从马克思主义理论特征看“第二个结合”的契合性

马克思主义发源于200多年前的西欧,却能在中国牢牢扎根,实现了马克思主义中国化的一次又一次历史性飞跃,根本原因在于“第二个结合”。彼此契合是相互结合的必要前提,马克思主义的四大理论特征与中华优秀传统文化中“天人合一”的自然观、“民本邦固”的民本思想、“知行合一”的知行观、“精益求精”的发展理念高度契合。“高度契合”为“第二个结合”提供了理论基础,对全面建设社会主义现代化国家、对以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴意义重大。

系统观念下“马克思主义基本原理”课程改革研究

系统观念是从系统思维出发整体认识事物的一种思维理念。系统观念作为一种思想方法和工作方法运用于“马克思主义基本原理”课程教学,主要表现为“马克思主义基本原理”课程内容的整体性把握、教与学双向互动和谐师生关系的构建以及运用系统观念推进“马克思主义基本原理”三位一体课程教学目标的实现策略。这三个方面分别体现了运用系统观念进行“马克思主义基本原理”课程知识整体性的内容准备、大学生有获得感教学成效的关键和运用系统观念加强“马克思主义基本原理”课程教学的策略选择。

当代大学生马克思主义生态消费观教育探析——基于中国特色社会主义生态文明建设的视角

中国特色社会主义"五位一体"总体布局彰显了生态文明建设的时代主题。马克思主义生态消费观的宣传与践行在社会主义生态文明建设具有不可或缺的重要地位,因此,对大学生马克思主义生态消费观教育的必要性、可能性和现实可行性进行探析无疑具有重要的理论和现实价值。

纪检监察专业课程建设的依据、特质和着力点——以辽宁大学纪检监察学院“四位一体·三维联动”课程体系建设为例

基于党和国家纪检监察战略需求和现实需要,建构中国自主的纪检监察学知识体系具有重要意义。高校是纪检监察理论研究和人才培养的主阵地,纪检监察专业课程建设是纪检监察学科发展的核心要素。辽宁大学纪检监察学院经过理论探赜和实践探索,形成“四位一体·三维联动”纪检监察专业课程体系,集合“基础理论、法律法规、工作实务、历史文化”四位于一体,以“贴近一线需求”“贴近实战锻炼”“贴近发展前沿”三维联动为课程建设特质,形成课程建设内在逻辑闭环,为省内外培育锻造高质量、专业化纪检监察干部队伍,进一步提升纪检监察工作规范化、法治化、正规化水平,有效提升监督执纪效能奠定了坚实的理论支撑、智力支持和人才保障作用。

文化自信:21世纪中国马克思主义文化理论的基点

"文化自信"是当代中国马克思主义文化理论发展"更基础、更广泛、更深厚"的基点,是中国优秀传统文化、传统思想价值体系认同与尊崇的基点。本文以中国共产党十八次党代会报告为考察文本,介绍中国共产党关于马克思主义文化理论的探索与实践路径,展现了中国共产党在探索过程中的文化理念与文化使命,揭示了一条涵盖文化意识建构、文化探索、文化认同、文化自觉、文化自信在内的文化理论发展道路。

坚持马克思主义在意识形态领域指导地位根本制度的内在逻辑

马克思主义为意识形态工作的建设提供了历史唯物主义范畴的国家治理方略,考量了社会存在,社会意识之间的相互作用关系,因此也提出了社会经济基础发展与制度建设之间的内在关系,成为我国作为社会主义国家在意识形态领域的根本制度。意识形态工作作为一项极端重要的工作,在制度建设中承载着串联社会思想,巩固社会制度,夯实社会文化,把控国家治理的重要地位,需要对为何坚持马克思主义在意识形态领域指导地位这一根本制度的内在逻辑进行阐述,推动完善治国理政的关键保障。

马克思恩格斯国家职能理论及其新时代启示

进入新时代,中国面临应对“两个大局”的重大考验。完善国家对内对外职能,以维护安定团结、和平稳定的国内国际环境日显重大而迫切。马克思恩格斯国家职能理论以历史唯物主义为基础,不仅揭示出国家对内对外职能的形成根源和本质表现,而且揭示出国家对内政治统治职能和社会管理职能之间、对内职能和对外职能之间的辩证统一关系,及其演变发展趋势。这为我们完善国家各项职能,发挥国家职能总体效应提供了理论指导,为我们坚持走中国特色国家安全道路、实现总体国家安全、推进国家治理现代化和推动构建国际新秩序提供了重要启示。

人的解放——马克思共产主义思想的主题

“人的解放”是贯穿马克思共产主义思想的中轴与核心,体现在马克思共产主义思想萌芽时期的著作《1844年经济学哲学手稿》的诸多方面。马克思于这部著作中将“人的解放”这一主题与共产主义紧密结合,首次摆脱“物”的遮蔽,看到共产主义下“人”的作用,对人的本质做了科学定义——自由自觉的活动,并在《1844年经济学哲学手稿》中阐述了人的解放目标、途径、需要经历的逻辑过程及漫长的实际过程。当下重读文本,对新时代人的全面发展以及人类命运共同体建设具有重要意义。

《哥达纲领批判》中马克思平等思想探究

《哥达纲领批判》作为马克思晚年阐述科学社会主义理论的重要文本,在书中对平等的理解也臻于成熟。在这一著作中马克思从共产主义立场出发,揭露了拉萨尔主义的“劳动决定论”“不折不扣的劳动所得”“公平分配”“建立自由国家”等思想的伪平等性,揭露了资产阶级平等观的狭隘性,并借此阐发了通过共产主义两阶段实现平等的理论观点。重温《哥达纲领批判》中马克思对平等的理解,对我们更好地推动全民共享以及更好地践行社会主义平等观,并为实现全球公正提出中国方案具有重要意义。

试析巴枯宁主义与马克思主义之争

马克思与巴枯宁之间曾进行了长达数十年的争斗。对于自由,马克思主义者认为自由是有条件的,应该是实践的自由,而巴枯宁则认为自由应该是绝对无条件的,是神圣不可侵犯的;对于国家,马克思主义者认为应该建立无产阶级专政,而巴枯宁则认为应该建立一种自治性联盟来代替国家;对于权威,马克思主义者认为权威的存在是社会稳定的保护伞,而巴枯宁则宣扬要废除权威,反对一切权威的存在。这场论战虽然发生在19世纪,但对我国未来社会主义道路建设依然具有借鉴意义。

当前中国教育问题的马克思主义解决方案

自党的十八届五中全会关于“十三五”规划建设提出“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念以来，教育这一民生问题就被赋予新的内涵，特别是2016年十二届全国人大四次会议的召开，委员们对教育改革和发展的提案，再次将“教育”一词提升到前所未有的高度。使得教育问题成为当前我国新发展理念下亟待解决的问题。马克思主义从社会关系决定教育的性质出发，阐述作为社会现象的教育的本质、作用和教育的历史性、阶级性等根本问题，为解决当前教育问题提供新思路。

新时代培养大学生文化使命意识探赜

新时代培养大学生文化使命意识的目标是帮助大学生提升文化传承能力、促进文化自觉塑造、增强文化安全意识。新时代培养大学生文化使命意识是推动文化繁荣的内在需求、建设社会主义文化强国的必由之路、建设中华民族现代文明的必然选择。要坚持以习近平文化思想凝心铸魂,从培养课程、培养机制、培养环境三方面探索新时代大学生文化使命意识培养的实践路径。

新时代大学生认同与弘扬“雷锋精神”问题研究

文章以在辽宁多所高校的问卷调查数据为支撑,梳理分析新时代背景下大学生认同与弘扬“雷锋精神”取得的成就与面临的挑战,以问题为导向,探索应对挑战的有效路径并得出结论:高校亟需梳理宣传“雷锋精神”与社会主义核心价值观的内在关联,确立新时代大学生认同与弘扬“雷锋精神”的价值取向;挖掘重现“雷锋精神”与特定地域的历史记忆,凝练新时代大学生认同与弘扬“雷锋精神”的情感旨归;寻找发现“雷锋精神”与当下大学生共同的青春意志,构建新时代大学生认同与弘扬“雷锋精神”的有力支撑;探索实施学雷锋活动生活化和自主化的形式,引领大学生主动认同、积极弘扬“雷锋精神”。

《反杜林论》中的科学社会主义思想及其当代启示

在《反杜林论》中,恩格斯批判了杜林的假社会主义,揭示出杜林假社会主义的唯心主义先验论和形而上学基础。同时,恩格斯全面系统地阐发了马克思主义科学社会主义思想的主要观点,即社会主义必然取代资本主义,未来社会主义由社会占有生产资料和无产阶级担负解放世界的历史使命。在全面建设社会主义现代化的新征程上,《反杜林论》中的科学社会主义思想为维护我国意识形态安全,认清当代资本主义所有制的新变化,充分发挥中国特色社会主义制度优势,推动构建人类命运共同体,提供了理论指导和重要启示。

中国式现代化的社会主义本质视角阐释

社会主义本质是中国式现代化的内在规定性,也是中国式现代化不同于西方现代化最根本的社会属性。社会主义本质是中国式现代化进程中必须坚持的原则,因此,从理论的维度、历史的维度和现实的维度阐释中国式现代化的社会主义本质,无疑具有重要的理论意义和现实价值。

中国优秀传统文化底蕴下大学生心理健康教育思政路径探索

中华优秀传统文化是中华民族的宝贵精神财富,是中华文明历经数千年发展演进而形成的独特文化体系,能够为高校课程思政探索提供强有力的理论支撑和丰富的理论资源。通过对中国优秀传统文化中蕴含的心理健康教育资源进行深入挖掘,培养大学生的健康心理素质,提高其道德素质、增强文化素养、法治观念和社会责任感,促进大学生全面发展。对推进大学生心理健康教育的思政建设和拓展思想政治教育渠道具有一定的理论和实践意义。

毛泽东对马克思主义史学理论创新探索

毛泽东对马克思主义史学理论的发展与创新,对毛泽东思想的形成具有重要作用,他有关历史问题的论述经历了一个从接受马克思主义唯物史观到不断发展创新的过程。毛泽东的史学思想体现了运用唯物史观对传统史学的继承与突破,体现出他以中国文化为本位来思考和看待中国社会与革命,科学评价历史人物的地位与作用。毛泽东的史学思想不仅对于其分析中国问题,指导中国革命起到了重要作用,而且对于马克思主义史学在中国的发展也起到了重要的推动作用和方向性作用。

新民主主义革命时期马克思主义大众化教育的历史经验

新民主主义革命时期中国共产党积极探索和推进马克思主义大众化教育,实现了党的科学理论、方针政策与党领导的革命运动相结合。中国共产党在推进马克思主义大众化教育中注重中国化、时代化、大众化三者相结合,回答了科学理论与群众运动相结合的历史命题。这一时期的马克思主义大众化教育坚持围绕党的中心工作开展,有效支持了党领导的革命事业发展。回顾历史和总结经验,马克思主义大众化教育要做到理论创新与普及教育相统一,坚持党的领导与贯彻群众路线相结合。

坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度研究

中国共产党第十九届中央委员会第四次全体会议阐释“坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度”,是一项里程碑式的论述。这不仅是坚持和完善中国特色社会主义制度体系的基石,又是坚持和完善中国特色社会主义先进文化制度的前提和基础。要真正坚持和贯彻好这项新的根本制度,不仅要正确把握这项新根本制度的科学内涵,同时要勇于面对意识形态领域的现实困境。因此,必须加强党对意识形态工作的领导来巩固和完善指导地位制度化这一重要举措,同时采取“硬性的”态度对高校及网络空间出现的各种错误思潮予以纠正,确保意识形态工作责任制的贯彻落实。

马克思主义视域下共产主义思想新时代价值

马克思共产主义思想是科学社会主义理论的核心内容,是在揭示社会历史发展规律基础上寻求人的解放和自由全面发展的过程中形成的。探究马克思共产主义思想作为人类思想史上的宝贵精神财富所彰显的当代价值,对于坚定共产主义信仰,推动新时代中国特色社会主义现代化建设具有重要意义。