提高留学生人体解剖学教学质量的几点思考

为了提高外国留学生解剖学课程的教学效果,就建立新的教学理念、提高教师自身素质、尝试新的教学方法、教学手段等几方面讨论如何提高留学生的教学质量,以供其他基础课及临床课的教师参考。

案例教学法在人体解剖学教学中的应用

在进行人体解剖学(简称解剖)教学时,往往面临一个众所周知的难题,就是大纲要求学生掌握解剖学知识很多,更重要的是学生不知道这些知识在临床医学中的具体应用。慢慢丧失了学习兴趣。所以要充分调动和激发学生兴趣,学生才能主动学习和有效掌握解剖学知识。笔者在不同教学内容中恰当应用案例教学的方法 ,引导学生将解剖学基础知识与相关学科知识融会贯通并密切联系临床,有效激发了学生的学习兴趣,进一步提高教学质量,培养出高素质的医学人才。

人体解剖学教学中培养学生综合素质的探索

人体解剖学是一门重要的基础医学课程,它是医学生接触医学的先修课和启蒙课。针对既往教学过程中存在的问题,进行人体解剖学教学方法改革与探索,从而培养学生的综合素质,提高教学质量。

课程思政与医学专业教学的结合--以系统解剖学“运动系统”为例

在医学专业课教学中,教师要加强课程思政教育,提高学生思政水平。系统解剖学是医学生入校后所接触的第一门重要的医学专业基础课,“运动系统”是本课程的第一个系统内容,对培养学生的学习兴趣、增加学生的自信心具有重要作用。在“运动系统”教学过程中,通过提取思政教育元素,探索思政教育方向,开展学科思政教学,带动学生思想转化,使系统解剖学中的运动系统知识教学与思政教育完美融合,从而提高学生综合素养,有效发挥系统解剖学专业课程的德育功能。

浅析学生参与解剖学网络教学平台建设与实践

为了提高学生对解剖学的学习兴趣和掌握程度,通过建设网络教学平台,提高学生对解剖学的学习兴趣,达到能够自主动学习解剖学的目的,从而提高学生的学习效率的.主要介绍学生参与解剖学课程网络教学平台的建设及其特点,以及存在的问题和解决方法.

桡神经臂部血供的显微解剖

目的为临床中修复桡神经长段缺损及利用该神经修复其他神经损伤提供形态学基础。方法对35侧经腋动脉灌注带色乳胶的成人上肢标本,解剖观察供给桡神经营养血管的来源、分布、微血管构筑、营养动脉的外径。结果桡神经接受的营养血管来源分为四种类型;营养血管分布在臂部中段较多;营养动脉起始处外径平均为(0.37±0.03)mm,入神经干处外径平均为(0.28±0.02)mm。结论35侧成人上肢的桡神经全段血供形式可分为3型。在臂部桡神经中,肱深动脉、桡侧返动脉为供给神经血液的主要血管,且大部分集中于中、下1/3段。

bFGF在局灶性脑缺血后内源性神经干细胞增殖过程中对Id2的影响

目的检测DNA结合抑制物2(inhibitor of DNA binding 2,Id2)在大鼠脑缺血再灌注海马组织神经干细胞中的表达及bFGF的干预作用。探讨影响神经干细胞增殖分化的分子调控机制。方法采用大脑中动脉栓塞(MCAO)制作大鼠脑缺血再灌注模型。用免疫组织化学法检测海马神经干细胞BrdU、Id2的表达及bFGF的干预作用。结果随着脑缺血再灌注第3天缺血海马神经元BrdU阳性细胞明显增多,第7天达高峰,Id2反应产物脑缺血再灌注第3天较正常组增多,随缺血再灌注时间的延长逐渐增多,第7天表达最强,以后表达逐渐减少。注射bFGF后BrdU、Id2的表达明显增加。结论 bFGF促进神经干细胞的增殖及缺血脑组织Id2的表达,提示bFGF促进神经干细胞增殖作用可能由Id2信号介导。

bFGF对局灶性脑缺血大鼠脑组织GRP78表达的影响

目的研究大鼠脑缺血再灌注后对葡萄糖调节蛋白78(glucose-regulated protein78,GRP78)表达的影响,探讨碱性成纤维细胞生长因子(basic fibroblast growth factor,bFGF)对脑组织缺血再灌注神经元GRP78的调节作用及机制。方法应用线栓法制作大鼠局灶性脑缺血再灌注模型,大脑中动脉阻塞2h再灌注损伤12h,采用TUNEL法、免疫组化检测海马及皮质内神经元凋亡和GRP78的表达。结果 sham组,海马及皮质偶见凋亡细胞,皮质及海马神经元内少见GRP78免疫反应阳性细胞;I/R组,海马及皮质神经元凋亡增加,缺血再灌注损伤后皮质及海马神经元内GRP78阳性表达明显高于假手术组。bFGF组,海马及皮质神经元凋亡减少,皮质及海马神经元内GRP78表达较I/R组明显增加。结论 bFGF显著减少缺血神经元凋亡,上调脑缺血诱导的GRP78表达,对脑缺血再灌注海马及皮质神经元的具有保护作用。

蚓激酶抗缺血性脑损伤的作用

采用沙土鼠20只,随机分为两组,夹闭双侧颈总动脉致前脑缺血后再灌流性脑损伤。两组均于右侧大脑皮质体感区注入2.5％HRP20μl。实验组动物腹腔注射蚓激酶10μl,而对照组动物腹腔注射生理盐水10μl。心脏灌流固定,取材、冰冻切片,行TMB法呈色反应,光镜下观察。结果表明:实验组10例126张切片中丘脑标记细胞总数为1885个,平均14.96个。对照组10例中126张切片中丘脑内标记细胞总数为502个,平均为3.99个。两组均为丘脑外侧核群标记细胞数量最多。

bFGF对局灶性脑缺血大鼠脑组织ERK表达的影响

目的研究大鼠脑缺血再灌注后对胞外信号调节激酶(extracellular signal-regulated kinase,ERK)表达的影响,探讨碱性成纤维细胞生长因子(basic fibroblast growth factor,bFGF)对脑组织缺血再灌注神经元ERK的调节作用及机制。方法应用线栓法制作大鼠局灶性脑缺血再灌注模型,大脑中动脉阻塞2 h再灌注损伤24 h,采用TUNEL法、免疫组化检测海马及皮质内神经元凋亡和ERK的表达。结果 sham组鼠海马及大脑皮质偶见凋亡细胞,大脑皮质及海马神经元内少见ERK免疫反应阳性细胞;I/R组鼠海马及皮质神经元凋亡增加,缺血再灌注损伤后大脑皮质及海马神经元内ERK阳性表达明显高于假手组;bFGF组鼠海马及皮质神经元凋亡减少,皮质及海马神经元内ERK表达较I/R组明显增加。结论 bFGF显著减少缺血神经元凋亡,上调脑缺血诱导的ERK表达,对脑缺血再灌注海马及皮质神经元的具有保护作用。

贯穿在解剖学教学中的医德教育

＂师者,所以传道受业解惑也＂。医学教育的目的在于培养大批既有高超的医术又有良好医德的优秀医学人才。作为一名医学高等院校的教师,有责任和义务为促进医德医风的好转贡献力量竭尽,所能始终把医德教育放在首位贯穿在整个教学,,过程当中。

膝关节前交叉韧带的损伤及修复

本文就膝关节前交叉韧带附着部位、运动状态及其损伤后检查等作一综述。 L achmann试验对前交叉韧带损伤诊断有重要临床诊断价值。利用自身材料 (如髌腱、股薄肌腱、半腱肌肌腱 )转移重建前交叉韧带 ,手术时间应在伤后 4～ 8周内进行 ,并提出以这些组织结构修复前交叉韧带出现的弊端 ,以及以髂胫束作为替代物的可能性。

应用新型轨道钢板治疗长管状骨折的实验研究

应用新型轨道齿式拱型加压接骨钢板治疗长管状骨骨折 ,因钢板与骨之间有一定的间隙 ,故不仅可以防止骨膜与血管的破坏 ,也可防止骨皮质的吸收、松动和坏死。由于拱型钢板上的轨道尖齿咬入骨皮质内 ,故在结构上形成了相互交织的聚合应力 ,并起内固定的作用。由于行骨膜外固定 ,即可以保证骨折处的正常血运 ,又不压迫骨皮质 ,有利于骨痂在髓腔内表面形成和爬行。

肩部皮瓣的微血管构筑

用墨汁灌注连续切片法,研究了肩部皮瓣微血管的构筑。讨论了各级血管网的形态、特点及意义,为临床实用提供基础。

行为学训练对缺血性脑损伤大鼠脑组织TNF-α和TNF-αmRNA表达的影响

目的研究大鼠脑缺血再灌注后对肿瘤坏死因子-α(TNF-α)和TNF-αmRNA表达的影响,探讨穿梭箱行为学训练对脑缺血再灌注大鼠脑组织TNF-α和TNF-αmRNA的调节作用及机制。方法将54只Wistar大鼠随机分为训练组;缺血再灌注组及正常对照组,每组18只。应用线栓法制作大鼠局灶性脑缺血再灌注模型,训练组于造模ld后开始给予穿梭箱训练,采用免疫组化和RT-PCR法检测大脑皮质内TNF-α和TNF-αmRNA的表达。结果正常对照组大鼠大脑皮质内TNF-α和TNF-αmRNA少量的表达,缺血再灌注后高于正常对照组,训练组大脑皮质内TNF-α和TNF-αmRNA阳性表达较缺血再灌注组明显减少。结论穿梭箱训练下调脑缺血诱导的TNF-α和TNF-αmRNA表达,对脑缺血再灌注大鼠皮质神经元的具有保护作用。

胃在腹腔内的三维空间位置测量

将成人尸体31具(男22具、女9具)行腹前壁正中“十”字切口,将胃的外形分为A、B、C、D、E5个点,并将各点的三维空间距离分别进行测量。结果表明空间距离在A、B、C各点中最大者为男性B点1,平均为3.79±1.73cm,女性为A点1,平均为3.75±2.18cm,最小者为男性B点2,平均为1.95±0.83cm,女性为A点2,平均为1.09±1.64cm。所测数据为临床行Hofmeiter胃大部切除时确定合理的预切线提供可参考的数据。

双胸蚯蚓溶栓酶抗缺血性脑损伤作用的实验研究

用沙土鼠30只,随机分为两组,夹闭双侧颈总动脉致前脑缺血后再灌流性脑损伤。两组均于右侧大脑皮质体感区注入25％HRP 20μl。实验组动物腹腔注射双胸蚓溶栓酶(bimastos thrombolytic enzyme,BTE)10ml,而对照组动物腹腔注射生理盐水10ml。心脏灌流固定,取材,冰冻切片,行TMB法呈色反应,光镜下观察。结果表明:实验组15例150张切片中丘脑标记细胞总数为2221个,平均为14.8个;对照组15例15O张切片中丘脑标记细胞总数为838个,平均为5.59个,两组差异非常显著(P<0.01)。