高校学生对创新创业教育的认同研究——以河北农业大学为例

高校大学生群体对创新创业教育持有高度认同是当前时期有效开展各项教育教学工作的基础和前提。结合近年高校创新创业教育实施情况,选取创新创业基本认知、创新创业教学培养认同、创新创业实践竞赛参与3个领域展开调研。调研结果发现,学生对创新与创业的基本认知情况较好,但也存在学科背景和家庭教育环境的差异;学生对创新创业必修课程的认知程度较高,但对专创融合、思创融合课程认知度较低;学生参与创新创业竞赛的种类非常广泛,但参与比例仍有待提高。创新创业意识、创新创业教学培养体系、创新创业活动现实应用性是影响高校学生对创新创业教育认同度的重要因素,建议从思创融合、专创融合、三创融合3方面强化大学生对创新创业教育的认同。

基于三螺旋理论的创新创业教育生态圈构建研究与实践——以河北农业大学为例

创新创业教育生态圈的建设是推进国家创新驱动发展战略,深化高校创新创业教育改革的重要途径。为了更好地构建创新创业生态圈,促进创新创业教育改革,加速大学、政府和企业之间的协同创新和资源互补。基于三螺旋理论,研究政府、企业和大学三者之间的互动关系,运用样本分析法,在分析河北农业大学创新创业教育建设现状的基础上,探索以大学、政府和企业为主体的创新创业教育生态系圈的建设路径。

地方农业院校创新创业学院发展的思考——以河北农业大学为例

创新创业教育是高校必须承担的时代使命。地方农业院校成立创新创业学院,是响应时代召唤的重要举措,也是自身实现内涵式发展的必然要求。地方农业院校的创新创业学院普遍存在着发展定位不明晰、师资队伍专业化不足以及学院特色不明显等问题。河北农业大学,作为唯一的农业类院校入选为国家第二批双创示范基地,在经费投入、国家政策等方面支持下,采取创新创业学院发展目标的科学定位、师资队伍的合理配置、课程的高质量安排、机制的高效运行和特色的凝练彰显等有力举措,确保创新创业教育落到实处,以此推动创新人才培养模式和农业产业人才培养的发展。

农业高校大学生创新创业价值观培育路径研究——以河北农业大学为例

在创新创业教育蓬勃开展的形势下,农业高校将创新创业时代精神、奉献意识、担当能力融入专业教育,开展大学生创新创业价值观教育,强化农科大学生的专业素养、家国情怀和责任意识,是培养知农爱农强农创新型人才的关键。本文以河北农业大学为例,探究当前农业高校在培养学生创新创业价值观方面存在的问题与可行路径,为创新创业教育在新农科时代的开展提供参考。

创新创业竞赛项目转化为实际创业项目的要素研究——以河北农业大学为例

高校不断涌现出的各类创新创业竞赛促进了创新创业教育教学改革,有效地推动了双创型人才的培养。以河北农业大学本科学生创新创业竞赛团队为研究对象,分析了高校创新创业竞赛促进大学生实际创业项目的作用。通过分析近3年河北农业大学国赛获奖团队的项目信息数据,总结了创新创业竞赛项目转化为实际创业项目的优势,研究了创新创业竞赛项目促使创新创业竞赛成果转化为实际创业项目的核心要素,提出了促使创新创业竞赛成果成功转化为实际创业项目的策略。

畜牧学类教师课程思政教学能力提升研究——以河北农业大学禽生产学为例

禽生产学是动物科学专业的专业必修课程,是从事家禽生产必须掌握的一门课程,其教学内容与人民温饱和健康饮食密切相关。开展禽生产学教学思政研究,对培养生态养殖理论与“绿水青山”理念有机结合,赋予专业课价值引领重任具有重要意义。教师是专业课思政元素传授的媒介,通过强化教师的课程思政教学理念、挖掘课程思政元素能力、鼓励教师参加课程思政教学的观摩课及教学比赛等途径,可提升畜牧学类教师课程思政教学能力。

地方农业院校拔尖创新人才培养模式研究——以河北农业大学为例

基于国内拔尖创新人才培养的现状,对地方农业院校的拔尖创新人才培养模式进行研究。首先对国内一流高校拔尖创新人才培养的现状进行调查,通过对数据的比较和分析,吸取一流高校拔尖创新人才培养模式的精华之处。归纳总结出国内一流高校拔尖创新人才培养的不足之处。针对调查中发现的问题,结合地方农业院校自身的特点,提出进一步完善地方农业院校拔尖创新人才培养模式的建议。

教育供给侧改革视域下河北高校创新创业教育的现实反思与模式探索

创新创业人才培养已成为教育供给侧改革的核心问题,关乎高校人才培养模式的转变,关乎高等教育全面深化改革的成败,关乎社会经济结构战略性调整和转型发展。基于教育供给侧改革视角,从供给主体、内容、体系等方面对河北省高校创新创业现状进行梳理,发现其中存在低效、无效供给和冗余等突出问题。为改善这一现状,可以尝试探索具有适切性、有效性的"一链、双融、三导、四台、五元素"渐进教育模式,强化教育服务供给体制的全面性,为地方创新驱动发展战略作出主动担当,为建设创新型国家提供源源不断的人才支撑。

基于Stair模式的大学生创新创业教育实践探索

萨提亚模式作为一种积极向上、自信统一、内外和谐的心理学模式,非常适合融入大学生创新创教育及训练指导,帮助大学生迈向身心统一、充满信心地创新实践锻炼,激发学生的创新创业热情,促进了大学生创新创业意识、创新创业能力的提高,帮助学生在创新创业实践活动中寻找到属于自己内心的力量、勇气、喜悦,建立更和谐的团队关系,为大学生职业规划及未来职业发展奠定了基础。

河北省农村返乡创业创新发展模式实证研究——基于太行山农业创新驿站的实践带动

探索和推广返乡创业创新模式是农业升级、农村进步、农民富裕的重要路径,能够有力推动乡村振兴的实现。通过对太行山农业创新驿站与返乡创业创新关系的探究,提炼出实现返乡创业创新持久发展的驿站模式;进而选取顺平、阜平、涞源等13个驿站开展调研走访和实证分析,量化评估了驿站提供的返乡创业创新环境条件。验证了驿站在带动创业创新人数、带动产业发展、带来经济效益方面所发挥的平台效应,同时也发现了返乡创业创新在资金配套、新技术应用、人才队伍培养三方面有待强化。

以认知升级深入推进创新创业教育改革

当前,创新创业教育完成了从无到有、从零散走向系统的过程,“大众创业、万众创新”的口号已内化为高校育人的实际行动,并初步形成了一批可复制、可推广的制度成果和经验。但是,创新创业教育仍面临诸如教育定位功利化、教育功能片面化、教育内容单一化、教育方法形式化等认知偏差问题,形成了制约改革发展的一张无形的“网”。高校必须科学审视,将认知升级作为“破题法宝”,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,通过教育定位、功能、内容、方法的认知升级体现时代性和针对性,打造创新创业教育“改革升级版”,培养“敢闯会创”的高素质人才。

拔尖创新人才培养模式下创新创业教育与思想政治教育的双向建构

以拔尖创新人才培养模式为导向,提出创新创业教育与思想政治教育目标、内容上的相依相容属性,为双向建构的可行性奠定基础。总结双向建构过程中教育主体和受教育主体应遵循的原则,并给予相关建构策略。

劳动幸福理念下高校创新创业教育

创新创业教育的关键内容就是理念引导,以劳动幸福作为新时代高校创新创业教育的基本理念,明确了教育要育人幸福的价值指向。劳动幸福理念下的大学生创新创业教育应该构建“知识素养+技能素养”“科学素养+价值素养”“信息素养+创造素养”联动关系。基于此,为提升大学生以劳动创造幸福的能力,创新创业教育应坚持教育教学观念、教学组织形式、社会外部环境和创新实践平台相统筹的实践进路,为培育具有创造幸福生活的时代新人贡献力量。

基于“双创”升级版的高校众创空间高质量发展策略研究——以河北省为例

在国家提出推动创新创业高质量发展,打造“双创”升级版的背景下,高校众创空间作为高校创新创业教育改革的重要抓手,成为师生链接校内外资源、搭建创新创业平台的重要载体。通过分析高校众创空间的内涵特征、发展阶段、功能定位,结合河北省实际,探索性地提出课程体系服务体系双升级、建设融通发展平台、发挥学校主体特色等发展策略,以期有效推进高校众创空间内涵式高质量发展。

“专创融合”背景下畜牧类专业创新创业人才培养模式构建

“专创融合”是高等院校综合改革的突破口,在服务国家创新驱动发展和培养高质量人才方面发挥着重要作用。基于“专创融合”背景下对畜牧类专业创新人才能力培养的新要求,该文分别讨论畜牧类专业应用人才培养问题分析,“专创融合”与畜牧类专业结合,人才培养模式建构意义等方面,并示范《禽生产学》课程“蛋鸡生产”知识点“专创融合”实例,以期为畜牧类专业教育与创新创业教育融合提供参考,促进畜牧类专业大学生创新创业能力的全面提升。

新时代高校创新创业教育的中国特色及中国方案思考

文章旨在探究中国特色高校创新创业教育的形态及方案,推进高校"双一流"建设,助力高校创新人才培养的生态发展,实现"全生命周期"的创新创业教育发展,打造新时代创新创业教育的升级版,具有时代价值和现实意义。

创新创业教育跨学科教学方式的构建策略研究——以“创业基础”课程为例

"跨学科教学方式"超越了原有学科的边界,实现交叉、整合和融入的特点,有利于在创新创业教育过程中培养"解决问题、协同合作和沟通交流的能力"。通过对"跨学科教学方式"特点的分析,结合现阶段创新创业教育所面临的主要问题,对"创业基础"课程提出了"跨学科教学方式"构建策略,包括构建多学科背景师资队伍;建立以项目为引领的课程框架;课堂与实践相结合,建立"模块式"学习载体;建立灵活开放型的评价方式。

创新创业教育育人幸福的四重维度

幸福作为人类的永恒追求,也是教育的终极目标。创新创业教育在推动人才培养范式深刻变革的同时,必须回答"教育如何与人的幸福"相关涉的问题,以提升人的教育获得感和幸福感。创新创业教育之所以关涉幸福,是因为其激发个人幸福、促进社会幸福、倡导奋斗幸福,明确教育的幸福指向;创新创业教育之所以能切入人的幸福,是因为其秉承德育为先、坚持"以生为本"、重视个体发展,引导人正确理解、准确把握幸福;创新创业教育之所以能对人的幸福有所作为,是因为其讲求"道明""法当""术精",极大改善个体生存和发展的外在条件,有助于人对幸福的追求;创新创业教育之所以蕴涵着诸多幸福元素,是因为其开展面向全体的分类施教,推行精益教育、实践教育、生活教育,为青年学生干事创业和追寻幸福注入强大动力。

农业高校“产学研创”协同育人成效实证研究——以太行山农业创新驿站为例

客观分析社会多方主体参与高校协同育人工作成效对高校创新型、复合型人才培养具有重要指导意义。使用层次分析法与模糊综合评价法对太行山农业创新驿站在大学生培养、地方人员教育培训、科技成果转化、区域就业创业带动等方面进行综合评价,从学生科研成果转化参与度、协同育人契约机制、农业从业人员继续教育三个方面提出“产学研创”协同育人可持续发展的建设路径具有重要意义。

地方农业院校思政教育融入双创教育的对策研究

通过阐述思政教育和双创教育的内涵和关系,探究了思政教育融入双创教育的可行性和必要性,分析总结将思政教育融入双创教育的方法和手段。结合河北农业大学思政教育及双创教育的现状与存在的主要问题,提出基于“三螺旋理论”框架的思政教育融入双创教育的具体对策。