问题,一直是高考数学试卷中比较常见的一类基本题型.此类综合问题,设问新颖创新,形式变化多端,可以合理融入函数图象与性质、函数与方程思想、函数与导数的应用等内容,交汇于函数模块、导数模块、不等式模块等的基础知识.

问题导学法在高中数学教学中的运用对策

本文旨在探讨问题导学法在高中数学教学中的运用对策.通过对问题导学法的概述和优势分析,揭示其在高中数学教学中的重要作用.本文提出了一系列具体的运用策略,包括设计适合学生认知规律的问题、创设情境引导学生探究、引导学生自主解决问题的过程管理以及利用多媒体技术支持等.同时,从效果评价的角度分析问题导学法的实际效果,并指出存在的局限性和改进措施.最后,总结与展望研究成果,并对未来发展方向进行探讨.

高中语文读写深度融合教学策略研究

统编版高中语文教材强调读写融合,充分体现了语文学习的“实践性”“综合性”。但是,在实际高中语文教学中,课堂往往呈现出读写“分而治之”的局面,致使深度学习空心化。基于此,教师应依据新高考目标导向,从“以读引写”“以写促读”“读写共生”三个角度,全面建构读写图式,促进深度学习的发生。

高中数学“四能”的理解与培养

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》强调数学教学应致力于培养学生的“四能”.实现“四能”培养目标的关键在于学生是否有机会体验“四能”.在教学过程中,必须关注学生是否具有发现问题的意识和提出问题的空间,以及学生是否具备分析问题的逻辑思维与解决问题的思路.教师需要形成对“四能”的正确理解,并明确培养路径.“四能”是我国数学教学的优秀传统,在核心素养培育的背景下应当得到继承.让学生保持敏锐的问题发现意识,并通过建立模型等方法获得问题解决的思路,是“四能”得到培养的充分体现,同时也是数学学科核心素养得到培育的重要标志.

探究遗传物质本质的实验思路与方法

在发现生物的遗传物质本质的探索过程中,通过格里菲思的肺炎链球菌体内转化实验,艾弗里的肺炎链球菌体外转化实验,赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染大肠杆菌实验,证实了DNA是遗传物质;以上实验的基本思路是将DNA和蛋白质分离.后期通过烟草花叶病毒侵染烟草实验,发现少数生物的遗传物质是RNA,实验设计的思路是将烟草花叶病毒的RNA与蛋白质分离或重组不同病毒的RNA和蛋白质.

新高考背景下高中语文课堂教学改革策略探索

随着新高考政策的深入实施,高中语文课堂教学面临着前所未有的变革。新高考不仅要求学生掌握扎实的语文基础知识,更强调对知识的灵活运用和综合素质的培养。本文旨在探究新高考背景下高中语文课堂教学改革的策略,通过创设教学情境、积累语言素材、开展合作学习以及组织专题学习等策略,从根本上提升高中语文课堂教学的质量和效果。

指向高阶思维发展的高中英语文本解读教学探究

阐述高阶思维的内涵。分析目前高中英语文本解读教学存在的问题,从培养学生高阶思维的重要性出发,结合实例,探索通过搭建思维“支架”、设计多元问题、构建创新活动、借助思维导图工具等策略培养学生高阶思维的具体应用,旨在扭转学生被动学习的局面,使其在开放的学习氛围中掌握文本解读技能。

焦点三角形背景下的圆锥曲线定义解题探析

一、三角形的形状。

看到自行车,你会想到什么?(初二、初三)

题如图,自行车是一种简便无污染的交通工具,看一看它的构造,想一想你的使用过程,请出五个与物理有关的问题(力、热、光、电均可,不需解答).如:自行车的轮胎为什么会有花纹?问题:

数学、物理中都有用的思想(初二、初三)

例1 甲、乙两人分别从AB两地同时出发，相向而行，甲骑摩托车的速度是600米／分，乙骑自行车的速度是200米／分，4分钟后两人相距400米，则AB两地的距离是多少米?

深化高中数学建模教学,培养学生数学应用能力

建模教学是把日常生活内的数量关系借助假设的方法,通过专业语言与数学知识充分地展示其中的内容.换言之,就是在结合模型与实际的前提下有效处理数学问题.通常而言,通过数学建模方式处理数学问题可以精炼化处理各种数量关系,实现数学问题与实际问题间的转换,通过数学模型的构建处理具体问题,通过此方式,不但能够提升学生应用数学知识的能力,还可以让学生全面认识数学.所以,教师应该深刻地认识到建模教学对于高中数学教学的意义和价值,应不断尝试将其应用于教学实践之中.

问题串在高中数学概念课教学中的有效运用

高中数学作为主要的学科其教学质量受到了学校的高度重视,概念教学是数学教学的基础内容,帮助学生准确掌握数学概念,能够实现学生打好数学基础,对后期的数学实践以及问题解决提供帮助。高中数学概念具备一定深度,而且逻辑性较强,学生理解难度较大,科学采用问题串教学法可以实现循序渐进启发学生思考的教学目的,提升学生思维能力,促进学生概念的深度学习。基于此,文章分析了高中数学概念教学中问题串应用的价值及原则,结合教学现状探讨了问题串在数学概念教学中的具体应用策略。

“支架式教学”在高中生物教学中的应用研究

高中生物教学改革发展中,强调将学生作为课堂教学的主体,教师要从传统课堂教学中的主导变为引导,引导学生自主学习和自主思考。而教师的科学引导离不开有效的教学方法,“支架式教学”就是强调教师科学引导学生学习的一种新型教学方法,教师在教学工作中要加大对“支架式教学”应用的研究,以此实现提升高中生物教学的水平。基于此,文章首先对高中生物教学中“支架式教学”应用的意义和现状进行了分析,进而具体探讨了“支架式教学”在高中生物教学中具体应用的策略。

多法并用,学好数学——新课标下高中数学授课分析

新教育环境下的高中数学课堂,很多教师往往片面地解读新课标,在教学中无法将“教”和“学”的关系处理好,造成学生学习数学的热情不够饱满,进而在某种程度上限制了学生逻辑思维与创新思维能力的发挥.对此,我们需要做到多法并用,从多角度展开教学,让学生在课堂中学到真正的数学知识与技能,进而提升高中数学授课质量.

如何在高中数学教学中开展探究性学习分析

新课改要求教育要促进学生全面发展,在需要学生具备的各项能力中,探究能力至关重要.基于此,文章针对高中数学教学中的问题以及探究性学习的特点加以阐述,并对在数学教学中开展探究性学习的目的及具体的策略进行探究,明确了教师只有将更多新型教学理念和教学方式引入课堂,才能更好地优化课堂,让课堂更加生动有趣,从而将学生的参与兴趣和积极性调动起来,促进学生学习效果的提升.

高中地理教学中国家安全意识的培养

将国家安全教育融入高中地理教学不仅有利于学生国家安全意识的形成,还能培养学生的家国情怀,有利于促进我国社会发展、维护国家安全统一。文章以高中地理鲁教版选修3为例,探究如何落实多种教学策略以解决当前地理教学中国家安全意识培养浅层化的现实困境。

对培养数学抽象能力的实践与思考

数学抽象是数学六大核心素养之一,贯穿于数学产生、发展和应用的过程中.在日常教学中,教师要从教学实际出发,以情境为引领,以问题为导向,利用多种方法来培养学生的数学抽象能力,以此提高学生学习能力,打造高效课堂.

倡导深度学习 打造“生本”课堂

深度学习是基于理解和记忆基础上的学习,它是落实学生数学核心素养的重要途径.在实际教学中,教师要从学生已有认知出发,精心筹备教学活动,为学生预留充足的时间去思考,去探究,以此拓展学生思维的宽度,增加思维的厚度,有效提高学生学习能力,打造高质量的“生本”课堂.

填空题中压轴题的解题方法与技巧

填空题中的压轴题部分,在高考卷中一般是第15题与第16题,以创新多变的形式考查知识交汇与综合应用等,难度一般维持在中等及较难层面。其在一定程度就是一个解答题,需要系统的基础知识、基本技能与思想方法,还要借助一些数学经验与体会,利用一些相关的技巧与方法来剖析。

什么样的作文题更适合写记叙文——高考作文体裁选择例谈

记叙文的文体优势。在今天的高考作文题中,留给记叙文演绎的空间似乎已经越来越逼。流行一时的“任务驱动型”作文题一般都规定好了文体,且多为议论色彩浓厚的应用文,其余以新材料作文为主要命题形式的作文题也大多要求考生写出对材料的“思考”和“感悟”,记叙文似乎难有涉足的机会。