浅谈农村小学数学高效课堂中的有效提问

教师的课堂提问是一门艺术,也是一种教学手段。提得好,能启发学生的思维,活跃课堂气氛,有利于激发学生的学习兴趣,也可以增强学生语言表达能力。据调查,目前很多农村小学由于客观原因,条件低于城镇小学,学生的数学基础落后,很多课堂教学效果不明显,老师教得累,学生学得不灵活,不少学生学了知识不懂举一反三,没有真正做学习的小主人。

小学生阅读常态化三位体系构建

阅读是一个“积累于现在,得益于未来”的过程,阅读教学极大考验了教师的研究积极性和学生持之以恒的定力,以及家长的配合默契程度。文章以江西省萍乡市湘东区湘东小学为例,探讨基于“阅读+”创新模式促进小学生阅读常态化的三位体系构建,即站位准——全覆盖阅读环境让素养落地,让阅读时光有情有境;越位繁——全动态阅读模式让创新乘出来,让阅读方法有模有样;本位牢——全常态渐进性阅读让终身读者遍布,让阅读态势有始有终。

小学数学益智教学的思考研究

在小学开展益智教学是对学生课堂主体性和成长差异性的尊重。特别是在新课程改革的背景下,教师应该以学生的研究为重点,从学生的需求出发,将教材内容进行益智化处理来进行数学教学,从而达到每个学生都能获得特色发展的目标。要很好地实施这一措施,教师必须科学地开发学生的智力,然后根据学生的兴趣需求和解决问题的需求制定策略,并在收到学生的反馈后给予相应的评价指导,使各级学生在练习学习策略后得到有效和积极的发展。

让农村小学语文综合性学习怒绽别样的精彩——农村小学语文综合性学习困惑与策略

语文综合性学习是新课程的一个重要组成部分,自主、合作、探究是开展语文综合性学习的一把利箭,有利于培养学生的创新精神和实践能力,对提高学生的语文综合素养有十分重要的意义。由于传统教育的“习性”,加之农村小学师资条件,生源素质等诸多因素的影响,农村小学综合性学习客观存在着部分教师“走马观花”地教,部分学生“敷衍了事”地学的现状,其综合性作用未能得到充分发挥。

整合资源灵活设计分层个性化作业——《农村小学数学中段分层作业个性化设计创新应用的实践研究》课题策略研究之分层个性化作业设计

每个人的智力水平和学习能力各有不同,因而学生的数学学习也存在差异,在掌握学习知识方面也存在差异,针对学生实际情况进行分层个性化作业设计是巩固学生数学知识、培养数学能力的有力措施。

基于小学数学教学中创编与阅读数学故事的分析

小学是学生学习和成长过程中至关重要的启蒙阶段,在这一时期,学生的学习能力、认知能力、理解能力有限,需要教师给予积极和耐心的引导。为了保证小学生的学习效率,教师要在新课程标准的改革下,不断更新教学观念,创新教学模式。教师要以激发学生的学习兴趣为首要教学目标,有效调动学生的学习积极性。基于此,本文针对小学数学教学中创编与阅读数学故事进行分析。

小学英语口语表达能力提高策略研究

在我国的小学教育阶段,对于小学生英语的教学一直以来都是重要的一个组成部分,在英语的教学当中,对于口语的教学是一个重点、难点,如何进行好对于小学生的英语口语的教学,是一个值得我们进行深入的思考的问题.本文是从目前小学英语口语教学的现状出发,对于如何提高小学英语口语表达能力提出自己的见解,希望能够为小学英语的口语教学提供一些帮助.

学习任务群视角下的小学语文阅读教学

新课程标准提出了学习任务群的内容组织与呈现方式,学习任务群视角下的小学语文教学成为教学新课题。学习任务群整合了小学阶段的识字、阅读、写作表达、口语交际和跨学科学习等内容,在学习任务群视角下,教师能够引导学生积累阅读经验,养成良好的阅读习惯,丰富语言积累。笔者结合小学语文教学实践,从语言文字积累、实用性阅读、文学类阅读、思辨性阅读、整本书阅读和跨学科学习六大学习任务群出发,探讨新课程标准背景下的小学语文阅读教学。

让孩子阅读常态化

阅读是当今社会非常热门的一个词。近年来,国内倡导阅读之风越来越盛,各种阅读大招层出不穷,有的老师开展绘本阅读活动,有的学校举办经典阅读活动,所有的家长都倡导让孩子多阅读。可笔者认为当今素质教育下,要让孩子摆脱传统应试教育的束缚,形成良好的阅读习惯,把真正的阅读还给孩子,让阅读回归本真。教师不只是教孩子如何考出好分数,更要培养他们养成长期的阅读习惯,使其成为终身读者,让阅读形成常态化,让阅读成为可以随时随地发生的事,这才是最完美的阅读教育。

经典素读培养农村小学生核心素养的价值与思考

在追求与时俱进、改革创新的今天,经典素读这种传统教学法依然有其存在的价值,但基于新教育目标和理念的考虑,在实践中反思与创新也是需要的——本文探讨经典素读对农村小学生核心素养培养的价值作用,并同时从实践的角度进行思考,以求创新发展。

农村小学数学中段分层个性化作业设计创新应用的实践研究

作业是课堂的延续,是检查学生对知识掌握情况的有效途径。新课改理念提倡采用因材施教的方法进行教学,因此教师应在布置作业的时候,根据学生实际情况的不同,设计个性化作业,使作业发挥出有效作用。在本文中,笔者从教学实践出发,探索如何在农村小学数学中段教学中,实现分层个性化作业设计。

家校合作在小学数学中的应用

在小学的数学教学中,教学工作不仅仅是学校的事,还需要家长的配合和教育。但是在当前的教学模式中,家长对于学生教育的参与度不够,很多学生家长本身没有教育意识,因此,在这种情况下,我们需要注重家校合作模式的开展,在保证学生学习质量的同时,加强家长的教育意识,家庭和学校共同努力进行学生的教育开展。所以,本文就从实际出发,结合笔者多年的教学经验和课堂实践,探讨家校合作在小学数学中的应用。

“八立八全”体系云端激活语文综合性学习 “一池活水”

作为一名语文老师,听到孩子最多的真心话就是语文作业一点意思都没有,不就是一些抄抄写写背背默默吗?最近受疫情的影响,开学时间多番推迟,孩子们长期待在家中,每天除了忙于线上学习外便无所事事。而倘若家长不在家,孩子就“大闹天宫”啦!在这种情况下,学生线上语文学习如何才能更加合理有效呢?笔者设计了以下几类语文综合性学习活动,让孩子的线上学习与宅家生活既有滋味又有涵养。在充裕的时间里,让孩子们稚小的心灵亲近语文,涵泳于宽荡荡的语文学习世界之中。

秋天的怀念,生命的救赎--解读《秋天的怀念》

拙作一篇,不是因为对苦难的感同身受,而是对置身于深重苦难却能平静宽厚地面对人世,尽管身心备受煎熬,却能倔强生存、细腻感受、深沉反思的史铁生的由衷敬意吧,当然更多的是对回忆性散文《秋天的怀念》一文本身的喜爱。说实话,以前看他的《我与地坛》《合欢树》等文,许是太年轻,并无任何感触,近两年读《秋天的怀念》,教这篇文章,才真正让我敬重并喜爱史铁生。在读《秋天的怀念》时,尽管并未感受到史铁生的痛楚,也没有冒向鼻尖的酸楚,但那种渗透在文字里面的静水流深般的情感深深打动着我,让我很久很久内心深处都会有一种郁郁之感,虽然那是沉静的忧伤,不想述说,却又被轻轻地抚慰,放下书本仍是深深地忧忡。

一道数学题

我喜欢数学,特别喜欢。数学老师经常对妈妈说,彭梓涵有数学天分。我不知道天分是什么,但是我知道老师这是在夸我,所以我很开心。这学期学了有余数的除法后,老师布置了一道题:如果4月1日是星期三,再过16天是星期几?我在本子上这样列算式:16÷7=2(组)……2天我想,一个星期有7天,7天算一组,这样有两个7天,剩下的2天就重新来,所以余数2表示星期三、星期四。我很快就写出答案——再过16天是星期四。写完后,我让妈妈拍照发给老师。

生动的数学生活课

寒假里的一天,我跟着妈妈去市场买菜,妈妈说:"我今天要考考你的数学,看你会不会买菜。"妈妈给了我100元零钱,有两张20元的,一张50元的,还有一张10元的。"一定完成任务。"我自信满满地说。来到蔬菜区,我看到一位阿姨在卖新鲜白萝卜,两个三斤,每斤1.5元。我算了算,1.5×3=4.5(元),就拿了张20元的给她,说:"您找我15.5元吧。"

利用“四点半课堂”提高学生学习兴趣的研究

随着新课改不断深入,教师逐渐引进新颖教学手段突出学生学习主体地位,提高他们学习兴趣。"四点半课堂"主要是教师利用"四点半过后,学生放学回家前"一段时间所展开教学活动,不仅能够有效激发其学习热情,还能够提高他们学习效率。在本文中,笔者根据多年小学数学教学经验,就如何利用"四点半课堂"提高学生学习兴趣和效率提出几点建议。