北方冷凉地区多元化全程性果树园艺专业教学实践基地建设研究——以沈阳农业大学为例

作为培养园艺相关专业人才的主体单位,高等农业院校需要不断探索创新培养模式以适应社会需求变化。拓展园艺专业视野、提升实践创新能力得到前所未有的重视。但是受高等农业院校实践教学场地、基地远近、地域气候以及实践课程内容、学时、天气状况及园艺植物物候期等多种因素限制,实践教学效果并没有得到明显的提高。近年来,尽管虚拟教研室、云端课堂等现代技术逐步用于辅助实践教学,但对于应用性较强的园艺专业来说,大学生缺乏实地亲自动手实践操作的经历,在实践创新能力培养方面仍然面临诸多困难。沈阳农业大学在校园内仅北山教学科研基地就有100公顷,其中包括果树基地15公顷,在培养大学生动手实践能力方面具有得天独厚的条件与优势。果树栽培与生理生态团队结合国家山楂种质资源圃(沈阳)等国家、省市平台运行管理,始终坚持多元化全程性果树园艺基地建设,收集保存落叶及主要常绿果树,坚持开展理论研究与生产实践创新相结合,培养园艺专业本科生、农艺与种业专业硕士研究生、果树学硕士和博士研究生,在果树园艺实践创新能力培养方面取得实效。特别是利用温室等设施积极开展南果北种等实践创新活动,使大学生在课余之际能学习了解柑橘类等常绿果树的生物学习性及基本生产技术,拓展专业视野,提升实践创新能力,为大学生进一步深造及日后就业打下坚实的基础,为同类院校相关专业人才培养提供参考。

大学生创新创业能力培养路径探索——以沈阳农业大学设施农业科学与工程专业为例

大学生创新创业能力的培养是高校教学中的重要内容。实践教学体系中的毕业实习是培养大学生创新创业能力的重要途径,但在教学过程中也存在课程内容多样性不足、授课形式和考核方式单一等问题。为进一步提升毕业实习课程质量,增强大学生创新创业能力,沈阳农业大学设施农业科学与工程专业以专业科研平台和大学生创新创业实践平台为依托,积极开展毕业实习课程设计、授课内容和形式等方面的探索和实践,构建层次化、多元化和特色化的课程内容,采用开放式授课、多样化考核方式激发和鼓励大学生创新创业。

本科教育与高等职业教育果树栽培课程体系比较——以沈阳农业大学、辽宁农业职业技术学院为例

以沈阳农业大学和辽宁农业职业技术学院为例,详细分析、比较园艺专业主干课果树栽培课程在两种教学模式下的主要差异:本科教育强调课程的知识系统化,将果树栽培相关内容分成基础、技术、调控及实践四个部分,以五门课程为支撑,逐层深入地完成果树栽培知识教学;高等职业教育强调课程的实用性,以岗位需求设计课程内容,采用理论与实践一体化教学方法,以生产项目形式完成课程。因此,本科教育果树栽培课程体系应该创新课程教学的培养目标,将科学研究、前沿科技成果引入教学课程;高等职业教育注重大学生知识迁移能力,围绕果树生产提高大学生就业创业能力;本科教育应加大理论与实践衔接性,围绕果树科研提高大学生实践创新能力;本科教育和高等职业教育都应该强化师资队伍建设,围绕教学建立双师型教学模式。

电子显微镜技术课程思政建设探索与实践——以沈阳农业大学为例

在专业课程的思政化建设中融入课程特色,使知识传授和思政育人有机融合,从而提高思政教学效果,更好地实现高校“立德树人”的教育目标。融入课程特色的思政化建设,即以专业课程的教学内容、教学模式和思维方式为载体,将思政教学内嵌在专业知识的传授过程中。以电子显微镜技术课程为例,介绍了融合专业课程特色的思政建设路径。首先,通过提升任课教师的思政理论水平和思政教学能力,提高课程思政建设的实施效果。其次,从专业课程内容中挖掘“科学精神”和“人格培养”两大思政元素,根据不同授课内容筛选思政案例,凝练思政道理,践行“专业知识与思政育人”并重的“双重实验课”。再次,利用专业课程搭建的教学平台,逐步完善思政化建设的专业课程体系。

实现本科、研究生专业水平与就业能力分级思考--以沈阳农业大学园艺专业为例

随着中国农业结构的不断优化,园艺产业正处于逐步迈向现代化、专业化和国际化发展阶段,对于园艺专业人才的需求量大幅度上升,并且对于园艺专业人才的综合素质也有了更高的要求。针对园艺专业研究生教育发展水平及就业现状,培养出具备专业理论知识和实践能力,能够适应现代化园艺产业发展结构的高素质园艺专业人才是当前培养园艺专业人才的重要目标。以沈阳农业大学园艺学专业的本科生和研究生为例,针对园艺专业本科生和研究生实施不同的培养目标、培养方案和课程体系的分级人才培养模式,同时使人才培养满足市场的需求并且能够与国家的发展战略融为一体,进一步提升园艺研究生的核心竞争力。

高等学校草地保护学课程现状与教学改革实践——以沈阳农业大学为例

介绍了我国草业科学专业课程草地保护学的起源和发展,并对当前的发展现状进行分析,结合沈阳农业大学草业科学系草地保护学课程的建设、改革与发展情况,充分地说明只有通过与时俱进的课程内容和授课手段的研究与改革,才能促进草业科学高等教育的发展,培养符合国家及社会发展需要的复合型草业人才。

中草药栽培与鉴定专业药用植物育种学课程建设实践——以沈阳农业大学中草药栽培与鉴定专业为例

在中医药现代化进程中,中医药产业迫切需要具有创新能力的专门人才。沈阳农业大学园艺学院中草药栽培与鉴定专业树立以人为本、创新为导向的课程教学观,根据专业人才培养目标的需求,开展药用植物育种学课程教学改革,及时创新教学内容,体现药用植物育种学课程教学的先进性、前沿性和创新性,深入改革课程教学方式,变被动学习为主动学习,不断强化实践教学模式改革,建立形成性考核机制,形成以创新和技能双培养为导向、激发大学生学习兴趣高涨的良好互动性课堂教学,有效提高大学生药用植物育种技能实践环节的课程建设模式,为培养中国特色社会主义合格的中医药专门人才奠定坚实的基础。

开阔学生国际化视野与创新能力培养相结合双语教学模式推介——以沈阳农业大学花卉栽培技术课程为例

双语教学是中国高等学校在经济全球化背景下教学改革创新的重要尝试。花卉栽培技术课程是观赏园艺专业方向的主干课程,随着花卉产业国际交流合作和进出口业务日益频繁,对花卉专业人才的英语水平提出了较高要求。沈阳农业大学从培养创新型国际化人才要求出发,通过对花卉栽培技术教学实践通过充分利用现代教育技术、坚持传统与现代教育法结合有效提高教学效果以及开展多媒体课程报告等教学手段,将学生创新能力培养作为开展双语教学的最终目标。广泛进行教学交流与学习推进双语教学师资队伍建设,同时积极引进原版教材,并精选和编制专用教材,不断探索课程内容促进双语课程教材建设。

沈阳农业大学草业科学专业的教学改革

全国30余所院校均设有草业科学本科专业,毕业生每年有1 000名以上,就业竞争日益上升,这就要求人才培养模式要与时俱进,具有区域特色。本文简要回顾了我国草业科学本科生人才培养方案的制定过程及发展趋势,并介绍了沈阳农业大学草业科学专业培养目标、培养要求及课程设置原则及修改情况,同时为适应新时代的人才培养模式提出了建议。

果树学术创新团队与大学生社团合作实践——以沈阳农业大学“三农问题研究协会”果树助研活动为例

立足专业特色及其地域特点,高等农业院校开展涉农大学生社团活动、丰富校园文化建设,是大学生综合素质培养的重要途径之一。以沈阳农业大学"三农问题研究协会"果树助研活动为例,在社团与学术创新团队多年联合开展科研助研活动基础上,结合相关问卷调查,探讨助研活动提升大学生涉农社团内涵与个人综合素质的作用。学术创新团队可以结合高等农业院校的专业特点,充分发挥农业科研的优势与便利条件,扶持涉农社团建成为专业特色鲜明、社团文化传承延续和充满活力的大学生社团。

基于“雨课堂”的园艺植物种质资源学课程混合教学模式探索

以园艺植物种质资源学课程为例,从课程内涵和特点出发,针对目前研究生教学过程中存在的问题,从整合课程资源、建立混合教学模式、改革考核体系、提升自主学习能动性等方面,提出了基于“雨课堂”的混合式教学模式课程改革实例。园艺植物种质资源学课程混合教学模式的探索,填补了传统教学模式的短板,实现了专业知识与研究生综合素质的协同提升,达到培养新农科园艺专业人才的目的。

沈阳农业大学旧石器时代考古遗址中土壤种子库特征初报

以位于沈阳农业大学的旧石器时代考古遗址内0~425cm深度土壤为研究对象,借助种子萌发法,观察并分析每25cm土层中存有活力种子的萌发情况,以明确旧石器时代沈阳地区的气候、植被演化及人类活动特点。研究结果表明:沈阳农业大学后山旧石器遗址内0.68m3土样中共发现萌发种子471粒,隶属2个纲,14个目,15个科,16个属,且均为草本植物。仅在0~200cm土层内存在具有萌发活力的种子,而在200~425cm土层内未发现有种子萌发情况,且各层萌发草种数随土层加深逐渐降低。在旧石器时代晚期,十字花科(Cruciferae)、禾本科(Gramineae)、马齿苋科(Portulacaceae)以及蔷薇科(Rosaceae)植株数量逐渐增加。仅苘麻(AbutilontheophrastiMedicus)既存在于表层土壤也存在于175~200cm的深层土壤内。种子库的Margalef指数、Shannon-Wiener指数、Simpson指数均随土层深度的增加逐渐降低,而Pielou指数在各土层深度之间无差异。由此可知,沈阳旧石器时代0~200cm区域是以禾本科、蔷薇科和马齿苋科为主的典型草原;自旧石器时代晚期以来,气候逐渐由相对干旱变得湿润温暖,地表植被种类逐渐丰富,人类活动性加强。

基于应用型人才培养的园艺产品营销学教学质量提升策略

近年来,我国高等教育体系快速发展,并逐渐迈进普及化阶段。然而,面临人才教育供给与产业需求之间的矛盾,培养符合现代化产业发展的应用型人才迫在眉睫,高等教育转型升级必须重视。园艺产品营销学是一门多学科交叉课程,需要在掌握园艺作物栽培、果蔬采后生理生化等知识的基础上,辅以经济学、营销学知识,围绕产品的质量,进行一系列的市场活动,涉及面广,理论性和实践性要求均较高。当前,随着互联网和社会经济的迅速发展,人们的消费模式也在快速转变,园艺产品营销渠道不断创新,此时,传统意义上的“教材教学+理论考试”,已不再满足本门课程的教学目标。本文以《园艺产品营销学》课程为例,从课程内容、教学模式、课程资源、培养成效等方面进行探索及应用,以期激发学生的创新思维,提升课程教学质量,为培养新农业背景下的高素质应用型人才提供参考。

本专业与跨专业硕士研究生培养模式改革思考——以高等农业院校园艺专业研究生教育为例

农业是国民经济的基础,随着科学技术的发展,现代农业已经迈入历史新阶段。农业工业化、产业化和现代化的大背景,也给高等农业院校专业人才培养带来新的机遇和挑战。目前社会经济的高速发展对农科研究生提出新要求,在园艺专业研究生培养教育过程中,本专业生源硕士研究生的职业定位不清晰,从事农业的信念不坚定;科研创新能力不强,科学研究归纳水平不高;农业实践素养偏低,理论与实践融会贯通不够。尤其跨专业硕士研究生迫于自身提高学历水平,工作和学习的生活环境发生巨大变化;专业知识相对薄弱,专业学习面临困难多、需要学习的知识更多;专业技能操作较差,掌握科研技能难度大、需要锻炼的时间更长,因此,结合园艺专业硕士研究生的自身特点,加快本专业和跨专业硕士研究生教育改革,高等农业院校必须全面提高研究生自身的专业兴趣爱好,增强跨专业硕士研究生的学术交流,单独开设专业基础知识和实验技能课程,充分发挥跨专业知识应用的优势,更加注重培养适应社会的新时代复合型专业人才。

农业院校改革园艺实验技术教学实践

园艺实验技术是一门园艺学综合实验技术课程,是专业教学的组成部分,在培养大学生基本实验技能、提高动手能力过程中发挥重要作用。农业院校提高园艺实验技术教学效果,应该从优化实践教学内容、改革教学方法、加强课后教学总结及考核方法等方面着手,采取增强教学互动意识、以学生为主体、引导大学生体验成功的快乐、恰当运用多媒体技术等措施,激发大学生的求知兴趣,最终达到提高教学效果的目的。

农业院校大学新生适应性研究

农业院校大学新生的学习和生活状态一直是教师、家长关心的话题,因大学新生对新环境的适应好坏直接影响他们各方面能力的培养,各种能力的积累又潜移默化地决定他们今后的发展。采用问卷调查表明,农业院校大学新生学习状态不稳定,生活适应性不强,缺乏明确的未来定位。提高农业院校大学新生适应性应该加强学风建设,帮助新生适时调整学习状态,运用团体辅导方式提高新生适应能力,加强职业生涯规划促进新生对未来明确定位。

论设施园艺在我国农业发展中的战略地位及发展方向

论述了设施园艺在我国农业发展中的战略地位及历史性贡献,提出了发展我国设施园艺的基础和存在的问题,探讨了我国设施园艺今后发展的方向选择.

人工湿地景观中模拟生态空间的建设——以2006沈阳世界园艺博览会人工湿地景观设计为例

通过对沈阳世界园艺博览会人工湿地景观设计的分析,从景观的选址、地形处理和营造、水体空间的设计、驳岸的处理、植物的选择配置及小品、道路的设计等方面阐述了在人工湿地景观中模拟生态空间建设的几点设计要求,并指出了人工模拟生态空间中还要注意生态的保护、生物的需求和引进等问题。

积极心理学视角下的园艺专业大学生实践创新能力培养探析

实践创新能力是农业院校人才培养中的重要组成部分,也是现代社会发展的迫切需求。积极心理学致力于培养学生积极的人格、健康的品质。本文从积极心理学的角度探讨如何从心理层面激发大学生的学习兴趣和创新能力,培养大学生健康、积极的学习态度。