基于工程认证理念的环境生态学课程思政教学改革路径研究——以江苏科技大学为例

工程教育认证和专业课程思政建设在高校培养具有社会主义核心价值观的建设者和接班人的过程中起到关键作用,如何协同促进高等教育立德树人是亟待解决的重要问题。本文以环境生态学课程思政建设为例,从环境生态学课程思政存在的问题入手,进行基于工程认证的毕业要求与课程思政目标的融合和教学改革,在环境生态学课程思政的建设过程中体现专业认证理念,落实党中央对高等教育立德树人的总体目标要求。

专业认证背景下高校环境工程培养方案的特色化构建——以江苏科技大学为例

以工程教育专业认证为指导思想,阐述了江苏科技大学环境工程专业的发展思路、教学管理和保障措施.在系统分析环境工程专业培养方案与专业认证标准差距的基础上,对环境工程专业培养方案优化调整、课程群建设、持续改进、支持条件及教师能力提高进行了初步探索与实践.新构建的环境工程专业培养方案既体现了专业特色,也将工程教育认证标准落实在课程教学环节中,为快速提升环境工程专业人才培养的质量提供借鉴,为学校顺利通过专业认证奠定坚实的基础.

工程教育专业认证背景下环境规划与管理课程教学方法的改革与探索

环境规划与管理课程在教学过程中存在教学内容无法紧跟环境规划管理的最新发展趋势、原有教学方式不能保证不同性质教学内容的教学效果、原有考核方式无法实时反馈学生学习效果等问题。基于环境工程专业工程教育专业认证的要求,从教学内容、教学方法、考核方式等方面提出了相应的改革措施。一是基于《工程教育认证标准》,制订与课程目标相匹配、与时俱进的课程内容;二是依据课程内容切换有效的教学方法;三是完善考核方式,实时监测教学效果。教学改革促进了课程教学目标的达成,也为课程教学质量的提高、学生专业能力的提升提供了重要支撑。

“双一流”建设背景下高等教育国际化的理论研究与实践创新——以江苏科技大学化学化工学科为例

随着经济的发展与社会的进步,中国的教育也在不断地改革与升级,在高等院校“双一流”建设思想这个大背景的指导下,对高等教育国际化发展趋势的探究与分析成了中国目前最重要的解决方式。结合了江苏科技大学化学化工学院国际化办学的经验与技术,总结出高等教育国际化办学的有效途径与方法,以提升院校的国际化办学水平。

以科研项目驱动的创新型研究生培养模式研究——以江苏科技大学数据分析与软件新技术研究所为例

随着我国经济的不断发展,社会对高等教育,特别是对研究生教育的实践与创新能力培养也提出了越来越高的要求。本文以江苏科技大学数据分析与软件新技术研究所为例,探讨了如何以科研项目为驱动,来培养研究生的创新能力。通过实践,提出了培养目标明确、培养过程严格及培养手段多样的三位一体的培养模式。实践证明:本模式对培养合格的创新型研究生具有良好的效果。

“从课堂到科技前沿”——化工原理创新教学探讨

随着科学技术不断进步,化工领域面临着新的挑战和机遇。为培养适应未来发展的高素质化工人才,化工原理课程的教学方法亟须创新。文章旨在探讨如何通过创新教学方法,将化工原理课堂教学与科技前沿紧密结合,提高学生的学习兴趣和科研能力。具体从教学内容、教学方法、实验教学和评价体系等方面进行详细阐述,并结合具体案例分析,提出了一系列切实可行的创新措施。

物理化学课程思政的思考与探索

物理化学是化学及相关专业大学生必修的重要理论课程之一。以其为平台,探索和完善课程思政体系的建设工作,是实现学生思政教育和育人铸魂这一重要目标、完成专业知识传授和价值引领同向同行的有效举措。文章从物理化学课程中思政元素的挖掘、授课过程中的教学方式以及思政教育成果的检验等角度,对物理化学课程思政体系的建设进行了较为全面的思考和深入的讨论。

工程教育中非技术能力培养思考

传统高等工程教育注重技术能力的培养与考核,忽视非技术能力。根据工程教育专业认证和“新工科”对工程技术人才要求,非技术能力培养对大学生满足新经济时代的要求具有重要意义。在分析当前工程教育非技术能力培养所存在问题的基础上,从更新教育理念、以成果为导向、加强实践及完善非技术能力评价四个角度讨论如何培养学生非技术能力,以期为相关院校工程专业教育提供参考和借鉴。

环境工程专业英语教学过程中存在的问题及对策

随着国际合作与交流的日趋频繁,人们越来越重视专业英语在现代人才培养中的作用。在环境工程专业英语教学过程中,内容合适、难度适中的教材选择是保证教学质量的重要前提;既懂环境工程专业又懂英语的教师自身素质是教学效果和教学质量的前提保障;学生浓厚的学习兴趣是提高专业英语教学质量的有效途径;开展多种课外实践活动,提高学生的综合素质,可使教学发挥最大的效益,使学生获得最佳的学习效果。文章重点阐述了当前我院环境工程专业英语的教学现状及存在的问题,针对这些问题提出了一些对该课程的教学改革探索。

卓越工程师教育背景下环境工程实验教学改革的探索

通过分析在“卓越工程师培养计划”背景下，环境工程实验教学存在的问题以及卓越工程师教育对工科专业人才的工程实践能力和创新能力的要求，对环境工程实验课程体系和教学方法进行改革。通过优化课程体系，合理设计实验项目、蝙写具有工程特色的实验教材、提高实验教师的工程教育能力，探索新额的教学方法、改进考核方法等措施，提高环境工程实验教学质量，提高学生的工程实践能力，以适应卓越工程师教育的需要。

环境工程专业毕业设计(论文)优化探讨

本文结合我校环境工程专业毕业设计(论文)的指导实践,探讨了目前教学工作中存在的问题,提出了相应的改善措施,以期达到优化毕业设计(论文)指导效果、提高教学质量和强化学生综合能力的目的。

环境工程专业综合实验的教学改革与实践

本文主要探讨了近年来环境工程专业综合实验教学改革的内容和方法,实践证明,专业综合实验的教学改革对培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力具有较好的效果。

地方高校化学基础课虚拟教研室建设的探索与实践

依托学堂在线平台建设地方高校化学基础课虚拟教研室,提出了建设目标和内容。以“总-分”模式分层搭建虚拟教研室组织框架,以“模块化”建设虚拟教研平台。通过协同建设、协调共享线上线下资源,组织开展虚拟教研活动和教师培训提升教师教育教学能力,打造和构建地方高校化学基础课共建共享平台和教学学术共同体。

环境工程微生物学教学改革的探讨

针对环境工程学科中《环境工程微生物学》课程教学中存在的一些问题,从教学内容的革新、教学方式及实验教学环节的改革等方面提出一些意见和建议,尽可能使该课程更加符合环境工程专业学生的需要,培养社会对创新型应用人才的需求,为十八大提出的全面建成小康社会服务。

环境工程实验教学的现状分析与改革探索

环境工程是一门综合性学科,同时是一门技术性和实践性强的专业,着力培养具有实践和创新能力的环境学科高质量人才,因此实验教学是环境工程专业重要的组成部分。本文针对环境工程专业实验教学的现状及存在的问题,进行创新性改革探索,提出构建多级课程内容、开设研究性课题以及多学科融合教学的新思路。

卓越工程师背景下环境微生物实验教学改革

探讨了卓越工程师背景下微生物实验的教学改革实践,从改革实验教学目标、优化实验课程设置和改进教学方法等3方面对环境工程微生物实验课程进行了一系列教学改革尝试,以培养大学生的自主创新能力和工程实践能力.

工科专业《工程化学》授课改革思考

《工程化学》课程既涵盖化学原理,又涉及工科专业相关的材料、能源、设备等问题,该课程是培养全面发展型工科人才的重要课程。当前阶段该课程的相关教学成果没有得到足够关注。基于此,本文从目前该课程教学存在的问题出发,初步探讨课程改革的方向与方法,提出一种教学、实践、科研一体化式的改革思路,以期获得更好的授课效果。通过课程改革有望将学生所学习的课堂知识与学生本专业相关重要应用紧密结合,提升学生综合素质。

工程认证背景下环境工程专业实验课程的改革

针对环境工程专业实验授课中出现的诸多问题,提出了一些合理性的改革建议。在工程教育专业认证的背景下,优化实验课程体系设置,增加实验课程比重,合理设计实验项目。建设实验课程网站,丰富实验教学手段,有效地进行课程质量控制。根据课程特色,制定多样的考核方式,保证教学效果。

基于卓越工程师教育的环境保护与可持续发展课程教学改革

卓越工程师教育培养计划的宗旨是为未来工程领域培养多种类型优秀的工程师后备军.针对基于卓越计划的各专业环境保护与可持续发展课程教学,从教学内容、教学手段、教学资料和实践教学4个方面进行改革,普及环境教育,强化学生的环境意识,引导学生树立可持续发展观,使学生掌握必要的环境科学与工程学科的基本知识和基本技术.

基于动态水环境模型的龙王港流域综合治理方案及评估

针对长沙市龙王港流域水环境问题,基于流域特性及水环境数据,采用MIKE模型对管网、河网搭建水文、水动力、水质模型,结合流域污染源分析、污染负荷计算及环境容量核算,动态评估不同情境下流域污染时空分布和水质变化规律。在此基础上,根据水环境功能区划要求,提出了流域分区分期的水环境综合治理方案,并评价了方案实施后污染削减和水质达标情况。结果表明,流域现状条件下COD_(Cr)、氨氮、TP的年污染负荷分别为6055.1、677.3、81.1 t/a,晴天溢流和雨季径流污染贡献量最高;流量在90%保证率下远期COD_(Cr)、氨氮、TP的水环境容量分别为1578.2、73.6、14.7 t/a。综合方案实施后,COD_(Cr)、氨氮、TP污染负荷分别削减了82.0%、92.0%、86.2%,其Ⅲ类水质达标率分别为80.8%、64.1%、84.1%,水环境治理成效明显。